chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Eiropas Pieaugušo izglītības e-platforma

 
 

Neformālā un ikdienas mācīšanās

9. julija 2015 je v Ljubljani potekal posvet Svetovanje za zaposlene za večjo vključenost v izobraževanje in usposabljanje ter razvoj kariere. Organizirali so ga Združenje izobraževalnih in svetovalnih središč Slovenije (ZiSS), Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport (MIZŠ) ter Andragoški center Slovenije (ACS).

O artigo apresenta dados empíricos de caracterização do modo como se organiza e dinamiza o trabalho educativo no sistema português de certificação de adquiridos ou Sistema Nacional de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (SNRVCC), tendo por base um estudo de caso realizado no Centro Novas Oportunidades (CNO) da Associação Nacional das Oficinas de Projecto (ANOP). São identificadas características do modo como o trabalho educativo em RVCC foi concebido e implementado naquele Centro durante o período analisado, tornando possível a posterior reflexão sobre eventuais diferenças comparativas com o modelo escolar de educação de adultos (EA). Por fim, problematiza-se a noção de trabalho educativo em EA partindo de uma abordagem abrangente, heterogénea e complexa do conceito, cuja fonte radica nos princípios do movimento da educação permanente.

Wie können Referenzen für Tätige in der Freiwilligenarbeit europaweit einheitlich aussehen? Und wie sollten die Referenzen von den Einrichtungen praktisch verfasst werden? Mit diesen Fragen haben sich acht Einrichtungen aus Deutschland, Großbritannien, Tschechien, Slowenien, Slowakei, Rumänien, Malta und Bulgarien gemeinsam beschäftigt.

O Projecto de Educação e Formação de Adultos na Câmara Municipal de Lisboa centra-se no Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de competências, processo em que são valorizadas as competências adquiridas pelos adultos através da sua experiência de vida e de trabalho, permitindo-lhes obter uma certificação equivalente aos diplomas escolares oficiais.
Neste artigo problematiza-se e analisa-se um processo de territorialização sócio-educativa em contexto rural. Corresponde a um desafio — assim o entendemos — para que sobre ele reflectíssemos, tendo como eixo estruturante a problemática da exclusão social ou a do desenvolvimento local. Optámos por nos situar neste último campo de análise, por razões tanto de natureza teórica como política que, numa primeira parte do artigo, explicitamos e discutimos. De uma investigação que realizámos, ao longo de vários anos, invocamos contributos que pretendem discutir e elucidar como pode a escola ser uma instância promissora de desenvolvimento local. A sua identificação e reconhecimento como instituição local, quer pelos que trabalham e vivem no seu interior, quer pelos que actuam no contexto envolvente, são passos decisivos para instituir a escola, progressivamente, em parceiro do desenvolvimento. A promoção dos valores locais e das raízes, a reconstrução de identidades sócio-pessoais e locais, a produção de sociabilidades e o equacionamento e solução de problemas comuns, foram vertentes de uma intervenção socioeducativa, assumidamente globalizante. Este quadro, como se argumenta, foi também, intencionalmente, o de transformação e de mudança deliberada da escola e da administração dos territórios educativos.

Un studiu din 2011 (Economist Intelligence Unit-EIU și Deloitte Touche Tohmatsu Limited-DTTL), care a analizat atitudinea liderilor din mediul de afaceri față de rolul și impactul pe care ar trebui să-l manifeste asupra societății, a evidențiat că mai mult de 76% dintre respondenți sunt conștienți că valoarea unei companii trebuie măsurată atât în funcție de profit, cât și de impactul său asupra societății. HOLCIM România și-a asumat rolul de partener activ în cadrul comunității, implicându-se de-a lungul anilor in numeroase proiecte de responsabilitate soc

Seit Juni 2015 gibt es eine neue Funktion im Europass Lebenslauf zur Dokumentation von digitalen Kompetenzen. Sie basiert auf einem gemeinsamen Referenzrahmen für digitale Kompetenzen, der vom Joint Research Center im Auftrag der EU-Kommission mit Unterstützung der Mitgliedsstaaten entwickelt wurde. Der Referenzrahmen kann genutzt werden, um Kompetenzen bei der Nutzung der Informations- und Kommunikationstechnologie zu bewerten.

Skrito znanje je zaklad! Tega se zavedamo tudi Slovenci, kjer dobiva vrednotenje znanja, spretnosti in kompetenc odraslih pridobljenih z neformalnim izobraževanjem ter s priložnostim učenjem, vse večji pomen za posameznika in družbo.

Izobraževanje se nikakor ne konča ob zaključku obveznega šolanja. Revija The Journal of Adult and Continuing Education je ena izmed ključnih na področju vseživljenjskega izobraževanja in učenja. V prvi letošnji številki tako lahko med drugim najdete analizo izkušenj osmih posameznikov, ki so izkusili tranzicijo, in sicer njihovo življenjsko zgodbo kot osnovo za razumevanje njihovega učenja v odnosu do identitete in osebnostne spremembe v odraslem življenju.

·Explică de ce recunoașterea este important și de valoare pentru indivizi și grupuri, printr-o varietate de abordări din mai multe țări;

·Evidențiază multitudinea de forme ale recunoașterii, fiecare având scopuri similare sau diferite;

·Examinează demersul statelor în a facilita integrarea grupurilor marginalizate și consolidarea motivației lor în a participa la învățarea pe tot parcursul vieții;

Entwicklung einer nationalen Strategie zur Umsetzung der Ratsempfehlung vom 20.12.2012 (2012/C 398/01)

Das Konsultationsdokument des Österreichischen Bundesministeriums für Bildung und Frauen (BMBF) ist einer von vielen Schritten auf dem Weg zu einer nationalen Strategie für die Validierung nicht-formalen und informellen Lernens in Österreich.

Das Österreichische Bundesministerium für Bildung und Frauen (BMBF) lädt ein, an der Konsultation zur Erarbeitung einer nationalen Strategie zur Validierung nicht-formalen und informellen Lernens für Österreich teilzunehmen.

Stellungnahmen sind bis zum 30. September 2015 an milana.tomic@bmbf.gv.at zu übermitteln.

In his blog, Michael Osborne explained the concept of learning cities, showed its wider benefits and indicated who should be involved in developing learning cities. Here, Simon Broek shows us why the adult learning sector should take notice
25 Jūnijs 2015
Simon BROEK
(en)

The Literacy for all – European Library Network is a network for those who work in libraries in the field of adult literacy. The network formed in 2014 with 20 members from throughout Europe. Its purpose is to discuss and share ideas regarding functional literacy and the role that libraries can play in improving the literacy of Europe's population.

24 Jūnijs 2015
Niamh O'Donovan
(en)
2 Komentāri
Trešdiena 24 Februāris 2016, Ireland

The National Adult Learner Forum 2016

The 1st National Adult Learner Forum meeting will take place on Wednesday 24th February 2016 during the Aontas Adult Learners’ Festival. The goal is to create a National Adult Learner Forum that facilitates meaningful engagement of learners across Further Education and Training (FET) programmes so that learners can effectively influence national FET policy. 

Trešdiena 1 Jūlijs 2015, Sweden

Yrkeshögskoleutbildningar och internationalisering

Du som är utbildningsanordnare inom yrkeshögskolan och befinner dig i Almedalen den 1 juli är välkommen på Universitets- och högskolerådets seminarium om Yrkeshögskoleutbildningar och internationalisering där även Myndigheten för yrkeshögskolan deltar.

Universitets- och högskolerådet (UHR) tillsammans med Myndigheten för Yrkeshögskolan (MYH) bjuder in till ett mini-seminarium om möjligheter till internationella samarbeten och utbyten.

I rapporten visas att folkhögskolorna har fått en alltmer framträdande specialpedagogisk funktion i det svenska utbildningssystemet. Exempelvis har andelen deltagare med funktionsnedsättningar på de allmänna kurserna gått från att utgöra var femte deltagare 1997, till var tredje 2013. Ökningen i andel deltagare som kategoriseras som funktionsnedsatta är således väldigt kraftig på senare år. Bland dessa personer är grupperna med neuropsykiatriska diagnoser (särskilt ADHD), med svår psykisk ohälsa och med grava läs- och skrivsvårigheter de största till antalet.

Joe Kelly is the Junior Certificate School Programme (JCSP) Librarian at Trinity Comprehensive School in Ballymun, Dublin. In 2013 he participated in a Study Visit on how to integrate arts and cultural activities into lifelong learning. Here he explains how the connections made then have evolved, and contributed to the development of both the JCSP Libraries and other literacy projects.

The Department of Adult and Community Education at National University of Ireland (NUI), Maynooth, is celebrating 40 years. Since 1975, the Department of Adult and Community Education has been at the forefront of development in adult educational practices, research, and innovation.

Ceturdiena 9 Jūlijs 2015, Belgium

Policy Debate “Validation of learning outcomes: opportunities and threats for non-formal education”

The aim of this policy debate is to give an insight into the impact of EU and national policy developments around the recognition and validation of non-formal and informal learning, and the progress made in the establishment of validation arrangements at national level. There will be a particular focus on the recognition of competences gained through volunteering. There will be a presentation of initiatives run by civil society organisations in youth work and adult education.

Lapas

Užsiprenumeruoti RSS - Neformālā un ikdienas mācīšanās