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A transição para uma sociedade de longevidade: novas práticas e próximos eventos!

The transition towards a longevity society

O envelhecimento populacional está prestes a tornar-se numa das transformações sociais mais significativas do século XXI, com implicações para quase todos os setores da sociedade (ONU, 2020).

Esta é a declaração de abertura do capítulo “A dimensão da longevidade na inclusão para o envelhecimento da população” do relatório “Inclusive lifelong learning in cities: Policies and practices for vulnerable groups”, publicado, em outubro de 2021, pelo Instituto da UNESCO para a Aprendizagem ao Longo da Vida.

Esta publicação integra capítulos sobre os esforços das cidades de aprendizagem para a promoção da aprendizagem inclusiva ao longo da vida para grupos vulneráveis, incluindo:

  • Cidades de aprendizagem sustentáveis: Inclusão, equidade e aprendizagem ao longo da vida
  • Literacia digital e de dados para a inclusão de cidadãos marginalizados em cidades de aprendizagem
  • Lidar com jovens em risco (NEET)
  • Cidades sustentáveis: Inclusão, equidade e aprendizagem ao longo da vida para pessoas com deficiência
  • Inclusão educativa de refugiados e migrantes a nível local

O último capítulo é totalmente dedicado ao envelhecimento da população e realça o quanto “o quadro conceptual que norteia a política de inclusão e de equidade no envelhecimento da população evoluiu nos últimos 20 anos, desde os princípios para ajudar os indivíduos a envelhecerem corretamente com o envelhecimento ativo, até  uma compreensão profunda das implicações culturais e socioeconómicas do envelhecimento das sociedades”.

Temas relevantes como a “Inclusão e a equidade no envelhecimento da população” e o “Planeamento e desenvolvimento urbano” são apresentados através de cenários de casos reais e de boas-práticas, agrupados tendo por base uma abordagem seguida pelas comunidades locais e por stakeholders na sua implementação, e são analisados para a apresentação de um conjunto de recomendações:

  1. As cidades que aprendem devem adotar uma dimensão de longevidade na sua abordagem para o envelhecimento da população, que deve ser encarado em termos positivos e produtivos, normalmente utilizando uma abordagem de curso de vida para que as sociedades possam se adaptar à revolução da longevidade e, ao mesmo tempo, apoiar o bem-estar e a produtividade das pessoas mais velhas.

  2. Ao adotar uma abordagem de longevidade, as cidades que aprendem devem reconhecer as mudanças no curso de vida em muitos países como um processo recursivo com muitos estágios interconectados, o que exige maior flexibilidade e agilidade, com a aprendizagem e a criação de parcerias em todos os estágios como características principais.  
  3. As políticas e práticas de aprendizagem ao longo da vida devem adaptar-se às realidades da era da longevidade, com as pessoas apoiadas em todas as fases da vida, incluindo as principais transições para manutenção da empregabilidade, sentido de identidade, saúde mental e bem-estar em geral.  
  4. A construção da comunidade em bairros locais por meio de parcerias intersetoriais é vital para o progresso dos objetivos de justiça social e de equidade, para apoiar a inclusão de grupos vulneráveis e  para a construção de uma cultura de aprendizagem sustentável a partir da base. O governo local deve apoiar esses desenvolvimentos.  
  5. Os centros comunitários de aprendizagem, como kominkan no Japão e VHS na Alemanha, devem ter um papel fundamental no apoio às cidades de aprendizagem na transição para a era da longevidade e devem ser integrados no planeamento estratégico para o desenvolvimento das cidades de aprendizagem.  
  6. Uma abordagem de longevidade deve trazer significado e propósito às vidas dos grupos vulneráveis no envelhecimento, por meio de estratégias de capacitação vinculadas a abordagens positivas e produtivas em projetos comunitários locais, a empreendimentos e ao desenvolvimento de competências.  
  7. As parcerias intersetoriais ampliadas em todos os níveis devem ser uma característica das cidades de aprendizagem na adaptação ao desafio da era da longevidade, tendo a coesão como objetivo principal, tanto nos bairros como nas cidades e nas relações intergeracionais.  
  8. A compreensão e a colaboração intergeracionais devem ser os objetivos principais das cidades de aprendizagem na era da longevidade, sendo a compreensão e a colaboração entre jovens e idosos uma prioridade inicial.  
  9. O Instituto para a Aprendizagem ao Longo da Vida (UIL) da UNESCO em Hamburgo, Alemanha, deve consolidar casos de investigação e boas práticas sobre aprendizagem e construção de comunidades na velhice para apoiar o envelhecimento saudável, a justiça social e a realização pessoal.  
  10. Apoiar cidades em África e noutros países de baixos rendimentos para desenvolver boas práticas de envelhecimento saudável deve ser outra prioridade para o UIL, em parceria com agências de saúde, desenvolvimento urbano e meio ambiente e instituições de educação.  
  11. O UIL deve examinar as experiências de centros de aprendizagem locais selecionados e as iniciativas de aprendizagem da vizinhança para avaliar o valor das abordagens de pequenas sociedades com objetivos de inclusão, aprendizagem e bem-estar numa variedade de contextos.  
  12. Ao implementar o Manifesto de Medellín, as cidades de aprendizagem devem considerar a Década do Envelhecimento Saudável 2020-2030 (OMS, 2021) e o Pacto Global sobre Cidades Inclusivas e Acessíveis (Cidades para Todos, 2016) para aproveitarem as sinergias entre os objetivos setoriais que agregam valor à vida das pessoas no processo de construção de uma sociedade para todas as idades onde a inclusão seja uma característica habitual.

Por último, mas não menos importante, se está interessado neste tema, reserve a data da próxima conferência “Future of Ageing 2021: Reimagining ageing in a changing world”, que será organizada no dia 2 de dezembro de 2021, pelo International Longevity Centre UK, na Wellcome Collection, em Londres.

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