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Silvia Faggioli, una Storia della Community dall'Italia

09/07/2020
door EPALE Italia
Taal: IT
Document available also in: EN

Sono un'insegnante di chimica e collaboro con ADi, l'Associazione Docenti e Dirigenti scolastici Italiani . Mi occupo della formazione professionale degli insegnanti e dei progetti europei in cui sono coinvolti (www.adiscuola.eu/). ADi fa parte dell'European Basic Skill Network, una rete senza fini di lucro impegnata in politiche educative con un interesse particolare per lo sviluppo delle competenze di base degli adulti. L'anno scorso sono stata eletta nel comitato esecutivo di EBSN.

Ho scoperto la piattaforma EPALE quando ho iniziato a essere coinvolta in progetti europei. Ho visto come funziona come uno strumento eccellente per diffondere i risultati dei progetti Erasmus e come fonte di ispirazione. Ho anche tradotto in italiano parte delle Capacity Building Series, pubblicate da EBSN su EPALE.

Questa è la storia di come Coronavirus ha portato alla nascita di una collaborazione inaspettata con risultati sorprendenti.

Sono docente e membro di un'associazione di insegnanti chiamata ADi scuola . La pandemia è scoppiata mentre l'ADI stava lavorando alla costruzione di una rete italiana di insegnanti coinvolti nell'educazione degli adulti. L'improvviso scoppio ci ha costretti a rivedere tutte le nostre priorità mentre molti insegnanti facevano fatica a gestire la situazione. In particolare, ci è stato chiesto supporto psicologico.

L'insicurezza nella gestione degli strumenti di insegnamento a distanza, il rapporto con gli studenti, a volte l'enorme quantità di lavoro, erano tutti fattori che causavano ansia diffusa.

Abbiamo cercato associazioni che avessero le competenze necessarie per aiutarci. Elidea, un'associazione di psicologi specializzata in psicologia del lavoro, era il nostro partner in un progetto europeo Erasmus (maggiori informazioni su Skills Act 4 VET). All'inizio del blocco hanno deciso di lanciare una serie di webinar nel campo della solidarietà psicologica digitale. ADi non aveva esperienza nella conduzione di webinar, ma la situazione ha portato a questa nuova collaborazione. Il webinar, organizzato con ADi e rivolto specificamente agli insegnanti, era gratuito e aperto a tutti. Si è svolto lunedì 27 aprile. 225 insegnanti iscritti da tutta Italia e dall'estero (Egitto, Stati Uniti, Svizzera, Spagna). I partecipanti hanno interagito tramite chat che abbiamo successivamente analizzato.

Quali sono stati gli argomenti che hanno "infiammato" maggiormente il pubblico?

Innanzitutto, la mancanza di una relazione diretta. Questi sono alcuni dei commenti che abbiamo raccolto: "un senso di inadeguatezza in quanto non esiste un feedback reale sulla qualità dell'insegnamento". "La cosa peggiore è parlare a uno schermo senza avere la presenza degli alunni che, spesso supportati dai genitori, dichiarano di non avere videocamera o microfono". "Con la DaD (Didattica a distanza - Attività didattica a distanza) non ci sono feedback da parte degli alunni, il che significa che come insegnante hai molte incertezze e devi lavorare tre volte di più per ottenere un decimo dei risultati rispetto al insegnamento frontale ". Tuttavia, la DaD ha anche portato sorprese positive legate alle abilità digitali, non solo dagli allievi, ma anche dagli insegnanti. Di seguito sono riportati i principali commenti scritti nella finestra di chat su questo problema. Attraverso la DaD ho scoperto abilità che non avrei visto in una classe e sono rimasto sorpreso dal fatto che quelli che non sono "forti" hanno mostrato abilità didattiche. Ho avuto tutto il tempo necessario per entrare nel mondo digitale! Sto imparando a usare diversi nuovi strumenti, risorse che posso continuare a usare quando finalmente torneremo in classe. Rispetto alla tecnologia, sono felice di avere l'opportunità di sperimentare l'infinito potenziale delle diverse piattaforme.

Gli studenti stanno dimostrando una sorprendente capacità di concentrazione e di rispetto delle regole.

Infine, la questione dei voti e degli esami ha ispirato commenti che non erano tutti negativi. Quelle che seguono sono solo un'istantanea. "Questo è il momento migliore per motivare gli studenti a studiare". "Anche coloro che sono stati finora motivati, forse in modo eccessivo dal valore che viene dato ai loro" voti ", possono ora prendersi più cura del processo di apprendimento e trarne maggiore soddisfazione". "Devi essere consapevole del fatto che non è solo il contenuto che determina un voto, ma anche le abilità che, in questa situazione, stanno iniziando a emergere, come le capacità digitali, comunicative e trasversali (resilienza, creatività)". "Anche l'uso dell'autovalutazione - chiedendo come hanno funzionato e cosa hanno imparato - può favorire una valutazione condivisa".
In conclusione, abbiamo imparato che, nonostante le difficoltà, gli insegnanti sono anche in grado di vedere le opportunità che questa situazione sta creando e come vengono sviluppate nuove competenze.

 


 

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