Blog
Blog

Jak dotrzeć do opornych? Innowacje dydaktyczne dla nauczycieli

Miałam przed sobą kolejne szkolenie, grupa kilkunastoosobowa, sami wykładowcy akademiccy i doktoranci. Weszłam i poczułam z ich strony lekkie zniechęcenie, a może zmęczenie? Atmosfera była mało motywująca. Pomyślałam, że jak dam od początku zajęć zadania związane z wdrażaniem nowoczesnych aplikacji, to ten klimat wcale się nie poprawi. Nadal pozostaną pytania w głowach moich szkolących się: ale po co mi to? Czy naprawdę muszę się tego uczyć? Nie mam czasu, do tego to przeszkadza w pracy naukowej. Dydaktyka jest tylko dodatkiem…

ok. 5 minut czytania - polub, linkuj, komentuj!


Artykul_22

                Jestem certyfikowanym e-nauczycielem, e-metodykiem oraz specjalistą z zakresu nowych metod kształcenia (ekspertem Microsoft) i trenerem design thinking. Pracuję na uczelni, ale prowadzę nie tylko zajęcia ze studentami. Prawdziwym wyzwaniem są szkolenia dla wykładowców, przeprowadzane systematycznie po konferencjach dotyczących innowacyjnych metod nauczania oraz w ramach projektów związanych z podwyższaniem kwalifikacji wykładowców akademickich i nauczycieli szkół średnich z mojego rodzinnego miasta.

Zazwyczaj nauczycielskie grupy odbiorców nie są zbyt chętne do nauki nowych dla nich rzeczy, starsi wykładowcy są często sceptycznie nastawieni do nowych metod nauczania. Nie lubią nowych technologii, czasami wręcz się ich boją i wolą pozostawać przy swoich, sprawdzonych przez wiele lat pracy, klasycznych metodach nauczania. Szkolenia dla tak mało ufnej grupy odbiorców często stanowią dla mnie powód do pewnego napięcia, stresu. Na jaką grupę trafię tym razem? Chętną do pracy, czy wręcz przeciwnie? Każdy z trenerów świetnie zna to uczucie.

Miałam przed sobą kolejne szkolenie, grupa kilkunastoosobowa, sami wykładowcy akademiccy i doktoranci. Weszłam i poczułam z ich strony lekkie zniechęcenie, a może zmęczenie? Atmosfera była mało motywująca. Pomyślałam, że jak dam od początku zajęć zadania związane z wdrażaniem nowoczesnych aplikacji, to ten klimat wcale się nie poprawi. Nadal pozostaną pytania w głowach moich szkolących się: ale po co mi to? Czy naprawdę muszę się tego uczyć? Nie mam czasu, do tego to przeszkadza w pracy naukowej. Dydaktyka jest tylko dodatkiem…

      

Design_thinking_mini
           

Photo by UX Indonesia on Unsplash

        

Zaczęłam zajęcia od map myśli, ale w wersji klasycznej – z kredkami, poprosiłam grupę o notowanie w trakcie krótkiego wykładu-filmu. Zdziwione spojrzenia szybko zamieniły się w uśmiechy, kiedy poważni wykładowcy zaczęli notować/rysować na kartkach hasła z wykładu. Kiedy okazało się, że notatki są bardzo trafne i bez problemu można odtworzyć treść filmu, zobaczyłam zainteresowanie w oczach moich słuchaczy. Przedstawiłam im więc możliwości przeniesienia swoich myśli do komputera. Pokazałam programy, które przydadzą się nie tylko wykładowcom, ale i studentom w trakcie kreatywnych zajęć (np. Xmind – mapy myśli, czy chmury wyrazów: Tagul.com, Wordle.net, Worditout, Tagxedo, Wordart). Podzieliłam też grupę na mniejsze zespoły, żeby można było spróbować grupowej współpracy zdalnej za pomocą tablic korkowych i przeprowadzać burze mózgów (np. poprzez Padlet, ale także Lino, Wakelet, Dotstorming, Scrumblr, czy Pinside).

Atmosfera w trakcie zajęć zrobiła się bardzo miła, wykładowcy co chwilę zadawali pytania, ale już z autentycznym zainteresowaniem, robiąc przy okazji notatki dla własnych potrzeb. Na koniec zajęć wspólnie zaprojektowaliśmy innowacyjny produkt medialny z wykorzystaniem poznanych aplikacji.

W trakcie innego szkolenia, które dotyczyło design thinking w szkolnictwie wyższym, nieufną grupę poprosiłam o zaprojektowanie koncepcji usprawnienia pracy rektoratu/dziekanatu (zależnie od specyfiki pracy podgrup uczestników). Po pierwszym zaskoczeniu, wykładowcy i doktoranci zaczęli projektować zmiany (czasami dość drastyczne). Pod koniec szkolenia zobaczyłam grupy roześmianych osób, które z entuzjazmem przedstawiały swoje pomysły w formie rysunków, innowacyjnych prezentacji (Emaze.com, Animoto.com, Powtoon.com) czy broszur, memów lub filmów animowanych zaprojektowanych z wykorzystaniem programów Storyjumper, Addtext, Toonytool, Pinwords i Pixton.

Formy przełamywania nieufności tak specyficznych grup odbiorców są różne, ale podstawą jest udowodnienie, że szkolący się nie tracą czasu uczestnicząc w moim szkoleniu. Jeżeli będą pracować efektywnie podczas naszego spotkania, to i ich wysiłek włożony w przygotowanie własnych innowacyjnych zajęć będzie procentował. Przekonałam się o tym kilka tygodni po poprowadzeniu wspomnianych szkoleń, kiedy usłyszałam od studentów, że pracują nad grupowym projektem u jednego z wykładowców z wykorzystaniem „takich fajnych aplikacji”. Tym wykładowcą był absolwent mojego szkolenia.

W trakcie warsztatów wykładowcy muszą się wdrożyć w inny system pracy, przemyśleć koncepcje wdrożenia aplikacji i DT podczas swoich zajęć. Konkretne efekty warsztatów widać po jakimś czasie. Ale satysfakcja jest ogromna. W dobie koronawirusa także widzę, że włożona praca nie idzie na marne. Wykładowcy coraz chętniej się uczą i proszą o konsultacje, wiedząc, że od e-learningu i nowoczesnych metod kształcenia nie ma już ucieczki.

         

Artykuł bierze udział w konkursie "Trener się chwali!".


Jesteś trenerem, szkoleniowcem? Szukasz inspiracji, sprawdzonych metod i niestandardowych form?

Tutaj zebraliśmy dla Ciebie wszystkie artykuły na temat pracy trenera dostępne na polskim EPALE

  

Login (3)

Users have already commented on this article

Chcesz zamieścić komentarz? Zaloguj się lub Zarejestruj się.

Want to write a blog post ?

Don't hesitate to do so! Click the link below and start posting a new article!

Najnowsze dyskusje

Dyskusja EPALE: Sztuczna inteligencja a edukacja dorosłych

Sztuczna inteligencja w edukacji dorosłych: pomoc czy przeszkoda dla dorosłych słuchaczy?

Więcej

Dyskusja EPALE: Aktywne starzenie się i życiowe zmiany

W jaki sposób edukacja międzypokoleniowa może pomóc w aktywnym starzeniu się i życiowych zmianach?

Więcej

Dyskusja EPALE: Blended learning w edukacji dorosłych

W czwartek 26 listopada 2020 r., od godz. 10.00 do 16.00, EPALE będzie gospodarzem internetowej dyskusji na temat blended learning w edukacji dorosłych. Dyskusja będzie miała zupełnie nowy format, zaczynając od 30-minutowej transmisji na żywo, której towarzyszyć będzie rozmowa w formie komentarzy na platformie.

Więcej