chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Elektroniczna platforma na rzecz uczenia się dorosłych w Europie

Blog

Podsumowanie dyskusji na platformie EPALE: Jak udoskonalić edukację dorosłych osób niepełnosprawnych?

11/07/2017
przez Gina Ebner
Język: PL
Document available also in: EN EL ET FR HU LV RO DE IT ES HR

/pl/file/epale-learners-disabilitiesEPALE Learners with Disabilities

EPALE Learners with Disabilities

W ramach naszego czerwcowego tematu przewodniego, którym są uczniowie niepełnosprawni, platforma EPALE zaprosiła wszystkich do podzielenia się swoją opinią o możliwościach doskonalenia edukacji dorosłych osób niepełnosprawnych. Dnia 8 czerwca, w godzinach od 14.00 do 16.00 CEST, miała miejsce ożywiona dyskusja. Jej moderatorem była koordynator tematyczna EPALE Gina Ebner i w sumie pojawiło się w niej ponad 130 komentarzy od uczestników z 15 krajów. Gina podzieliła się swoimi wnioskami z dyskusji.

 

Dziękuję wszystkim za owocną dyskusję! Oto krótkie streszczenie dla tych, którzy nie mogli wziąć w niej udziału.

Zaczęliśmy od pytania, jakim wymaganiom musiały sprostać podmioty zajmujące się edukacją dorosłych, aby móc oferować kursy dla niepełnosprawnych. Większość z was zgodziła się, że wymogi te obejmują – albo powinny obejmować – dobrze wyszkolonych pracowników, odpowiednie finansowanie, przystosowane budynki oraz usługi. Wspomnieliście też o potrzebie dobrego marketingu – obecność uczniów niepełnosprawnych powinna być uwypuklona w materiałach promocyjnych, ponieważ inaczej osoby te mogą założyć, że nie są mile widziane.

Dla wielu przeszkodą pozostaje finansowanie – niektórzy z naszych kolegów i koleżanek podkreślili, że analiza potrzeb jest szczególnie kosztowna i koszty te często musi ponosić uczeń. W niektórych krajach, np. w Zjednoczonym Królestwie, wprowadzono zasiłek dla niepełnosprawnych uczniów. W Portugalii natomiast, mimo że istnieje odrębne finansowanie dla uczniów niepełnosprawnych, nie obejmuje ono finansowania programów walidacyjnych. W innych krajach, tak jak w Irlandii, finansowanie jest zdecentralizowane i przeniesione ze szczebla krajowego na lokalny.

Uczestnicy zgodzili się, że wymogi oraz sposób prowadzenia powinny różnić się w zależności od niepełnosprawności.  Podkreślili także, iż potrzebne są elastyczne metody zorientowane na osobę uczącą się. Należy zachęcać również samych uczniów do udziału w pracach nad programem kursu. Jednocześnie ewentualne zmiany w metodach nauczania powinny odpowiadać na potrzeby innych grup docelowych. Na przykład uproszczony język i mniejsza rola języka pisanego mogłyby pomóc nie tylko uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, ale także migrantom i osobom starszym.

Jeżeli chodzi o strategie włączania, wydaje się, że istnieje bardzo niewiele przykładów ogólnokrajowych strategii obejmujących edukację dorosłych. W Portugalii, jednakże program walidacyjny dla uczniów niepełnosprawnych otrzymał wsparcie od agencji krajowych. Są też inicjatywy na szczeblu europejskim – np. europejska strategia w sprawie niepełnosprawności – które podkreślają wagę włączania uczniów niepełnosprawnych do programów uczenia się przez całe życie.

Na pytanie, co należałoby ująć w strategii, większość dyskutantów podkreśliła wagę podejść zorientowanych na osobę uczącą się oraz elastycznych ścieżek kształcenia. Jeden z uczestników zaznaczył, że poradnictwo zawodowe i coaching należałoby wprowadzić do istniejących systemów edukacji dorosłych. Innym potrzebnym elementem jest ustawiczne doskonalenie zawodowe edukatorów. Jest trudne w ogóle, ale szczególnie w krajach, gdzie edukatorom dorosłych nie oferuje się żadnego szkolenia, jak np. w Islandii.

Raz jeszcze, dziękuję za podzielenie się swoimi doświadczeniami. Z niecierpliwością czekamy już na dalsze doniesienia o waszej pracy z uczniami niepełnosprawnymi!


Gina Ebner jest Sekretarzem Generalnym Europejskiego Stowarzyszenia Edukacji Dorosłych (EAEA) a także koordynatorem tematycznym EPALE ds. wsparcia uczącego się.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn