chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Elektroniczna platforma na rzecz uczenia się dorosłych w Europie

 
 

Blog

ScienceLit – Scientific Literacy for all! Jak podejście metodologiczne wpłynęło na moje zrozumienie „uczenia”

13/09/2018
by Beata Jurkowicz
Język: PL
Document available also in: EN HU DE

/pl/file/sciencelitpngscience_lit.png

Logo ScienceLit

Tłumaczenie NSS Polska

Europejskie systemy odniesienia podkreślają między innymi potrzebę umożliwienia dorosłym rozwijania kompetencji kluczowych dla uczenia ustawicznego. Obejmuje to również znajomość podstawowych pojęć naukowych, zasad i metod. Zakłada się, że taka wiedza i kompetencje wpływają na krytycyzm dorosłych uczących się, a ponadto pozwalają im na lepszą ocenę złożonych problemów życia codziennego jak np. ocenę wpływu nowinek w dziedzinie nanotechnologii na członków rodziny oraz społeczeństwo przy uwzględnieniu kwestii etycznych.

W związku z potrzebą rozwoju wiedzy naukowej dorosłych uczących się Agora – znane na całym świecie centrum kształcenia dorosłych (Sánchez, 1999) – zainicjowało w 2016 r. projekt Erasmus+ ScienceLit. Projekt jest realizowany przez pięciu partnerów z różnych państw (Hiszpanii, Słowenii, Grecji i Niemiec). Celem projektu jest zwiększenie dostępności i atrakcyjności wiedzy naukowej dla obywateli oraz promowanie jej rozpowszechniania. Dla osiągnięcia tych celów po raz pierwszy zastosowano koncepcję Dialogic Learning wraz z jej siedmioma zasadami w dziedzinie nauki. To pozwoliło na opracowanie tzw. metodologii ScienceLit, która wykorzystuje Dialogic Gatherings − jedno z tzw. skutecznych działań edukacyjnych (Successful Educational Action, SEA) − do transferu wiedzy naukowej. Działania SEA są uniwersalnie transferowalne. Za skuteczne działania edukacyjne uznaje się działania edukacyjne sprawdzone naukowo, które przynoszą skuteczne rezultaty niezależnie od kontekstu geograficznego i społeczno-ekonomicznego uczestników i organizacji kształcenia dorosłych prowadzących te działania edukacyjne. Tak zwane Scientific Dialogic Gatherings to działania, w których uczestnicy czytają i zastanawiają się nad oryginalnymi pracami i artykułami naukowymi. Uczestnicy stanowią przy tym część procesu, w którym wspólna nauka powstaje w toku dialogu. Każdy może uczestniczyć w tej działalności, niezależnie od wieku, płci czy pochodzenia kulturowego. Moderator wspiera/ułatwia dialog na równym poziomie. Ale w procesie nie uczestniczy żaden nauczyciel.

Dwa główne cele tej metodologii to, z jednej strony, ułatwienie dostępu do wiedzy naukowej dorosłym o niskich kwalifikacjach i znajdującym się w niekorzystnej sytuacji, a z drugiej strony, zapewnienie im umiejętności i zdolności do niezależnego rozumienia, interpretowania i analizowania tekstów naukowych. To punkt, w którym osoby zakładające, że uczestnicy programu edukacyjnego koniecznie muszą nauczyć się od doświadczonego nauczyciela z wystarczającą wiedzą naukową, co jest „właściwe”, a co „niewłaściwe”, zaczynają się dziwić. W końcu nauka od nauczycieli, jak również systematyczny transfer wiedzy są bezsprzecznie ważne. Ja sama, skonfrontowana po raz pierwszy z Dialogic Learning i metodologią Dialogic Gatherings miałam trudności z uwierzeniem, że dorośli uczestnicy wyciągną jakiekolwiek korzyści z takiej oferty. Kiedy bowiem myślałam o wynikach i efektach nauczania, to na myśl przychodziła mi „prawdziwa wiedza” taka jak prawa fizyki, których należy się nauczyć. Wraz z przebiegiem projektu stopniowo zaczęłam korygować moje jednowymiarowe myślenie o „efektywnej nauce” i otworzyłam się na nowe pomysły. Szczerze mówiąc, trudno jest porzucić ideę „nauki skoncentrowanej na nauczycielu”, jak również − typowego dla dydaktyki szkolnej − „porównania przed i po”, ale jest to warte zachodu. Oprócz zdobywania wiedzy, hasłem kluczowym Scientific Dialog Gatherings jest pojęcie empowering. Uczestnicy nabywają różne kompetencje, takie jak: umiejętność argumentowania i odnoszenia się do siebie z szacunkiem, jak również pewność siebie, osobistą autonomię, zdolność krytycznego myślenia i formułowania wniosków jak również świadomość (społeczną). Ponadto zdają sobie oni sprawę z tego, że każdy jest w stanie czytać i rozumieć teksty naukowe, niezależnie od swojego pochodzenia. Z reguły uczestnicy nabywają obok wiedzy stricte naukowej również kompetencje naukowe, ale również umiejętności cenne dla radzenia sobie w życiu codziennym. Ponadto jest to metodologia, która w największym stopniu wykorzystuje uczestnictwo i integrację.

Jeśli mają Państwo wątpliwości co do funkcjonowania tego podejścia metodologicznego mogą Państwo przeczytać więcej na temat metodologii Scientific Dialogic Gatherings w wielojęzycznym interaktywnym przewodniku (Open Access) zawierającym materiały audiowizualne na temat tej metodologii oraz wyjaśniającym jak organizować i prowadzić Scientific Gatherings, jak w nich uczestniczyć i jak wdrażać je w organizacjach kształcenia dorosłych w całej Europie.

Zapraszamy do dzielenia się z nami swoimi przemyśleniami, doświadczeniami i pytaniami dotyczącymi Scientific Dialogic Gatherings korzystając z funkcji komentarzy zamieszczonej poniżej. Bardzo dziękuję!

/pl/file/74642016225pxljpg7464_2016_225pxl.jpg

Dr. Inga Specht, DIE

O autorce: dr Inga Specht jest asystentką naukową w Niemieckim Instytucie Edukacji Dorosłych, Centrum Kształcenia Ustawicznego im. Leibniza (Deutsches Institut für Erwachsenenbildung, Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen) w dziale „Nauczanie, uczenie się, doradztwo”. Zajmuje się ona m.in. badaniami nad procesami poznawczymi i procesami wpajania wiedzy w muzeach, strukturami uczestników i zwiedzających w edukacji kulturalnej oraz projektem ScienceLit.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Wyświetla 1 - 1 z 1
  • Obrazek użytkownika Gudrun Neuper
    Thank you for sharing this experience. I think this knowledge can change all learning.
    I'll come to the training - I hope I have time.
    Warm Greetings
    Gudrun Neuper