chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Elektronisch platform voor volwasseneneducatie in Europa

Blogs

Quo vadis, educația adulților? Tendințe în comparație 2

08/04/2020
door Botez Corina
Taal: RO

Autor: Heike Kölln-Prisner

[Traducere din Limba Engleză]

[Document valabil şi în limbile Germană, Letonă, Spaniolă, Estonă, Olandeză și Ungară]

Timp de citire: aproximativ patru minute – citiți, apreciați și postați un comentariu!

Limba originală: Germană

 

Motivația pentru acest articol în două părți „Tendințe în educația adulților” a fost lansarea raportului nr. 8 Open University Innovation Report 8, Innovating Pedagogy (https://iet.open.ac.uk/file/innovating-pedagogy-2020.pdf) în 2020. Acest raport prezintă zece tendințe. Aceste tendințe se referă la educația adulților și alte domenii ale pedagogiei. Ce ne spun aceste tendințe? Ce alte prognoze există și ce reprezintă acestea pentru munca noastră în educația adulților? Următoarea analiză a diferitelor abordări ale tendințelor este destinată să facă lumină asupra acestor probleme.

OECD (2019): Tendințe pentru educația viitorului

În 2019, OECD a prezentat patru mega-trenduri (https://www.oecd-ilibrary.org/education/bildung-trends-zukunft-2019_738db6c1-de) (care este un cuvânt-cheie în sine!) care sunt (sau vor fi) importante pentru domeniul educației. OCDE a dezvoltat aceste mega-trenduri analizând propriile date, precum și pe cele ale Băncii Mondiale și ale altor organizații internaționale. În raportul denumit Shaping Education 2019 sunt prezentate următoarele tendințe:

  1. Învățare pentru democrație: Conform OECD, aici se include include și adoptarea unei abordări critice faţă de mass-media, precum și luarea în considerare a intereselor educaționale ale tuturor grupurilor de populație și accesul la educație.
  2. Utilizarea de noi tehnologii și abordarea critică a mass-media: Aproape toate tendințele descrise mai sus se regăsesc și aici, dar în special accesul flexibil la ofertele de învățare digitală, independente de timp și loc, este considerat o provocare importantă, împreună cu o abordare critică a datelor.
  3. Atragerea persoanelor în vârstă la educație într-un număr mai mare sau să le trezească interesul iar pentru educație: OECD consideră că această sarcină este urgentă pe baza evoluțiilor demografice și a extinderii vieții profesionale; aceasta include și învățarea inter-generații.
  4. OCDE crede, de asemenea, că educația pentru sustenabilitate este importantă, deoarece schimbarea comportamentului consumatorilor, dezvoltarea competențelor pentru noile tehnologii de mediu și consolidarea alianțelor regionale pot contribui la o mai mare durabilitate. De asemenea, acesta este un subiect important pentru educație, iar EPALE îl ia în considerare în cadrul tematicii sale actuale.

Tot aici, poate cu excepția celei de-a treia tendințe, sfera acestora este ancorată în toate domeniile educației, nu doar în educația adulților.

În timp ce raportul privind Pedagogia inovatoare tratează în principal tendințele și schimbările induse de tehnologie, OECD evidențiază schimbările globale și provocările educaționale rezultate.

Cercetări viitoare à la M. Horx

Al treilea „raport al tendințelor” - o prelegere susținută de Matthias Horx în 2018 - prezintă o abordare opusă celor două prezentate anterior. Horx a susținut această prelegere pe 27 septembrie 2018, cu ocazia celebrării celei de-a 25-a aniversări a Forumului pentru Educația Adulților în Austria Superioară (https://www.schule.at/news/detail/matthias-horx-ueber-die-zukunft-der-erwachsenenbildung.html) la Linz. El a prezentat frecvent pe baza hărții mega-trendurilor (https://www.zukunftsinstitut.de/artikel/die-megatrend-map/), care prezintă tendințele predominante ca urbanitatea, individualizarea, sănătate, conectivitate, globalizare ș.a., el propune următoarele în ceea ce privește educația adulților:

Educația adulților nu va deveni de prisos, dar își va pierde numele și, în schimb, se ne vom referi mai mult la ceea ce este cel mai important: dezvoltarea unei persoane pe întreaga sa durată de viață și promovarea auto-eficienței în interacțiunile sale cu ceilalți.

Având în vedere acest lucru, sarcinile viitoare importante în educația adulților sunt următoarele:

  1. Promovarea conectivității;
  2. Posibilitatea dezvoltării individualizate;
  3. Utilizarea ofertelor digitale ca sursă de îmbogățire în domenii în care trebuie îndeplinite sarcini repetitive;
  4. Construirea relațiilor;
  5. Realizarea și promovarea competenței de flexibilitate.

În ceea ce privește digitalizarea (și temerile asociate), Horx precizează clar că fiecare tendință produce o rentabilitate și numai în reconcilierea tendinței și a contra-randamentului apar noi evoluții care pot deveni, de asemenea, permanente.

Mega-trendurile descrise mai sus nu sunt independente unele faţă de celelalte - subiectele educaționale apar în punctele în care se intersectează („hartă”), de exemplu agricultura urbană, care reprezintă intersecția dintre conectivitate, urbanizare și mișcare ecologică.

Deși această contribuție la viitorul educației adulților este din 2018, aceasta oferă în prezent declarații valabile, care, totuși, vizează mult mai mult valorile și sarcinile fundamentale ale educației adulților și a educației ulterioare.

Trei rapoarte despre tendințe: Ce au în comun?

Dacă ne uităm la aceste trei abordări una lângă cealaltă, ele consideră o imagine completă după părerea mea:

Horx vede educația adulților ca fiind încorporată în dezvoltarea socială și că derivă sarcini viitoare asociate din această bază. OECD, pe de altă parte, se concentrează mai mult pe nevoile și provocările globale și, prin urmare, formulează sarcini viitoare pentru educația adulților, iar raportul Innovating Pedagogy evidențiază schimbările pe partea tehnică și modificările asociate cu care trebuie să se confrunte educația adulților.

Aspectele digitalizării, durabilității și individualizării/ flexibilizării învățării se regăsesc constant în toate cele trei rapoarte privind tendințele, împreună cu educația participativă/ democratică. Deci, sunt acestea mega-trendurile? Implicit devine clar că nevoia de consiliere va crește (atât pentru învățare individualizată, flexibilă, cât și pentru noile grupuri țintă). Analizând ofertele din educația adulților, devine clar că niciuna dintre aceste tendințe nu este „viitorul” - suntem de fapt deja în mijlocul situaţiei…

Există rapoarte suplimentare privind tendinţele, rapoarte care se concentrează în parte şi pe alte aspecte. Iată încă două link-uri:

Prezentarea a 12 mega-trenduri de Institutul Elvețian Zukunftsinstitut and swissfuture (https://www.bildungsblog.ch/mega-trends-2019-und-weiterbildung/): Acestea se concentrează în principal pe munca nouă, societatea de argint și conectivitatea și necesitatea rezultată pentru educația ulterioară (probabil mai mult legată de locurile de muncă) pentru a dezvolta noi formate și pentru atingerea de noi grupuri țintă.

O altă contribuție care este orientată mai mult către educația profesională ulterioară o reprezintă raportul asupra celor șase tendințe cele mai importante al WU Executive Academy (https://executiveacademy.at/de/news/detail/die-6-wichtigsten-weiterbildung-trends-2020) din Austria: Potrivit celor doi autori, prioritatea esențială este împărțirea/ promovarea auto-responsabilității. În acest context, este importantă educația individualizată, personalizată, în noi formate și însoțită de consiliere însoțitoare.

Ce reprezintă aceste tendințe în ceea ce privește cele trei domenii ale programului, personalului și organizației (prezentate într-un grafic foarte simplificat bazat pe „triunghiul didactic”)?

Aspectele digitalizării, durabilității și individualizării / flexibilizării învățării se regăsesc constant în toate cele trei rapoarte de tendințe, împreună cu educația pentru participare / democrație. Deci sunt megatrendurile? Implicit devine clar că nevoia de consiliere va crește (atât pentru învățare individualizată, flexibilă, cât și pentru noi grupuri țintă). Analizând ofertele din educația adulților, devine clar că niciuna dintre aceste tendințe nu este „viitorul” - suntem de fapt deja în multe lucruri…

Există rapoarte de tendințe suplimentare care se concentrează în parte pe alte aspecte. Iată încă două link-uri:

Prezentarea a 12 megatrends de către elvețianul Zukunftsinstitut și swissfuture (link-ul este extern): Aceasta se concentrează în principal pe munca nouă, societatea de argint și conectivitatea și necesitatea rezultată pentru educația ulterioară (probabil mai mult legată de locuri de muncă) pentru a dezvolta noi formate și atingeți noi grupuri țintă.

O altă contribuție care este orientată mai mult către educația profesională ulterioară este raportul asupra celor șase tendințe cele mai importante ale Academiei Executive WU (link-ul extern) din Austria: Potrivit celor doi autori, prioritatea esențială este impartirea / promovarea auto-responsabilității . În acest context, este importantă educația individualizată personalizată, în noi formate și cu consiliere însoțitoare.

Ce înseamnă aceste tendințe în ceea ce privește cele trei domenii ale programului, personalului și organizației (prezentate într-un grafic foarte simplificat bazat pe „triunghiul didactic”)?

Niciuna dintre aceste tendințe nu se concentrează pe niciuna dintre aceste trei zone (interconectate!) în mod izolat. Cu toate acestea, este evident că raportul Innovating Pedagogy pune mai mult accent pe program (și, prin urmare, și pe cunoștințele/ abilitățile angajaților), în timp ce abordarea lui Horx se bazează în primul rând pe schimbările sociale menționate și, astfel, necesită o regândire completă a organizației: Imaginea de sine și obiectivele se schimbă și, prin urmare, programul și cunoștințele necesare ale angajaților/ instructorilor. OECD încadrează educația/ educația adulților în contextul provocărilor globale, dar schimbările organizaționale care vor rezulta din acestea sunt mult mai puțin evidente.

Puteţi citi prima parte a articolului tradusă în limba română accesând: https://epale.ec.europa.eu/ro/blog/quo-vadis-educatia-adultilor-tendinte-comparatie-1

Despre autor: Heike Kölln-Prisner lucrează în domeniul educației adulților din 1986 și s-a specializat în educație de bază, management de proiecte și educație pentru persoanele defavorizate. De asemenea, este ambasador EPALE.

Pentru a putea citi blogul în limba engleză accesați: https://epale.ec.europa.eu/en/blog/quo-vadis-erwachsenenbildung-trends-im-vergleich-teil-ii

Pentru a putea citi varianta originală a blogului în limba germană accesați: https://epale.ec.europa.eu/de/blog/quo-vadis-erwachsenenbildung-trends-im-vergleich-teil-ii

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn