chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Elektronisch platform voor volwasseneneducatie in Europa

Blogs

Obrazovanje odraslih: od učenja kako učestvovati, do učestvovanja u učenju

30/05/2019
door EPALE MONTENEGRO
Taal: HR
Document available also in: EN DE EL HU FR ET CS

/nl/file/civic-engagement-epaleCivic engagement EPALE

Civic engagement EPALE

 

Asistent za politike u EAEA, Silvia Tursi, govori o ulozi učenja odraslih kao jednog od načina učešća u društvu.

 

U savremenom društvu, upravljanje zamjenjuje vladu i podstiče se direktna demokratija. Za građane i građanke to znači da se od njih sve više očekuje da aktivno učestvuju u svojim zajednicama, ne samo u pogledu pitanja politike već i kada je u pitanju svakodnevni život.

PIAAC studija je pokazala jasnu korelaciju između povjerenja i političke efikasnosti sa nivoom vještina. Naročito se vidi da su slabe osnovne vještine u korelaciji sa niskim nivoom povjerenja u institucije, kao i niskim nivoom povjerenja u sposobnost uticanja na društvo.

Obrazovanje odraslih i angažovanje građana i građanki

Značaj obrazovanja kao ključnog faktora za predviđanje različitih oblika političkog učešća naglašen je u različitim studijama. Danas se uloga obrazovanja odraslih u promovisanju aktivnog građanstva čini krucijalnom, ne samo u pogledu onih sa niskim nivoom vještina, već u pogledu svih građana i građanki koji su pozvani da učestvuju u društvu.

Međutim, način na koji se aktivno građanstvo promoviše kroz obrazovanje odraslih, ukazuje na raznovrsne perspektive, koje su razvijene u različitim praksama i inicijativama.

S jedne strane, obrazovanje odraslih promovise učenje kao neophodan preduslov za pristup učešću u demokratskim procesima. U ovom slučaju, učenje može upućivati na različite potrebe – razvoj pismenosti i numeričke pismenosti, unapređenje osnovnih vještina koje omogućavaju učešće u društvu, kao i obuka i diskusija o konkretnim političkim problemima i temama. Ovo ukazuje na to da pojedinci treba prvo da steknu participativne vještine prije nego što mogu učiti i govoriti kao građani. Takođe se predlaže da se ovi ljudi podstiču na aktiviranje i usvajanje kompetencija koje je „racionalna zajednica“ identifikovala za dobre građane. Ova vizija ukazuje na postajanje norme onoga što znači biti dobar građanin/građanka.

S druge strane, obrazovanje odraslih promoviše viziju u kojoj se učenje samo po sebi smatra oblikom učešća u zajednici a ne samo alatom za pripremu za učešće. Ova perspektiva promoviše građanstvo kao posvećenost u „zajednici prakse“ i učešće u zajednicčkim aktivnostima.

Primjeri učenja kao alata za aktivno učešće

Lire et Écrire (Čitanje i pisanje)

Primjer prakse u kojoj učenje služi kao alat za pristup aktivnom učešću može se vidjeti u belgijskoj inicijativi Lire et Écrire, kojom se omogućio skup različitih tema relevantnih za svakodnevni život u Belgiji „Dobrodošli u Belgiju“: zajednički život, stanovanje, zdravlje, obrazovanje, zapošljavanje i socijalno obezbjeđenje, svakodnevni život, rezidentni status i migracija i institucije. Ovaj skup alata je namijenjen doseljenicima u Belgiji, ali i ljudima sa belgijskim porijeklom, i uopšteno predstavlja alat za stvaranje refleksije na društvo, s ciljem podsticanja ili razvijanja aktivnog učešća u društvu.

The People's Meeting

Često su projekti i inicijative razvijani na način tako da su dvije perspektive međusobno povezane. Interesantan primjer jeste ‘The People's Meeting’ - Folkemødet (sastanak naroda) koji se od 2011. godine organizuje u Bornholmu, u Danskoj. Ovaj događaj predstavlja posebnu priliku za proslavu, promovisanje i razvoj ideja o demokratiji, aktivnom građanstvu i neformalnom učenju odraslih.

Sastanak naroda je politički festival koji omogućava platformu za otvorene debate između političara, preduzeća, nevladinih organizacija i običnih građana. Njegov cilj jeste osnaživanje demokratije i dijaloga u zemlji, sa besplatnim neformalnim seminarma i sastancima. Iako inicijativom koordiniraju vlasti Bornholma, njega u praksi organizuju organizacije, političke partije i grupe koje izraze volju da učestvuju. U tom smislu, učesnici su takođe i organizatori, kao primjer demokratije u stvarnom društvu.

100 koraka ka finskoj budućnosti

Slično tome, projekat „100 koraka ka finskoj budućnosti“ predlaže novi metod građanskog obrazovanja, unutar kulture obrazovanja odraslih u Finskoj. Glavna ideja je bila da se ljudi uključe u građanske diskusuje u lokalnim centrima za obrazovanje odraslih bez obzira na uzrast i porijeklo. Diskusije otvorenog pristupa bile su planirane kao način upoznavanja nove grupe učesnika sa centarima za obrazovanje odraslih i njihovim radom. Svi centri koji su pokazali interesovanje bili su pozvani da učestvuju u ovom projektu, a umjesto 10 planiranih diskusija, organizovano je 29, što je pokazalo entuzijazam u ovoj inicijativi.

Rezultati diskusija dostavljeni su sačiniocima politika svakog grada u kom je organizovana diskusija, a građani su imali priliku da započnu sa unapređenjem njihovih participativnih vještina.

Ovih nekoliko primjera sugerišu prikaz različitih načina koji se mogu koristiti u obrazovanju odraslih za promovisanje aktivnog građanstva i podsticanje pojedinaca da razvijaju svoje participativne vještine.

Kakva je vaša ideja o građanskom obrazovanju, i na koji nači se koristi u vašoj organizaciji da bi se pomoglo pojedincima da dobiju prilike da imaju aktivnu ulogu u zajednici? Podijelite svoje mišljenje u komentarima ispod.


Silvia Tursi je asistent za politike u EAEA. Diplomirala je u oblasti političkih nauka i međunarodnih odnosa, a dalje studije je nastavila u oblasti obrazovanja. Ima iskustva kao trener na evropskim projektima i kao asistent za projekte i istraživanja u različitim organizacijama.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn Share on email
Refresh comments Enable auto refresh

1 - 4 van 4 weergegeven
  • afbeelding van Kristina Jovicic-Grmas
    Pre svega, slažem se sa Vašom tvrdnjom da je za polaznike u obrazovanju odraslih najpre bitno sticanje funkcionalne pismenosti i bazičnih intelektualnih i socijalnih kompetencija, koje im omogućavaju dalju socijalnu integraciju i tranziciju ka tržištu rada. Tek nakon toga, oni se mogu aktivno i odgovorno uključiti u građanskom životu. Uostalom, to predviđa i jedan od očekivanih opštih ishoda funkcionalnog obrazovanja odraslih, odnosno stručnih kompetencija koje se stiču ostvarivanjem predviđenog nastavnog plana i programa za ovaj vid obrazovanja. Mislim tu pre svega na građansku odgovornost za demokratiju, koja predviđa jednu ovakvu participaciju, zasnovanu na znanju o političkim i društvenim vrednostima. U Vašem tekstu pominjete i primere prakse u kojima učenje služi kao alat za pristup aktivnom učešću u zajednici. U vezi sa tim, navodim i primere iz vlastitog dugogodišnjeg iskustva u radu sa odraslima, koji su se itekako pokazali značajnim za pripadnike naših ciljnih grupa, ali i same edukatore. U pitanju su dva Festivala obrazovanja odraslih za koje bi se moglo reći da su te 2001. i 2002. godine, predstavljali primere najveće aktivnosti u obrazovanju odraslih. Pomenuti događaj, sa čuvenom petočasovnom berzom obrazovanja odraslih, obuhvatio je svojevremeno na desetine centara i imao izuzetnu posećenost koja se brojala u hiljadama. Drugi primer je nezaobilazni, i projekat od izuzetnog značaja, projekat Druga šansa koji je dao osnove sistemu koji danas imamo u obrazovanju odraslih. Benefiti od ovih, ali i mnogih drugih primera dobre prakse ovog tipa, i dan danas imaju pozitivnog odjeka u animiranju polaznika različitih ciljnih grupa koje u našem centru okupljamo i svakodnevno uspešno edukujemo.
  • afbeelding van DUSANA FINDEISEN
    Thank you. In my view one does not become an active citizen just like that since being an active citizen is not a state but a process depending on constant education, (gaining cognitive competencies) emotions, building attachment....and above all by upgrading or adding common goals and activities . At Slovenian Third Age University, established 35 years ago, as a common endeavour of different generations and different experts and volunteers we are convinced that structures created by citizens having established a clear mission serve as a platform for citizens' activities. Slovenian U3A chose study circle as its basic format with cognitive and activity goals serving local development, Moreover, over the last decade, Slovenian U3A has been conceptualising and dealing with socially engaged education and socially engaged art of older people ( social interaction within educational processes,, carefully selected public sites etc) that often get transformed into social practices where U3A's students act as politicians, active citizens, ethnographers etc for community's well being. Slovenian U3A stages a number of civil dialogues, sets up mutually supported structures and networks for learning and acting ( Each-one-teach-one). Slovenian U3A enacts active ageing on study programmes based on exploratory learning (understanding public space and its role), critical geragogy, silver economy, advocacy, let's become active citizen, critical thinking etc.
  • afbeelding van Elisabetta Cannova
    Thank you for these contributions, and beyond the national programmes or targeted festivals, when working at micro level, and in peripheral areas, real life and civic participation show us a different prospect (how to contrast the fatal attraction of the town). Supporting the local cultural events and festivals in the rural area of my region (Latium) through an informal learning provision targeted to the community’s organisers, we are managing to engage adults in self-directed learning sessions aiming at valorising the cultural heritage, tangible and intangible, of the own communities. I still don’t know if this just started pilot (January ’19) will produce an improved active participation in the society, but I can confirm the fundamental role of the citizens’ associations, formal or informal, motivated by different interests, in our case committed in culture and performing arts, sustainable tourism, and inclusive citizenship. Another core issue in this field experience is the external support of the Municipality and the consensus about the key role of adults’ education… But I’m a lucky woman, the current Major was a teacher!
  • afbeelding van Kristaps Otersons
    Thanks.
    You mentioned Folkemødet in Denmark. In Latvia, we have "Lampa" (lamp) for the 5th consecutive year, the talk or conversation festival where any organisation or individual can bring up a topic to be discussed in the proposed format, be it debates, panel discussion, game or whatever. The overall  condition to participate is to help democracy, to be open, to listen to every opinion. OK, you need also to be topical, And I can read on their website that "eight democracy festivals from the Nordic and Baltic regions, including the Conversation festival LAMPA, and a European-wide festival have joined their forces and established the International Democracy Festivals Association." Nice, this goes further.