chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Elektroniczna platforma na rzecz uczenia się dorosłych w Europie

 
 

Serwis informacyjny

Innowatorzy i edukatorzy w bibliotekach - część 1 "Learning experiments in the libraries"

04/08/2018
Język: PL

O czym jest nasz projekt?

Krótko mówiąc - o „Daily innovators and daily educators in the libraries”, a zatem o użytkownikach bibliotek, którzy przychodząc codziennie do biblioteki mają sposobność zetknąć się z czymś zupełnie nieznanym oraz o ich edukatorach – bibliotekarzach, którzy codziennie kreują te możliwości – właśnie dla swoich użytkowników. W naszym projekcie staramy się pokazać, że:

1. Człowiek czy tego chce, czy nie – i tak uczy się przez całe życie, a zadaniem instytucji publicznych o profilu edukacyjno-kulturalnym jest przygotowanie inspirującej oferty i przekonanie go o jej rzeczywistej wartości
2. Biblioteka – bo o niej mowa, stwarza komfortowe warunki do podejmowania nowych wyzwań edukacyjnych pozbawionych szkolnych czy akademickich przywar; daje możliwość eksperymentowania i poszukiwania nowych dróg
3. Bibliotekarze – często instynktownie prowadzący bezcenne działania (np. jako jedyni pracujący z osobami dorosłymi w danej miejscowości) potrzebują wsparcia edukacyjnego, aby: bardziej świadomie planować zakres i metody swojej pracy, a także umieszczać ją w planach strategicznych swojej instytucji.

Raport „Learning experiments in the libraries”

Pierwszą – bardzo obszerną częścią, przygotowanych przez zespół DIDEL materiałów edukacyjnych dla bibliotekarzy jest raport „Learning experiments in the libraries”. Raport jest efektem naszej półtorarocznej pracy, w trakcie której staraliśmy się w sposób gruntowny przeanalizować działania edukacyjne bibliotek, ich ofertę, skierowaną do osób dorosłych, wyzwania i problemy, również te specyficzne dla danego kraju, a także ich kontekst europejski. Zgromadzone i opracowane w raporcie danych są efektem:

- badania ilościowego i jakościowego przeprowadzonego w krajach partnerskich, na próbie 333 bibliotek (oferta programowa, kompetencje bibliotek, użytkownicy i nie-użytkownicy),

- wywiadów pogłębionych z bibliotekarzami, prowadzącymi działania w obszarze kreatywności, wielokulturowości i innowacji społecznych,

- refleksji z warsztatów i wizyt w bibliotekach, które odbyły się w ramach działań szkoleniowych projektu DIDEL

- analizy dostępnych publikacji, raportów i badań.

Co znajdziemy w raporcie?

W raporcie można znaleźć opis zagadnień, które współtworzą obraz edukacji osób dorosłych prowadzonej przez biblioteki, analizę kompetencji – posiadanych i pożądanych przez bibliotekarzy, by lepiej i efektywniej odpowiadać na ich potrzeby. Podczas przygotowań skoncentrowaliśmy się na następujących wątkach:

1. Jakość życia, jej percepcja w społecznościach lokalnych poszczególnych krajów, w odniesieniu do oficjalnych dokumentów UE oraz raportów badawczych. Rola biblioteki w kształtowaniu jakości życia i integracji wspólnot lokalnych.

2. Biblioteki, ich działalność edukacyjna oraz jej formy i sposoby realizacji. Strategie lifelong learning w poszczególnych krajach projektu. Użytkownicy i nie-użytkownicy bibliotek.

3. Kompetencje bibliotekarzy oraz wyzwania edukacyjne XXI wieku.

4. Polityki edukacyjne Unii Europejskiej.

5. Dobre praktyki w obszarze kreatywności, wielokulturowości i innowacji społecznych.

6. Główne wyzwania, czynniki sukcesów, porażek i zmian.

7. Analiza sektora kultury w krajach uczestniczących w projekcie: na Litwie, Łotwie, w Norwegii i Polsce. Główne czynniki współtworzące środowisko rozwoju dla instytucji kultury.

Rola biblioteki w procesie uczenia się i integracji wspólnot lokalnych

Podczas prac nad raportem staraliśmy się pokazać związki między subiektywnym poczuciem „dobrostanu” oraz czynnikami, które to poczucie kształtują. Badanie Eurostatu z roku 2015[1] w sposób jednoznaczny udowadnia, że satysfakcja życiowa uzależniona jest od szeregu zmiennych, m.in. możliwości zdobywania wykształcenia, kontynuowania nauki, posiadania i rozwijania kontaktów społecznych, subiektywnego poczucia „znaczenia i wartości” życia jednostki.  Biblioteka w tym kontekście jawi nam się zatem jako idealne miejsce do uczenia się przez całe życie, a jej wspierające środowisko, gdzie każdy jest u siebie, pomaga w nawiązywaniu kontaktów, głębszych relacji, integracji wspólnot lokalnych. Stosunkowo nowym obszarem, częściowo jeszcze niezagospodarowanym są wyzwania związane z niespotykaną dotąd mobilnością ludzi – zarówno pracowników, imigrantów zarobkowych, jak i uchodźców politycznych. Zgromadzone w raporcie treści dość jednoznacznie przedstawiają ogromny potencjał biblioteki nie tylko w procesie indywidualnego uczenia się, ale uczenia się dla budowania fundamentów życia społecznego.

Raport "Learning experiments in the libraries" jest do pobrania tutaj:

https://drive.google.com/file/d/1zke8PC_mu9aoleuBcyF1GaQ9Z6M3ypxv/view?usp=sharing

[1] Quality of life: facts and views (Eurostat, 2015).

Zobacz także:

Innowatorzy i edukatorzy w bibliotekach - część 2 Model biblioteki WIK (wielokulturowy, innowacyjny i kreatywny)

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn