chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Elektroniczna platforma na rzecz uczenia się dorosłych w Europie

 
 

Blog

Długoterminowa mobilność młodych ludzi w VET: wyzwania i szanse

30/10/2018
przez Malgorzata Dybala
Język: PL
Document available also in: EN HU EL SL FR DE IT ES CS

/en/file/long-duration-learning-mobilityLong duration learning mobility

Long duration learning mobility

W czerwcu 2018 r. członkowie brytyjskiego zespołu ekspertów ECVET pomogli zainteresowanym stronom zaangażowanym w mobilność w kształceniu i szkoleniu zawodowym zidentyfikować wyzwania związane z długoterminową mobilnością stażystów. Koordynator tematyczny EPALE, Andrew McCoshan, pomógł zorganizować warsztaty i przygotował raporty dotyczące kluczowych danych.

      

Coraz częściej młodzi ludzie wyjeżdżają za granicę w ramach stażu lub szkolenia zawodowego. Jak dotąd większość z tych praktyk obejmowała najwyżej kilka tygodni. Jednak w ciągu następnych kilku lat program Erasmus+ będzie wspierał i zachęcał do dłuższych mobilności trwających kilka miesięcy czy nawet rok.

Takie dłuższe okresy mobilności dają szansę uczącym się rozwinąć umiejętności w szerszym zakresie. W przypadku pracodawców wysyłanie praktykantów/ uczniów za granicą zapewnia zysk w postaci bardziej wykwalifikowanych pracowników, a instytucje, które przyjmują stażystów odnoszą korzyści w postaci nowych pomysłów i kontaktów międzykulturowych wśród obecnych pracowników. Jednak dłuższe okresy za granicą mogą być dużym wyzwaniem. Czym one są i jak można je rozwiązać?

         

Wyzwania uczących się - nie tylko miejsce pracy!

         

Z punktu widzenia edukacji, problemy dotyczące uczniów mogą wiązać się z tym, w jaki sposób skutecznie zidentyfikować i walidować ich umiejętności. Może to mieć znaczenie nie tylko dla umiejętności zawodowych, ale także dla miękkich. Wyzwania mogą również dotyczyć konieczności zbierania dokumentów pozwalających na walidację. Uczniowie mogą wymagać większego wsparcia.

Jednak wiele wyzwań, jakie mogą napotkać uczniowie, może dotyczyć innych kwestii, takich jak problemy finansowe. Osoby uczące się, które pracują dorywczo, będą musiały zrezygnować z pracy zarobkowej, ale pytanie brzmi, czy będą mogli sobie na to pozwolić. Pojawiają się również pytania o to, jak w ogóle zarządzać pieniędzmi (dla niektórych uczniów może to być pierwszy raz poza domem), a zwłaszcza jak radzić sobie z wydatkami za granicą.

Mogą pojawić się także problemy osobiste, które mogą się pogłębić w czasie wyjazdu. Jeśli ktoś nie był w stanie znaleźć pracy w kraju, może mieć niskie poczucie wartości. Takie czynniki mogą być ważne, biorąc pod uwagę, że mobilność długoterminowa prawdopodobnie zmusi stażystów do wyjścia poza ich strefy komfortu o wiele bardziej niż krótka.

Dla wszystkich uczących się, obawy językowe, szok kulturowy i nawet drobiazgi kojarzące się z domem mogą być znaczącymi czynnikami: "jak działa zmywarka?", "kto zrobi moje pranie ?!". Z punktu widzenia młodej osoby 2-3 miesiące poza krajem mogą rzeczywiście wydawać się długie. Samotność może być również problemem.

Jednak każdy kij ma dwa końce. Przede wszystkim wszystkie wyszczególnione wyzwania dają uczniom możliwość rozwijania nowych umiejętności miękkich/ przekrojowych wraz z kwalifikacjami zawodowymi, które mogą uzyskać. Musimy się upewnić, że mamy narzędzia do potwierdzania tych umiejętności, do czego powrócimy poniżej.

Wyzwania dla pracodawców – czy mogą zyskać?

      

Pracodawcy mogą napotkać wyzwania zarówno jako wysyłający, jak i przyjmujący stażystów. Jako organizacje wysyłające, pracodawcy mogą kwestionować sens płacenia (np. ubezpieczenia) za pracownika, który jest nieobecny przez tak długi czas. Mogą również zadawać pytania dotyczące jakości kształcenia zawodowego, które uczeń otrzymuje podczas pobytu za granicą.

Pojawiają się również problemy związane ze znalezieniem miejsca odbywania praktyk pod względem tego, czego uczeń będzie mógł się nauczyć za granicą i jak się to zazębia z tym, czego będą się uczyć w domu, i kiedy się tego nauczą.

Jakość oceny umiejętności może również budzić obawy: czy pracodawcy mogą zaufać takim zagranicznym procedurom?

Wiele z tych zagadnień dotyczyć będzie również pracodawców przyjmujących stażystów. Ale są też inne problemy. Pracodawcy mogą się niepokoić się, czy praktykanci mają odpowiednie umiejętności i czy oraz jak zostały zweryfikowane. Ważne będą również zagadnienia zdrowia, bezpieczeństwa, ubezpieczenia i ochrony.

Sprostać wyzwaniom

    

Te przeszkody mogą wydawać się zniechęcające, ale istnieją rozwiązania. Zainteresowane strony podczas warsztatów sformułowały szereg pomysłów:

  • promowanie zalet długookresowej mobilności w porównaniu z krótszym wyjazdem, zarówno wśród uczących się, jak i pracodawców
  • wprowadzenie mechanizmów identyfikujących specyficzne potrzeby uczestników oraz zapewniające wsparcie w celu ich zaspokojenia, a także konkretne środki, takie jak np. środki na podróże do domu w okresie mobilności
  • należy rozważyć (i zezwolić) na udział pracodawców w wizytach przygotowujących w kraju goszczącym
  • zaangażowanie pracodawców i stażystów a także całego środowiska VET we współtworzenie systemów i procedur dokumentowania i walidowania procesów kształcenia
  • opracowanie niezależnego modułu dotyczącego międzynarodowego doświadczenia zawodowego, w szczególności obejmującego umiejętności miękkie / przekrojowe.

Istnieją również organizacje w całej Europie z doświadczeniem pomyślnego organizowania długoterminowych mobilności, często dla grup osób wymagających większego wsparcia. Na przykład organizacje z Hiszpanii i Niemiec z powodzeniem wdrożyły dla samotnych rodziców możliwości wyjazdu na praktyki zawodowe. Organizacje te są częścią sieci Europejskiego Funduszu Społecznego, którego poradnik zawiera wiele przydatnych wskazówek na temat tego, jak radzić sobie z wyzwaniami opisanymi powyżej.


Andrew McCoshan ponad 30 lat prowadził szkolenia i nauczał dorosłych. Od ponad 15 lat prowadzi badania i ewaluację dla instytucji unijnych, a wcześniej był konsultantem w Wielkiej Brytanii. Andrew jest obecnie niezależnym badaczem i konsultantem oraz Senior Research Associate w Educational Disadvantage Center na Dublin City University w Irlandii.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Wyświetla 1 - 2 z 2
  • Obrazek użytkownika Pirmin Vlaho
    ...being abroad could also be the subject of fast learning processes: because the learner is in another country means he is facing many (sometimes unpleasant) challenges. The learner has to find ways to meet them -- and I am sure he will. But the challenges must not be too high. I think it makes sense if the learner receives meaningful support, but at the same time it should not take the challenges away from him.
  • Obrazek użytkownika Anna NIKOWSKA
    Very interesting article. 
    Could these conclusions apply to adults (25+) Is learning mobility of adults possible and if yes what does it require?