Overslaan en naar de inhoud gaan
Blog
Blog

MOOC – het onbenutte potentieel dat we langzamerhand ontdekken!

De situatie waarin we ons momenteel bevinden, onderstreept het belang van digitale vaardigheden. Van de ene op de andere dag moesten onderwijsinstellingen manieren vinden om hun pedagogisch proces via e-learning voort te zetten. Dit artikel behandelt MOOC en het potentieel hiervan voor (onafhankelijk) leren, verbinden en kennisuitwisseling.

Dit oorspronkelijk Sloveenstalige artikel is geschreven door Maruša Mohorič.

 

MOOC’s (Massive Open Online Courses) maken deel uit van het e-learningproces en stellen als zodanig een groot aantal deelnemers in staat om tegelijkertijd aan het onderwijsproces deel te nemen (samenvatting van Safe.si). MOOC’s kunnen zeer uiteenlopende onderwerpen bestrijken. In het buitenland worden ze vaak samengesteld door prestigieuze universiteiten en hoogleraren.

Tot 2019 heeft Coursera, een van de grootste aanbieders van online cursussen, meer dan 35 miljoen aanmeldingen en de cursus met het grootste aantal deelnemers (240.000) geregistreerd. De eerste MOOC’s waren voor de deelnemers gratis. De laatste jaren wordt voor steeds meer MOOC’s een bepaalde vergoeding of betaling gevraagd voor het cijfer dat leidt tot een badge of getuigschrift. In 2019 vroeg Coursera ook geld voor zijn cursussen; de prijzen van individuele cursussen varieerden tussen 29 en 99 USD (Bates, 2016, blz. 216).

Toch zijn veel cursussen nog steeds gratis (voor sommige moet alleen worden betaald als de deelnemer na afloop een certificaat wil ontvangen), en het zou jammer zijn als gebruikers er niet mee bekend waren en er geen gebruik van maakten.

 

“Vandaag gaan we een tijdje MOOC’en”, zei ik als inleiding voor een groep jongvolwassenen die deelnamen aan een cursus waarbij ze door middel van verschillende activiteiten levensvaardigheden aanleerden.

In het begin waren ze verbaasd en wisten ze niet waar ik het over had, maar zodra ik ze kennis liet maken met de basiskenmerken van MOOC, had ik hun aandacht en begonnen ze vragen te stellen. De deelnemers aan deze groep hadden verschillende ervaringen met onderwijs gehad; wat ze gemeen hadden was dat geen van deze ervaringen bijzonder aangenaam of inspirerend was geweest. De groep bestond uit voortijdige schoolverlaters die over het algemeen een goede kennis van de Engelse taal en een zeer brede interesse hadden. “Klassiek” onderwijs kon hen eenvoudigweg niet boeien en ze konden daarin hun draai niet vinden. Een van de deelnemers was een jongen met een ongelooflijk artistiek talent die een Europese tekenwedstrijd had gewonnen. Er was ook een meisje dat geïnteresseerd was in literatuur, beschikte over een zeer levendige fantasie en belangstelling had voor creatief schrijven. Al met al een zeer grote verscheidenheid aan mensen die niet van de klassieke school hielden maar wel dolgraag kennis wilden opdoen op een specifiek interessegebied. De deelnemers in deze groep beschikten ook over relatief goede digitale vaardigheden, en aangezien het programma hun voldoende software en toegang tot het internet bood, kon ik hen kennis laten maken met een onafhankelijke, andere manier van leren dan ze op school gewend waren.Ik vertelde hen over het FutureLearn-platform , en de meesten van hen hadden meteen interesse, schreven zich in en kozen een MOOC. Bovendien gaven de meesten van hen aan dat ze hetzelfde leerprincipe ook op school wilden zien.

MOOC’s vertegenwoordigen een breed scala aan onbenutte mogelijkheden op het gebied van onderwijs. In andere landen zijn bekende en gerenommeerde universiteiten zich bewust van het feit dat zij hun handelsmerk en status kunnen laten gelden via MOOC’s, een voor iedereen toegankelijke manier om kennis te verwerven op een hoog kwaliteitsniveau (Bregar et al., 2020, 2012).

 

 

In 2017 hebben Bregar en Puhek de stand van zaken op het gebied van digitalisering en e-learning in het hoger onderwijs in Slovenië geanalyseerd. Op basis van het register van het ministerie van Onderwijs, Wetenschap en Sport werden 101 instellingen voor hoger onderwijs uitgenodigd om deel te nemen aan een enquête, en 45 van deze instellingen die de enquête invulden, werden voor de eindanalyse in aanmerking genomen. Uit de analyse bleek dat de Sloveense instellingen voor hoger onderwijs achterblijven als het gaat om het gebruik van MOOC’s: in Slovenië maakte iets minder dan 10% van de in de enquête onderzochte instellingen voor hoger onderwijs hier in 2017 gebruik van, terwijl in andere Europese landen een kwart van de instellingen voor hoger onderwijs hier al in 2014 gebruik van maakte (Bregar en Puhek, 2017).De situatie waarin we ons nu bevinden heeft duidelijk gemaakt dat digitale vaardigheden uiterst belangrijk zijn. Praktisch van de ene op de andere dag moesten onderwijsinstellingen op zoek naar andere manieren van e-learning om hun pedagogische proces voort te zetten. En dat wilden ze uiteraard ook! De corona-epidemie heeft ons zeker de ogen geopend en heeft ons laten zien dat afstandsonderwijs niet alleen een mogelijkheid is, maar ook tal van voordelen met zich meebrengt. Tegelijkertijd bracht de situatie echter nadelen aan het licht die ook in het algemeen optreden wanneer MOOC’s in het onderwijssysteem worden geïntroduceerd.Op mondiaal niveau wordt Slovenië beschouwd als het referentieland op het gebied van de openstelling van zijn onderwijsruimte door de invoering van het systeem van open leermiddelen (Bregar et al., 2020, blz. 217). Persoonlijk hoop ik dat we door de situatie waarin we ons nu bevinden beseffen dat e-learning, in al zijn vormen en met al zijn voordelen, vaker ingezet zou kunnen worden, vooral in het tertiair onderwijs en volwasseneneducatie.

Naar mijn mening zijn MOOC’s een uitstekende gelegenheid voor zelfstudie en om kennis te maken met een bepaald vak of een bepaalde cursusaanbieder. Ik kan MOOC’s aanraden aan iedereen die wil kijken of hij een bepaald onderwerp daadwerkelijk interessant vindt en hierover meer wil leren, bijvoorbeeld tijdens een latere studie, of aan mensen die gewoon willen weten wat online leren inhoudt. 

 

Maruša Mohorič is een fervent aanhanger van volwasseneneducatie die van tijd tot tijd een groep lerenden onder haar hoede heeft. Daarnaast is zij lid van de nationale ondersteuningsdienst EPALE Slovenië, die opereert in het kader van CMEPIUS , het Centrum van de Republiek Slovenië voor mobiliteit en Europese onderwijs- en opleidingsprogramma’s (nationaal Erasmus+-agentschap) .

 

**************************************************************************************

Bronvermelding:

Login (33)

Wil je een andere taal?

Dit document is beschikbaar in meerdere talen. Kies de taal hieronder.

Want to write a blog post ?

Don't hesitate to do so! Click the link below and start posting a new article!

Laatste discussies

EPALE Discussie: Wat kunnen we doen om de volwasseneneducatie beter te maken voor mensen met een beperking?

In juni richt EPALE de schijnwerpers op hoe mensen met een beperking kunnen bijleren. We horen graag van jou hoe we volwasseneneducatie voor mensen met een beperking kunnen verbeteren. De schriftelijke discussie (in het Engels) zal plaatsvinden op 8 juni om 14 uur (CEST).
Meer

Vindt u het ook jammer dat de volwasseneneducatie nauwelijks bijdraagt aan het nieuwe decreet voor duaal leren?