chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Eiropas Pieaugušo izglītības e-platforma

 
 

Neformālā un ikdienas mācīšanās

Este trabalho de investigação, desenvolvido no domínio da Educação e Formação de Adultos, procura saber porque é que os adultos com mais de 35 anos voltam à escola depois de um interregno de escolarização superior a 20 anos. O seu objetivo é contribuir para o aprofundamento da compreensão de uma problemática inovadora e cada vez mais atual: os adultos voltam “à escola”, mas quais são as suas motivações e expetativas depois de acabarem o ensino secundário. Considerando que esta problemática se situa na interface entre o sistema educativo, o mundo do trabalho e a sociedade em geral, o quadro teórico de referência foi construído a partir de uma abordagem multidisciplinar, de forma a fornecer um enquadramento que pudesse abarcar a complexidade dos fenómenos em questão, na perspetiva da investigação educativa. O estudo empírico foi desenvolvido através de entrevistas individuais (estudo I) e coletiva (focus group – estudo 2), com a finalidade de identificar e caracterizar que tipo de adultos voltam à escola e que acabam os seus estudos do ensino secundário durante a durabilidade prevista do percurso escolar, a saber, o ensino recorrente de nível secundário (três anos – estudo 1) ou do curso EFA de habilitação escolar de tipo A (dois anos – estudo 2). Trata-se de uma investigação de caráter qualitativo, que para ser realizada teve como critério relevante a escolha de sujeitos com mais de 35 anos e terem concluído o ensino secundário na altura prevista. Os dados obtidos foram objeto de uma análise crítica articulada com o enquadramento teórico, procurando evidenciar as motivações e expetativas existentes nestes alunos adultos. A partir dos seus relatos foi possível conhecer os seus resultados escolares, até que chegassem ao ensino secundário, assim como as dificuldades enfrentadas e perceber o que a escola representa para estes sujeitos, nas duas modalidades de ensino. Foi possível ainda apontar algumas contribuições trazidas pelo ato de escolarizar-se para a melhoria da quali-dade de vida a nível pessoal, profissional e social. Como conclusão, parece verificar-se a existência de vários discursos teóricos que nem sempre são convergentes com o enquadramento teórico de suporte das Ciências da Educação, como é exemplo a transposição da pedagogia de tipo escolar para os adultos.
A presente investigação é desenvolvida na confluência de diferentes domínios: Ciências da Educação, Sociologia, Filosofia da Educação, Epistemologia, Psicologia e Educação/Formação de Adultos, cuja articulação permite compreender como se processa o reconhecimento, a certificação e a validação de competências dos adultos. A investigação tem como objetivo aprofundar o conhecimento dos fatores, subjacentes ao Programa Novas Oportunidades, mais especificamente, o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). Proporciona, deste modo, um contributo sobre este processo: i) quer ao nível Legislativo (onde o Aparelho de Estado procura ajustar-se às necessidades, às capacidades e às aspirações dos cidadãos, sobretudo daqueles a quem não tinha sido reconhecida a voz e para quem não tinha chegado a sua vez); ii) quer ao nível do funcionamento de todos os Centros Novas Oportunidades (CNO) na Região Autónoma da Madeira (RAM); iii) quer ao nível, ainda, da apreensão deste processo por parte dos atores que frequentaram o processo de RVCC (processo eminentemente individual e individualista). O enquadramento teórico do estudo desenvolve-se, inicialmente, a partir de uma sustentação teórica do projeto ao nível da Educação e Formação de Adultos, do reconhecimento de adquiridos e das linhas científicas das Teorias: Motivação, Individuação e Representações Sociais. Para observação e análise do fenómeno, foram selecionados os contextos dos CNO, onde se produziram relações sociais complexas, estabelecidas entre diversos atores, mediadas pelas normas orientadoras e a apropriação de significado, definidas entre as equipas Técnico- pedagógicas em interação com os Adultos. A recolha de materiais ao nível do campo empírico decorreu nos seis CNO na RAM, no espaço temporal compreendido entre 2004 a 2011. Este estudo é de cariz qualitativo e descritivo. Os dados foram produzidos com recurso às entrevistas semiestruturadas aos Coordenadores do processo de RVCC, submetendo-se o corpus produzido à análise estrutural, que permitiu a observação de regularidades sociais, operacionalizadas na ação do Coordenador e da sua equipa técnico-pedagógica. O conteúdo foi organizado em torno de dois eixos de análise, um por referência à modalidade da ação e outro por referência ao estatuto do Coordenador na ação no desenvolvimento do processo de RVCC. Os restantes dados complementam-se com análise de conteúdo das Histórias de Vida dos vinte Adultos, participantes no estudo. Verificou-se que as ofertas de Educação e Formação de Adultos, no território estudado, são influenciadas por oito dimensões de lógicas distintas: natureza individual e familiar; natureza escolar; natureza profissional; natureza relacionada com a mobilidade; natureza de rede de laços sociais; natureza histórica e coletiva; natureza religiosa e de natureza cultural. Estas lógicas de ação têm consequências na organização, no funcionamento e nos resultados da formação, assim como nos sentidos atribuídos ao conjunto de provas que cada Adulto ultrapassa, mobilizando os seus saberes adquiridos ao longo da vida para um conjunto de competências. A análise do dispositivo do conhecimento dos adquiridos permite verificar a complexidade do processo de RVCC e as tensões que lhe estão subjacentes, elementos que têm repercussões ao nível legislativo, organizativo e funcionamento no CNO.

In the years to come, Europe’s businesses will have to cope with the demographic challenge that comes with an aging population. It is vital then that needs of older workers are understood and that their knowledge, built up over the years, is preserved and transferred to the next generation.

In den kommenden Jahren werden Unternehmen in Europa mit der demografischen Herausforderung zurechtkommen müssen, die mit einer alternden Bevölkerung einhergeht. Es wird dann von wesentlicher Bedeutung sein, den Bedarf älterer Mitarbeiter zu verstehen und das von ihnen über viele Jahre aufgebaute Wissen zu erhalten und an die nächste Generation weiterzugeben.

Library. I love it! es un convenio de aprendizaje Grundtvig subvencionado por la Unión Europea, en el que han participado ocho bibliotecas de diferentes países de Europa: Austria, Croacia, España, Finlandia, Italia, Polonia, República Checa y Turquía. La formación bibliotecaria ha sido uno de los principales objetivos de este proyecto. Desde agosto de 2013 hasta junio de 2015, los países asociados organizaron encuentros profesionales en los que debatir sobre el pasado, presente y futuro de las bibliotecas europeas.

Le programme stimule l'acquisition de la langue et de la pré-alphabétisation et cultive le plaisir de lire par la lecture de livres à des enfants issus de familles peu alphabétisées. Il renforce le développement linguistique des jeunes enfants et encourage leurs parents à jouer un rôle actif dans leur développement. Une fois par semaine et pendant 20 semaines, un lecteur rend visite à la famille. Pendant une heure, il familiarise enfants et parents au rituel nocturne de lecture d'une histoire aux petits.

The VoorleesExpress stimulates language and pre-literacy skills development and the joy in reading of children from families with low literacy by reading books to them. The programme enhances children’s language development at an early age and encourages parents to have an active role in their children’s early development. This way both adults ánd children are reached.

Also available in French.

Läs- och skrivkunnighet för alla – Europeiska Biblioteksnätverket är ett nätverk för dem som arbetar på bibliotek med läs- och skrivkunnighet bland vuxna. Nätverket bildades 2014 med 20 medlemmar från hela Europa. Dess syfte är att diskutera och utbyta idéer om funktionell läs- och skrivkunnighet och den roll som biblioteken kan spela för att förbättra läs- och skrivkunnigheten hos EU:s befolkning.

19 Jūlijs 2015
Ewa GUSTAFSSON
(en)
2 Komentāri

Läs- och skrivkunnighet för alla – Europeiska Biblioteksnätverket är ett nätverk för dem som arbetar på bibliotek med läs- och skrivkunnighet bland vuxna. Nätverket bildades 2014 med 20 medlemmar från hela Europa. Dess syfte är att diskutera och utbyta idéer om funktionell läs- och skrivkunnighet och den roll som biblioteken kan spela för att förbättra läs- och skrivkunnigheten hos EU:s befolkning.

19 Jūlijs 2015
Ewa GUSTAFSSON
(en)
2 Komentāri
Discutir os principais resultados de uma investigação acerca da problemática da educação, formação e certificação de adultos é o objectivo fundamental do artigo. Desenvolve-se uma avaliação ex-post dos impactes de cursos de educação e formação de adultos (EFA), acções s@ber+ e processos de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC), frequentados por adultos activos, entre 2003 e 2005, em entidades formadoras do Vale do Sousa. Os resultados da avaliação de impacte incidem, do lado da procura de emprego, nas esferas profissionais, formativas e pessoais dos adultos, e, do lado da oferta de emprego, sobre os resultados empresariais e a empregabilidade aferidos por parte das organizações empregadoras.
O presente estudo aborda a temática da educação e formação de adultos, nomeadamente, as perspectivas internacionais que surgiram no âmbito deste campo de estudo, bem como as práticas existentes em Portugal. No nosso país, os Centros de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências, actualmente designados por Centros Novas Oportunidades, e o processo de reconhecimento, validação e certificação de Competências (RVCC), enquanto modalidade de educação e formação, assumem um papel de destaque no quadro da aprendizagem ao longo da vida. O modelo analítico pressupõe que o processo de RVCC promove uma maior participação no mercado de trabalho; uma maior participação em iniciativas de educação e formação; uma maior participação na vida social e comunitária; a aquisição e melhoria de conhecimentos, aptidões e competências; o desenvolvimento e enriquecimento pessoal dos sujeitos. Foram realizados dois estudos com adultos certificados pelo Centro de RVCC da Profisousa. O primeiro estudo (N=144), baseado na análise de documentos, dá a conhecer o perfil das pessoas que procuram os Centros de RVCC; o segundo estudo (N=101), de carácter transversal, recorre à técnica do questionário e investiga os efeitos da passagem dos indivíduos por um processo de RVCC. Os resultados revelam uma população com trajectórias associadas a percursos marcados por carências nas dimensões individual, social e comunitária, educativa e formativa, assim como na dimensão laboral. Por outro lado, o processo de RVCC tem mais impactos em termos pessoais do que sociais e laborais e gera uma atitude e comportamentos positivos relativamente à aprendizagem.
Piektdiena 30 Oktobris 2015 līdz Ceturdiena 5 Novembris 2015, Netherlands

Training: Vital Villages: planning and development for a sustainable and inclusive rural area

Since the 70 of the last century, the situation in many rural areas in Europe has dramatically changed. A process of accelerated decline took place: a severe decrease of inhabitants and facilities, weak infrastructure, less employment, unoccupied houses and buildings, increased poverty, groups suffering from social exclusion, etc. This was also the situation in Fryslân, the province where the training takes place. Inhabitants and provincial government, both wanting a liveable rural area, looked for ways to stop the above-mentioned process.

The STAR Awards (Showcasing Teamwork, Awarding Recognition) are an awards initiative coordinated by AONTAS as part of their annual Adult Learners' Festival to acknowledge the fantastic work undertaken by adult learning projects throughout Ireland. The awards celebrate the positive contribution that these projects make to our society, our economy and our local communities. In this blog we take a closer look at one such project - Boxing Clever.

Under the European Agenda of Adult Learning project, ‘Taking the Next Steps’, Education and Training Boards were invited to participate in a national promotional strategy by hosting events to raise awareness about their education and training opportunities and the outcomes and benefits for adult learners. In early February Adult Education Officers in each ETB were notified about the project and sent an application form to access €600 in funds to support an event.

Pirmdiena 21 Septembris 2015 līdz Trešdiena 23 Septembris 2015, Slovenia

Kongres Upravljanje znanja v knjižnicah

Upravljanje znanja v knjižnicah je tema in hkrati naslov letošnjega osrednjega izobraževalnega dogodka Zveze bibliotekarskih društev Slovenije (ZBDS). Ta se bo zgodil med 21. in 23. septembrom v Hotelu City v Mariboru. Gre za osrednje knjižničarsko srečanje, kongres ZBDS, pod generalnim pokroviteljstvom Ministrstva za kulturo.

One of the EU education and training benchmarks aims for 15% of 25-64 year-olds to participate in lifelong learning by 2020. This paper is the first in a series which aims to monitor Ireland’s progress towards this target by examining the number and share of persons aged 25-64 years who had engaged in lifelong learning activities. 

9. julija 2015 je v Ljubljani potekal posvet Svetovanje za zaposlene za večjo vključenost v izobraževanje in usposabljanje ter razvoj kariere. Organizirali so ga Združenje izobraževalnih in svetovalnih središč Slovenije (ZiSS), Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport (MIZŠ) ter Andragoški center Slovenije (ACS).

O artigo apresenta dados empíricos de caracterização do modo como se organiza e dinamiza o trabalho educativo no sistema português de certificação de adquiridos ou Sistema Nacional de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (SNRVCC), tendo por base um estudo de caso realizado no Centro Novas Oportunidades (CNO) da Associação Nacional das Oficinas de Projecto (ANOP). São identificadas características do modo como o trabalho educativo em RVCC foi concebido e implementado naquele Centro durante o período analisado, tornando possível a posterior reflexão sobre eventuais diferenças comparativas com o modelo escolar de educação de adultos (EA). Por fim, problematiza-se a noção de trabalho educativo em EA partindo de uma abordagem abrangente, heterogénea e complexa do conceito, cuja fonte radica nos princípios do movimento da educação permanente.

Wie können Referenzen für Tätige in der Freiwilligenarbeit europaweit einheitlich aussehen? Und wie sollten die Referenzen von den Einrichtungen praktisch verfasst werden? Mit diesen Fragen haben sich acht Einrichtungen aus Deutschland, Großbritannien, Tschechien, Slowenien, Slowakei, Rumänien, Malta und Bulgarien gemeinsam beschäftigt.

O Projecto de Educação e Formação de Adultos na Câmara Municipal de Lisboa centra-se no Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de competências, processo em que são valorizadas as competências adquiridas pelos adultos através da sua experiência de vida e de trabalho, permitindo-lhes obter uma certificação equivalente aos diplomas escolares oficiais.
Neste artigo problematiza-se e analisa-se um processo de territorialização sócio-educativa em contexto rural. Corresponde a um desafio — assim o entendemos — para que sobre ele reflectíssemos, tendo como eixo estruturante a problemática da exclusão social ou a do desenvolvimento local. Optámos por nos situar neste último campo de análise, por razões tanto de natureza teórica como política que, numa primeira parte do artigo, explicitamos e discutimos. De uma investigação que realizámos, ao longo de vários anos, invocamos contributos que pretendem discutir e elucidar como pode a escola ser uma instância promissora de desenvolvimento local. A sua identificação e reconhecimento como instituição local, quer pelos que trabalham e vivem no seu interior, quer pelos que actuam no contexto envolvente, são passos decisivos para instituir a escola, progressivamente, em parceiro do desenvolvimento. A promoção dos valores locais e das raízes, a reconstrução de identidades sócio-pessoais e locais, a produção de sociabilidades e o equacionamento e solução de problemas comuns, foram vertentes de uma intervenção socioeducativa, assumidamente globalizante. Este quadro, como se argumenta, foi também, intencionalmente, o de transformação e de mudança deliberada da escola e da administração dos territórios educativos.

Un studiu din 2011 (Economist Intelligence Unit-EIU și Deloitte Touche Tohmatsu Limited-DTTL), care a analizat atitudinea liderilor din mediul de afaceri față de rolul și impactul pe care ar trebui să-l manifeste asupra societății, a evidențiat că mai mult de 76% dintre respondenți sunt conștienți că valoarea unei companii trebuie măsurată atât în funcție de profit, cât și de impactul său asupra societății. HOLCIM România și-a asumat rolul de partener activ în cadrul comunității, implicându-se de-a lungul anilor in numeroase proiecte de responsabilitate soc

Seit Juni 2015 gibt es eine neue Funktion im Europass Lebenslauf zur Dokumentation von digitalen Kompetenzen. Sie basiert auf einem gemeinsamen Referenzrahmen für digitale Kompetenzen, der vom Joint Research Center im Auftrag der EU-Kommission mit Unterstützung der Mitgliedsstaaten entwickelt wurde. Der Referenzrahmen kann genutzt werden, um Kompetenzen bei der Nutzung der Informations- und Kommunikationstechnologie zu bewerten.

Skrito znanje je zaklad! Tega se zavedamo tudi Slovenci, kjer dobiva vrednotenje znanja, spretnosti in kompetenc odraslih pridobljenih z neformalnim izobraževanjem ter s priložnostim učenjem, vse večji pomen za posameznika in družbo.

Izobraževanje se nikakor ne konča ob zaključku obveznega šolanja. Revija The Journal of Adult and Continuing Education je ena izmed ključnih na področju vseživljenjskega izobraževanja in učenja. V prvi letošnji številki tako lahko med drugim najdete analizo izkušenj osmih posameznikov, ki so izkusili tranzicijo, in sicer njihovo življenjsko zgodbo kot osnovo za razumevanje njihovega učenja v odnosu do identitete in osebnostne spremembe v odraslem življenju.

Lapas

Užsiprenumeruoti RSS - Neformālā un ikdienas mācīšanās