chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Elektroniczna platforma na rzecz uczenia się dorosłych w Europie

Blog

Ułatwianie dostępu do edukacji osobom dorosłym z niepełnosprawnością intelektualną - dlaczego sprawdzają się modele w pełni integracyjne

09/06/2017
przez Andrew McCoshan
Język: PL
Document available also in: EN FR HU DE NL HR

/pl/file/intellectual-disabilities-epaleIntellectual Disabilities EPALE

Intellectual Disabilities EPALE

Tłumaczenie - Krajowe Biuro EPALE Polska

Josephine Finn, Saranne Magennis i Laura Burke z Uniwersytetu Maynooth w Irlandii zastanawiają się nad inicjatywą Inclusive Learning i pokazują, w jaki sposób daje ona szerokie możliwości w zakresie edukacji dorosłych.

 

Włączający model uczenia się

/pl/file/ili-groupILI Group

ILI Group

W ciągu ostatnich sześciu lat dziewięciu uczniów z niepełnosprawnością intelektualną zostało studentami studiów wyższych dzięki Inclusive Learning Initiative (ILI) na Uniwersytecie Maynooth w Republice Irlandii. Celem ILI było ułatwienie osobom z niepełnosprawnością intelektualną uczestnictwa w szkolnictwie wyższym i umożliwienie im wniesienia wkładu jako osoba prywatna w edukacyjny, kulturalny i społeczny krajobraz uniwersytetu.

ILI opiera się na modelu opracowanym w prowincji Alberta w Kanadzie w 1987 r. Został on zbudowany na społecznym modelu niepełnosprawności, który uznaje ludzki potencjał osób niepełnosprawnych i opowiada się za ich niezależnością i włączeniem jako obywateli. Podejście to ma na celu wyrównanie nierówności napotykanych przez osoby niepełnosprawne intelektualnie w dostępie do szkolnictwa wyższego poprzez stworzenie w pełni integracyjnego modelu.

ILI naśladowała model Alberty i rozinęła w oparciu o teorie edukacji dorosłych, które mają na celu ułatwienie włączenia różnych osób i grup w edukację. Nacisk na dostęp, sprawiedliwość i równość ma kluczowe znaczenie dla edukacji dorosłych. Promuje etos i kulturę skoncentrowaną na uczniu i angażuje się w opracowywanie praktyk, programów nauczania, oceny, administracji i zapewniania jakości, które wspierają zwiększenie uczestnictwa w edukacji. Edukacja dorosłych jest zobowiązana do przestrzegania praw człowieka.

 

Kluczowe cechy modelu

  • ILI opiera się na podejściu "opartym na prawie", do większego zaangażowania. Oznacza to, że uczniowie kierują własną nauką w taki sam sposób, jak inni studenci. Jest to powszechny wymóg, aby uczniowie ze specjalnymi potrzebami przechodzili scentralizowaną ocenę w celu ustalenia, jakiego wsparcia potrzebują. W tej inicjatywie uczniowie określają, jakiego wsparcia potrzebują, jeśli w ogóle, i następnie proszą o nie w razie potrzeby.
  • Zindywidualizowane podejście do wsparcia - studenci nie uczestniczą w specjalistycznych kursach przeznaczonych wyłącznie dla nich, ale zamiast tego uczęszczają w różnych modułach i dokonują własnych wyborów dotyczących indywidualnych planów i celów nauczania.
  • Zapewnienie facylitatora – który towarzyszy uczniom w czasie studiów i pośredniczy w pokonywaniu przeszkód, wspierając ich ścieżkę uczenia się.
  • Rozpoznawanie i akomodacja stylów uczenia się przez wykładowców - w razie potrzeby dostosowują oni metody oceny, tak aby umożliwić uczniom wykazanie się wiedzą i tym samym poświadczenie efektów uczenia się modułowego.
  • Program partnerski dla wolontariuszy w celu dalszego wzbogacania doświadczeń uczniów - studenci z szerszego grona studentów są zapraszani do współpracy z uczniami ILI w celu poszerzenia ich uczestnictwa w klubach, stowarzyszeniach i innych zajęciach rekreacyjnych. Niektórzy stają się współuczniami; uczęszczają na te same wykłady i stają się "przyjaciółmi nauki". Wolontariusze przechodzą szkolenie wprowadzające, aby zwiększyć swoją zdolność do podjęcia roli partnera.
  • Specjalnie zaprojektowany Certyfikat Indywidualnej Nauki, sprawia, że cała wiedza zdobyta przez uczniów staje się widoczna. Szczegółowemu zapisowi nagromadzonych punktów, ukończonych modułów, ocen i uzyskanych poziomów w ramach krajowych ram kwalifikacji Irlandii towarzyszy nagroda.

 

Model wpłynął pozytywnie na uczniów, ich rówieśników i wykładowców.

 

Liczne korzyści dla studentów

Studenci zapoznają się z modułami z wielu dziedzin tematycznych z zakresu nauk społecznych i sztuki i kończą studia w trzyletnim cyklu. Na początku inicjatywy wszyscy uczniowie byli bardzo podekscytowani faktem, że są na uniwersytecie, ale także byli pełni obaw co do tego, co ich czeka. Największe obawy wzbudziły znajomości i zdolność do ukończenia studiów. Poruszanie się po uniwersytecie było dla niektórych uczniów wyzwaniem. Pierwsze miesiące były dla nich bardzo wymagające, ponieważ musieli się uczyć, samodzielnie i z innymi. Wsparcie rówieśników i rozwijanie przyjaźni w miarę wzrostu ich sieci społecznościowych znacznie poprawiło doświadczenie studentów w college'u i poprawiło ich zdolność uczenia się w klasie i poza nią, na poziomie osobistym, społecznym i akademickim.

Pozytywne doświadczenia nauczycieli

Wykładowcy donoszą, że zostali pobudzeni do refleksji nad swoimi praktykami pedagogicznymi. Jeden z wykładowców stwierdził:

"Na pewno praca z tymi studentami zmusiła mnie do myślenia w inny sposób, ponieważ każdego tygodnia zastanawiałem się, jak mogę lepiej przedstawić prezentowany materiał? Skończyło się na tym, że naprawdę patrzyłem na materiał, którego nauczałem, i przerabiałem go pod kątem "tak to wyjaśniasz; to jest właśnie to, czego powinniśmy się uczyć".

Inny wykładowca donosił, że korzyści doświadczają również uczniowie, którzy nie mają niepełnosprawności intelektualnej: "Myślę, że było to również korzystne dla moich uczniów, którzy pracowali przy tutorialach, ponieważ pracowaliśmy od podstaw".


Studenci w pełni docenili ich wysiłki. Jeden z uczniów powiedział, że wykładowcy "byli po prostu wspaniali ", ponieważ sprawili, że czuli się w klasie bardziej "komfortowo" i "bardziej pewni siebie".

Obalenie idei, że college nie jest dla osób z niepełnosprawnością intelektualną

Celem ILI jest stworzenie warunków dla studentów z niepełnosprawnością intelektualną do pełnego uczestnictwa w życiu uczelni. Dziewięciu uczniów tej inicjatywy było pionierami. Zaufali zespołowi ILI Uniwersytetu Maynooth i pracowali nad stworzeniem tej inicjatywy, aby osoby z niepełnosprawnością intelektualną, które chciały studiować na uniwersytecie, mogły to zrobić tak samo jak wszyscy inni. Poprzez zaangażowanie w społeczność uniwersytecką i ich niestrudzoną pracę publiczną na konferencjach i warsztatach uczniowie obalili pogląd, że uczelnia nie jest miejscem dla osób z niepełnosprawnością intelektualną. Udowodnili, że, przeciwnie, college jest dla nich i pokazali, że są zdolni do krytykowania i rozwijania pomysłów oraz pełnego uczestnictwa w życiu studenckim.

 


Josephine Finn jest członkiem EUCEN i wykładowcą na Wydziale Edukacji Dorosłych Maynooth University

Saranne Magennis jest dyrektorem Jednostki ds. Polityki Szkolnictwa Wyższego w Maynooth University

Laura Burke jest asystentem, naukowcem, na Wydziale Edukacji Dorosłych w Maynooth University

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn Share on email