chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Pjattaforma Elettronika għat-Tagħlim għall-Adulti fl-Ewropa

 
 

Blog

Tu și orașele de învățare

30/07/2015
minn Popescu Anca
Lingwa: RO
Document available also in: EN

Pe blogul său, Michael Osborne a explicat conceptul de orașe de învățare, a arătat beneficiile acestora pe scară largă și a indicat cine ar trebui sa fie implicat în dezvoltarea lor. Subiectul orașelor învățare va continua să se dezvolte pe agenda politică pe măsură ce mai multe orașe se confruntă cu provocări care pot fi gestionate eficient numai folosind o abordare coordonată și învățarea este o parte esențială a acesteia.

Conceptul de politică

În septembrie 2015, a 2-a Conferință Internațională pe tema orașelor de învățare va avea loc în Mexico City. Acesta va fi dedicată temei "Construind orașe de învățare durabile", care include următoarele trei sub-teme:

  1. Dezvoltând orașe de învățare durabile din întreaga lume
  2. Consolidând parteneriatele/rețelele pentru dezvoltarea orașelor de învățare durabile
  3. Implementând caracteristicile cheie pentru orașe de învățare durabile

Publicul acestei conferințe este constituit din primari, directori din învățământ, reprezentanți ai organizațiilor internaționale, organizații non-guvernamentale și parteneri din sectorul privat, precum și experți în domeniul educației și învățării pe tot parcursul vieții.

Munca în Rețelele Orașelor de Învățare (ROI) este, de asemenea interesantă. ROI-urile sunt grupuri interactive orientate spre politică ale părților interesate din cadrul orașelor de învățare, împărtășind schimbul de idei și experiență direcționate ca răspunsuri inovatoare la marile probleme cu care se confruntă orașele. ROI-urile se axează pe:

  • Implementarea unei abordări EcCoWell (această abordare susține că învățarea, sănătatea, construirea comunității și politicile culturale pot contribui fiecare în parte la bunăstarea cetățenilor și a familiilor lor);
  • Conectarea inițiativelor de învățare urbane și rurale;
  • Valorificarea politicilor culturale în construirea de orașe de învățare durabile;
  • Abordarea dezavantajului de a construi orașe de învățare inclusive;
  • Orașe de învățare anteprenoriale.

Conceptul de orașe de învățare este în primul rând un concept de politică, ajutând factorii de decizie politică să conecteze diferite domenii de politică și să vadă evoluțiile din oraș (economic, social, de mediu înconjurător, sănătate etc.) într-o perspectivă mai largă.

Identificarea sensului

Din această perspectivă, a orașelor învățării, învățarea este văzută ca furnizând beneficii variate: toată învățarea contribuie la orașe de învățare durabile mai bune, în care toți oamenii vor trăi împreună. Învățarea nu este ceva care costa bani, dar este ceva care contribuie la bunăstare și prosperitate. Căile informale și non-formale de învățare formează liantul care ține totul împreună.

Subiectele care pot fi discutate atunci când se leagă orașele de învățare de învățărea în rândul adulților la nivel practic sunt (vezi, de exemplu, revista "Orașe de învățare pentru adulții care învață: Noi Direcții pentru adulți și Educația Continuă" din martie 2015 editată de Leodis Scott):

  • la locul de muncă şi învăţarea organizaţională,
  • implicarea Comunităţii şi servicii de învăţare,
  • bibliotecile publice şi extinderea cooperării, şi
  • petrecere a timpului liber, recreere, și educație pentru sănătate publică.

Conceptul de orașe de învățare invită pe toți să aplice o abordare transsectorială și multidisciplinară a învățării și să vadă beneficiile învățării aparute în alte domenii cum ar fi și cel în care lucrați. Câteva exemple:

  • Abilitățile de organizare a locului de muncă obținute în procesul de învățare la locul de muncă ar putea conduce către o persoană care are o mai mare responsabilitate față propria sa viață, timpul liber.
  • Îmbunătățirea competențelor lingvistice ale unei persoane prin serviciile furnizate de bibliotecile publice reduce presiunea asupra sprijinului din partea serviciilor publice comunitare.
  • Învățarea în timpul liber (de exemplu, a fi formator al unei echipe tinere) îmbunătățește încrederea în sine și calitățile de lider care devin vizibile în situații de muncă, de asemenea.

Un prim pas ar putea fi plasarea propriei practici într-un context mai larg și navigarea tranzitorie a cursanților adulți la care sunt supuși continuu: ce vor face adulții cu aceste cunoștințe și abilități dobândite în procesul de învățare facilitat? Unde își vor folosi competenţele dezvoltate? S-ar putea stabili legături cu alți profesioniști din domeniul educației adulților care ar putea sprijini elevii în continuare?

Abordarea de jos în sus

Deci, este vorba despre transformarea mediului de viață într-un mediu de învățare prin conectarea căilor de învățare și contextelor. Dacă primarii, directori de învățământ din oraș etc. încearcă să facă acest lucru dintr-o perspectivă de sus în jos, profesioniștii din domeniul educației adulților ar trebui să încerce să facă acest lucru de jos în sus, reunindu-se undeva la mijloc, ceea ce ar face ca orașele de învățare să devină o realitate!

 

Simon Broek a fost implicat în mai multe proiecte europene de cercetare în domeniul educaţiei, aspecte legate de piața forței de muncă și asigurare. El a oferit consultanță Comisiei Europene, Parlamentuil European și Agențiilor Europene cu privire la aspectele legate de politicile educaționale, învățarea pe tot parcursul vieții și aspectele legate de piața forței de muncă şi este Managing Partner la Institutul Ockham de sprijin pentru politică

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn