chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Elektronisch platform voor volwasseneneducatie in Europa

Blogs

Vzdělávání dospělých: od učení k účasti, od účasti k učení

08/08/2019
door Daniela Krtičková
Taal: CS
Document available also in: EN DE EL HR HU FR ET

/nl/file/civic-engagement-epaleCivic engagement EPALE

Civic engagement EPALE

 

Lesedauer ca. 4 Minuten - lesen, liken, kommentieren!

Originalsprache: Englisch

 

Silvia Tursi z Evropského spolku pro vzdělávání dospělých (EAEA) o roli vzdělávání dospělých jako cestě k aktivní společenské účasti.

Moderní společnost se vyznačuje tím, že stále více prosazuje tradiční způsob řízení a využívá i jiné formy řízení. A zároveň posiluje direktivní demokracii. S tím je spojené očekávané - více aktivní - zapojení občanů do života společnosti. Toto neplatí pouze v politické oblasti, ale také v každodenním společném soužití.

Studie PIAAC dokládá jasnou souvislost mezi důvěrou a politickou silou a vznikající úrovní kompetencí. Malá úroveň základních kompetencí tak bezprostředně souvisí s nízkou důvěrou a souvisí se schopností moci prosadit změny ve společnosti.

Vzdělávání dospělých a občanská angažovanost

Význam vzdělávání jako rozhodujícího faktoru, který se projevuje v různých formách politické účasti, je popsán v několika studiích. Vzdělávání dospělých se zdá být při podpoře aktivního občana rozhodující a nejen u lidí s nízkou úrovní kompetencí, nýbrž u všech, kteří jsou osloveni k tomu, aby se společensky podíleli.

 

Jak přesně je aktivní občan podporován díky vzdělávání dospělých, se odráží v různých perspektivách, které bazírují na různých postojích a iniciativách.

 

Na jedné straně je ve vzdělávání dospělých hájeno stanovisko, že je učení nutným předpokladem k tomu, aby se občan mohl podílet na demokratických procesech. V tomto případě může učení zohledňovat rozdílné potřeby: rozvoj čtenářské gramotnosti, psaní a matematické gramotnosti, zlepšení základních kompetencí, které umožňují účast na společenském životě, stejně jako školení a diskuze o specifických politických problémech a tématech. Díky tomu je dosaženo toho, že by si lidé měli nejprve rozvíjet některé kompetence k účasti, a to dříve než na naučí kompetencím k aktivní občanské angažovanosti a budou moci správně vyslovovat odpovídající stanoviska. Tato perspektiva je založena na tom, že by tito lidé měli být podporováni v tom, aby rozvíjeli takové  kompetence, které jsou z pohledu všeobecně platné společnosti dobrým občanům přisuzovány. Tato vize vychází ze vzniklé normy, která definuje, co je vlastně dobrý občan a čím je charakterizován.

 

Na druhé straně podporuje vzdělávání dospělých vizi, že učení samotné je forma společenského podílu a není jen rozšířeným nástrojem pro takovou účast. Tuto perspektivu podporuje teze občanské angažovanosti v prakticky orientované společnosti a aktivní podíl na společenských aktivitách.

Beispiele für Lernen als Instrument für eine aktive Beteiligung

Příklady učení jako nástroje pro aktivní účast

 

Lire et Ecrire (číst a psát)

Jeden příklad z praxe, ve kterém slouží učení samotné jako nástroj pro přístup k aktivní účasti se nachází v belgické iniciativě Lire et Ecrire. Ta nabízí pod klíčovým slovem „Uvítací balíček pro Belgii“ informace k různým relevantním tématům pro praktický každodenní život v Belgii. Jedná se o témata jako například společné soužití, bydlení, zdravotnictví, vzdělání, vztah k zaměstnaní a sociální jistoty, každodenní život, status trvalého pobytu a migrace, stejně jako instituce. Tento balíček  se zaměřuje především na lidi, kteří žijí v Belgii teprve krátkou dobu, dále také na osoby s kulturní belgickou identitou. Mělo by se přihlížet k reflexi  společnosti s cílem vyžadovat aktivní společenskou účast.

 

„Setkávání občanů“

Často jsou při rozvoji projektů a iniciativ spojeny obě perspektivy. Zajímavý příklad je „setkávání občanů“, které se již od roku 2011 koná v Bornholmu v Dánsku. Toto představení nabízí zcela speciální způsob možnosti rozvíjet, podporovat a oslavovat myšlenky demokracie, aktivního občanství a neformálního vzdělávání dospělých.

 

Setkávání občanů nabízí také jako politický festival platformu s otevřenými daty mezi účastníky z politiky, z podnikatelů a také z nevládních organizací stejně jako občanů. Cílem je posílení demokracie a dialogu mezi zeměmi na bezplatných neformálních seminářích a setkáních. Tato iniciativa je koordinována úřady z Bornholmu, prakticky je organizována organizacemi, politickými stranami a skupinami, které se zde chtějí představit aktivní formou. Na účastníky je zde pohlíženo jako na součást organizací a s tím spojený příklad pro demokracii v praxi.

 

100 kroků směrem k finské budoucnosti

S podobným přístupem probíhá i finský projekt „100 Steps Towards Finnish Future“ s novou metodou k občanství zahrnutým do kultury vzdělávání dospělých. Základní myšlenka byla  spojovat lidi nezávisle na jejich věku a okolnostech v různých centrech vzdělávání v rámci společenských diskuzí. Diskuze  zůstávaly otevřené a byly naplánované tak, aby se zde představila práce vzdělávacích center a  jejich práce pro cílové skupiny. Nadšení pro tuto iniciativu bylo tak obrovské, že místo předem plánovaných deseti setkání jich proběhlo 29.

Výsledky diskuzí byly zprostředkovány všem zástupcům jednotlivých měst, ve kterých se diskuze konaly. Občanům byla dána možnost začít se účastnit na zlepšování jejich participačních kompetencích.

Tyto příklady nabízejí pohled na různé postoje, které je možné zaujímat ve vzdělávání dospělých, aby bylo podporováno aktivní občanství a lidé byli podněcováni k tomu, aby rozvíjeli, podporovali, zlepšovali svoji účast na společenském životě a aby tyto kompetence i nadále využívali v praxi.

 

Jaké máte názory na učební metody pro aktivní občanství  a jak byste tyto myšlenky prosazovali ve své organizaci, pokud byste lidem chtěli nabídnout převzetí aktivní role ve společnosti? Sdílejte s námi své názory v komentářích.

 


Silvia Tursi je politická asistentka v Evropském spolku pro vzdělávání dospělých (EAEA). Absolvovala studium v oborech politických věd a mezinárodních vztahů s navazujícím studiem v oblasti vzdělávání dospělých. Byla činná jako trenérka v evropských projektech stejně jako projektová asistentka v různých organizacích. 


Lesen Sie hier die anderen Beiträge zur EPALE Themenwoche: Europawahl 2019 - Europa gemeinsam gestalten!


 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

1 - 4 van 4 weergegeven
  • afbeelding van Kristina Jovicic-Grmas
    Pre svega, slažem se sa Vašom tvrdnjom da je za polaznike u obrazovanju odraslih najpre bitno sticanje funkcionalne pismenosti i bazičnih intelektualnih i socijalnih kompetencija, koje im omogućavaju dalju socijalnu integraciju i tranziciju ka tržištu rada. Tek nakon toga, oni se mogu aktivno i odgovorno uključiti u građanskom životu. Uostalom, to predviđa i jedan od očekivanih opštih ishoda funkcionalnog obrazovanja odraslih, odnosno stručnih kompetencija koje se stiču ostvarivanjem predviđenog nastavnog plana i programa za ovaj vid obrazovanja. Mislim tu pre svega na građansku odgovornost za demokratiju, koja predviđa jednu ovakvu participaciju, zasnovanu na znanju o političkim i društvenim vrednostima. U Vašem tekstu pominjete i primere prakse u kojima učenje služi kao alat za pristup aktivnom učešću u zajednici. U vezi sa tim, navodim i primere iz vlastitog dugogodišnjeg iskustva u radu sa odraslima, koji su se itekako pokazali značajnim za pripadnike naših ciljnih grupa, ali i same edukatore. U pitanju su dva Festivala obrazovanja odraslih za koje bi se moglo reći da su te 2001. i 2002. godine, predstavljali primere najveće aktivnosti u obrazovanju odraslih. Pomenuti događaj, sa čuvenom petočasovnom berzom obrazovanja odraslih, obuhvatio je svojevremeno na desetine centara i imao izuzetnu posećenost koja se brojala u hiljadama. Drugi primer je nezaobilazni, i projekat od izuzetnog značaja, projekat Druga šansa koji je dao osnove sistemu koji danas imamo u obrazovanju odraslih. Benefiti od ovih, ali i mnogih drugih primera dobre prakse ovog tipa, i dan danas imaju pozitivnog odjeka u animiranju polaznika različitih ciljnih grupa koje u našem centru okupljamo i svakodnevno uspešno edukujemo.
  • afbeelding van DUSANA FINDEISEN
    Thank you. In my view one does not become an active citizen just like that since being an active citizen is not a state but a process depending on constant education, (gaining cognitive competencies) emotions, building attachment....and above all by upgrading or adding common goals and activities . At Slovenian Third Age University, established 35 years ago, as a common endeavour of different generations and different experts and volunteers we are convinced that structures created by citizens having established a clear mission serve as a platform for citizens' activities. Slovenian U3A chose study circle as its basic format with cognitive and activity goals serving local development, Moreover, over the last decade, Slovenian U3A has been conceptualising and dealing with socially engaged education and socially engaged art of older people ( social interaction within educational processes,, carefully selected public sites etc) that often get transformed into social practices where U3A's students act as politicians, active citizens, ethnographers etc for community's well being. Slovenian U3A stages a number of civil dialogues, sets up mutually supported structures and networks for learning and acting ( Each-one-teach-one). Slovenian U3A enacts active ageing on study programmes based on exploratory learning (understanding public space and its role), critical geragogy, silver economy, advocacy, let's become active citizen, critical thinking etc.
  • afbeelding van Elisabetta Cannova
    Thank you for these contributions, and beyond the national programmes or targeted festivals, when working at micro level, and in peripheral areas, real life and civic participation show us a different prospect (how to contrast the fatal attraction of the town). Supporting the local cultural events and festivals in the rural area of my region (Latium) through an informal learning provision targeted to the community’s organisers, we are managing to engage adults in self-directed learning sessions aiming at valorising the cultural heritage, tangible and intangible, of the own communities. I still don’t know if this just started pilot (January ’19) will produce an improved active participation in the society, but I can confirm the fundamental role of the citizens’ associations, formal or informal, motivated by different interests, in our case committed in culture and performing arts, sustainable tourism, and inclusive citizenship. Another core issue in this field experience is the external support of the Municipality and the consensus about the key role of adults’ education… But I’m a lucky woman, the current Major was a teacher!
  • afbeelding van Kristaps Otersons
    Thanks.
    You mentioned Folkemødet in Denmark. In Latvia, we have "Lampa" (lamp) for the 5th consecutive year, the talk or conversation festival where any organisation or individual can bring up a topic to be discussed in the proposed format, be it debates, panel discussion, game or whatever. The overall  condition to participate is to help democracy, to be open, to listen to every opinion. OK, you need also to be topical, And I can read on their website that "eight democracy festivals from the Nordic and Baltic regions, including the Conversation festival LAMPA, and a European-wide festival have joined their forces and established the International Democracy Festivals Association." Nice, this goes further.