chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Elektronisch platform voor volwasseneneducatie in Europa

Blogs

Свързване на формалното и неформалното: професионализъм и изграждане на капацитет в образованието за възрастни

23/07/2019
door Iliana Taneva
Taal: BG

Дата: 15/07/2019

Антор: Gina Ebner

Език: EN 

 

Професор Regina Egetenmeyer говори за несъответствието между завършващите формално образование за обучители на възрастни и неформално обучаваните обучители на възрастни в практиката. Какво предизвиква това разделяне и как може да бъде определено? Открийте в следващия текст.

Сътрудничество между университети и доставчици на образование за възрасти

Понастоящем сферата на образованието за възрастни е изправена пред демографски промени, засягащи работещите. Много от тях са близо до възрастта за пенсиониране и млади колеги започват работа на тяхно място като обучители на възрастни. Моите наблюдения за Würzburg (намиращ се в южна Германия) са следните: в момента се обучават повече студенти за образование за възрастни, отколкото са нужни пазара на труда. Завършилите работят в центрове за продължаващо образование за възрастни, центрове за професионално образование и обучение, университетски болници, отдели за развитие на човешките ресурси във фирми и др. Това е резултатът на създаденото тясно сътрудничество през последните години между нашия департамент за продължаващо образование и образование за възрастни и практическата сфера. Организираме посещения на наши студенти в различни образователни центрове, каним специалисти от практиката като гост-лектори, наши студенти провеждат стажове в местни центрове, сътрудничим в изследователски проекти (понякога включваме най-добрите студенти в проектите) и разполагаме с имейл-списък от кандидати при обявяване на свободни места за работа.

Несъответствието

И двете страни са доволни от взаимното опознаване, но се наблюдава голямо несъответствие между професионализма на университетите и изграждането на капацитет в практиката. Завършващите университетско образование за обучение за възрастни учат образователни и дидактически теории, история, политики и емпирични изследвания. При това учебните програми остават на типично абстрактно ниво и осигуряват знания, които вероятно ще бъдат полезни в бъдеще и ще са приложими в доста различни работни условия. Изграждането на капацитет в практиката е много по-насочено към конкретната работна област.

Въпреки многото съществуващи различия между университетското обучение за образование за възрастни в Европа, академичните дисциплини, както и Болонския процес доведоха до известно стандартизиране на обученията. Изграждането на капацитет при практикуващите често е свързано със структурата на образователната институция и  центровете за обучение на възрастни. Това води до предизвикателства пред работещите, които често се реализират в различни центрове за образование за възрастни.

Всъщност най-голямото несъответствие между университетското обучение и изграждането на капацитет е, че несъответствието съществува във всички случаи, когато университетско обучение се предлага и на „традиционни студенти” и на практикуващи. То може да се наблюдава и при създадени слаби институционални връзки между предложенията за обучение за практикуващи и за традиционни студенти в образованието за възрастни. Все още са малко на брой примерите на признаване на инструментите за валидиране на компетентностите на практикуващите в продължаващото обучение за възрастни от някои университети (VINEPAC, WB-Aкадемия в Австрия, GRETA).

Тези два различни подхода създадоха голямо несъответствие между академичния професионализъм и изграждането на капацитет.

Преодоляване на несъответствието

Преодоляването на несъответствието означава обединяване на ученето на практикуващите и студентите, както и признаване на техните различни нужди.

Зимното училище по „Международни и сравнителни науки в образованието за възрастни и ученето през целия живот” на проект INTALL (link is external) се опитва да преодолява несъответствието между формалното и неформалното образование. След пет години, в които работихме само със студенти от образование за възрастни, през 2019 г. поканихме колеги от практиката да се обучават заедно с чуждестранни студенти за една дедмица в кампус Würzburg.

Видяхме, че двете страни изпитват дълбоко взаимно уважение един към друг. Практикуващите смятат студентите и завършващите образование за възрастни за по-добре запознати с образователните теории, с по-широки знания в емпиричните доказателства и много компетентни при образователния анализ. Студентите смятат, че практикуващите познават както широката, така и конкретната сфера на образованието за възрастни, познават най-добрите стретегии за работа и са компетентни в анализирането на практически ситуации.

След придобития опит през 2019 г. очакваме успешното свързване на формалното и неформалното образование да не зависи само от точното определяне на интереса на целевата група. Със сигурност той ще зависи и от оценяването на експертизата и компетентностите на различните участници. По този начин дидактическото планиране в университета се превръща в задача - предизвикателство в образованието за възрастни, за решаването на която висшето образование трябва да се учи от центровете за образование на възрастни.

Regina Egetenmeyer е професор по образование за възрастни и продължаващо образование в Университета Würzburg/Германия и координатор на COMPALL/INTALL-Зимни Училища за сравнителен анализ на образование за възрастни и продължаващо образование.

Професор Regina Egetenmeyer говори за несъответствието между завършващите формално образование за обучители на възрастни и неформално обучаваните обучители на възрастни в практиката. Какво предизвиква това разделяне и как може да бъде определено? Открийте в следващия текст.

Сътрудничество между университети и доставчици на образование за възрасти

Понастоящем сферата на образованието за възрастни е изправена пред демографски промени, засягащи работещите. Много от тях са близо до възрастта за пенсиониране и млади колеги започват работа на тяхно място като обучители на възрастни. Моите наблюдения за Würzburg (намиращ се в южна Германия) са следните: в момента се обучават повече студенти за образование за възрастни, отколкото са нужни пазара на труда. Завършилите работят в центрове за продължаващо образование за възрастни, центрове за професионално образование и обучение, университетски болници, отдели за развитие на човешките ресурси във фирми и др. Това е резултатът на създаденото тясно сътрудничество през последните години между нашия департамент за продължаващо образование и образование за възрастни и практическата сфера. Организираме посещения на наши студенти в различни образователни центрове, каним специалисти от практиката като гост-лектори, наши студенти провеждат стажове в местни центрове, сътрудничим в изследователски проекти (понякога включваме най-добрите студенти в проектите) и разполагаме с имейл-списък от кандидати при обявяване на свободни места за работа.

Несъответствието

И двете страни са доволни от взаимното опознаване, но се наблюдава голямо несъответствие между професионализма на университетите и изграждането на капацитет в практиката. Завършващите университетско образование за обучение за възрастни учат образователни и дидактически теории, история, политики и емпирични изследвания. При това учебните програми остават на типично абстрактно ниво и осигуряват знания, които вероятно ще бъдат полезни в бъдеще и ще са приложими в доста различни работни условия. Изграждането на капацитет в практиката е много по-насочено към конкретната работна област.

Въпреки многото съществуващи различия между университетското обучение за образование за възрастни в Европа, академичните дисциплини, както и Болонския процес доведоха до известно стандартизиране на обученията. Изграждането на капацитет при практикуващите често е свързано със структурата на образователната институция и  центровете за обучение на възрастни. Това води до предизвикателства пред работещите, които често се реализират в различни центрове за образование за възрастни.

Всъщност най-голямото несъответствие между университетското обучение и изграждането на капацитет е, че несъответствието съществува във всички случаи, когато университетско обучение се предлага и на „традиционни студенти” и на практикуващи. То може да се наблюдава и при създадени слаби институционални връзки между предложенията за обучение за практикуващи и за традиционни студенти в образованието за възрастни. Все още са малко на брой примерите на признаване на инструментите за валидиране на компетентностите на практикуващите в продължаващото обучение за възрастни от някои университети (VINEPAC, WB-Aкадемия в Австрия, GRETA).

Тези два различни подхода създадоха голямо несъответствие между академичния професионализъм и изграждането на капацитет.

 

Преодоляване на несъответствието

Преодоляването на несъответствието означава обединяване на ученето на практикуващите и студентите, както и признаване на техните различни нужди.

Зимното училище по „Международни и сравнителни науки в образованието за възрастни и ученето през целия живот” на проект INTALL (link is external) се опитва да преодолява несъответствието между формалното и неформалното образование. След пет години, в които работихме само със студенти от образование за възрастни, през 2019 г. поканихме колеги от практиката да се обучават заедно с чуждестранни студенти за една дедмица в кампус Würzburg.

Видяхме, че двете страни изпитват дълбоко взаимно уважение един към друг. Практикуващите смятат студентите и завършващите образование за възрастни за по-добре запознати с образователните теории, с по-широки знания в емпиричните доказателства и много компетентни при образователния анализ. Студентите смятат, че практикуващите познават както широката, така и конкретната сфера на образованието за възрастни, познават най-добрите стретегии за работа и са компетентни в анализирането на практически ситуации.

След придобития опит през 2019 г. очакваме успешното свързване на формалното и неформалното образование да не зависи само от точното определяне на интереса на целевата група. Със сигурност той ще зависи и от оценяването на експертизата и компетентностите на различните участници. По този начин дидактическото планиране в университета се превръща в задача - предизвикателство в образованието за възрастни, за решаването на която висшето образование трябва да се учи от центровете за образование на възрастни.

Regina Egetenmeyer е професор по образование за възрастни и продължаващо образование в Университета Würzburg/Германия и координатор на COMPALL/INTALL-Зимни Училища за сравнителен анализ на образование за възрастни и продължаващо образование.

 

Линк към блог статията на английски език: https://epale.ec.europa.eu/en/blog/bridging-formal-and-non-formal-profes...

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn Share on email