ok. 3 minut czytania - polub, linkuj, komentuj!

Pojęcia te są bardzo istotne, a przebieg związanych z nimi procesów można dostrzec na przestrzeni całego życia. Mogą one wyglądać różnie na kolejnych etapach życia. Jest to bowiem zależne od stylów uczenia się preferowanych przez respondentów, roli rodziny we wcześniejszych latach rozwoju czy zmian zachodzących w życiu, a co za tym idzie – progresu czy regresu motywacji, jaką mają osoby dorosłe.

Uczenie się i rozwój są często postrzegane przez pryzmat edukacji formalnej czy rozwoju na etapie dziecięcym. Osoby dorosłe często nie zastanawiają się, jak przebiegają u nich te procesy na co dzień.  

^{Obraz eko pramono z Pixabay}

W mojej pracy licencjackiej skupiłam się na wspomnianych obszarach, a następnie przeprowadziłam badania. Dotyczyły one doświadczeń osób dorosłych w zakresie ich uczenia się, a także rozwoju. Poprzez wywiady zebrałam opinię 10 osób na ten temat. 

Moją próbę badawczą stanowiły osoby powyżej 18. roku życia, mieszkańcy mojego miasta. W badaniu wzięło udział 4 mężczyzn i 6 kobiet. Analiza zebranych przeze mnie wyników dowiodła, że większość (9 respondentów) dostrzega oraz dostrzegała we wcześniejszych latach te procesy. Zauważają oni także związek między uczeniem się i rozwojem.  

Respondenci wskazują na przyczyny uczenia się związane z pracą, a także własnymi potrzebami. Pięcioro z nich jako główną motywację wymieniło chęć doskonalenia umiejętności zawodowych, otrzymania awansu w przyszłości czy zdobycia lepszego stanowiska. Jedna z respondentek uznała, że nie ma racjonalnych przyczyn, a wszystko zależy od etapu edukacji, na jakim znajduje się człowiek, ponieważ inne spojrzenie będzie miało dziecko czy osoba młoda, a inne student. Powodami wymienianymi przez respondentów była również chęć pogłębienia swojej inteligencji, poziomu świadomości, potrzeba lepszego zrozumienia siebie, sytuacji na świecie czy chęć rozwijania własnych zainteresowań. 

Z kolei jako przyczynę rozwoju wymieniano chęć osiągnięcia większego spokoju ducha, zaspokojenia potrzeb, bycia lepszą osobą, a co za tym idzie – doskonalenia się, poprawy życia przez zmianę nawyków czy zrozumienie siebie. Jedna z badanych za powód wymienia okoliczności związane z przemijaniem życia i konieczność rozwoju. Inne przyczyny, jakie można zauważyć, to chęć dostosowania się do społeczeństwa, sytuacje związane z doświadczeniami życiowymi i opuszczeniem przez dzieci domu rodzinnego. Dla jednego z respondentów rozwój jest logicznym procesem, a pytanie o przyczyny wydało się mu retoryczne.  

Jak można zauważyć, badani dostrzegają i potrafią wymienić przyczyny związane z procesami uczenia się i rozwoju. Potrafią dostrzec także oddziaływanie uczenia się czy rozwoju na ich życie.