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EPALE

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Neformālā un ikdienas mācīšanās

Svētdiena 30 Augusts 2015 līdz Otrdiena 1 Septembris 2015, Austria

„Designing learning spaces“ – Congress of the Austrian Association of Research and Development in Education

This year’s congress topic is „Designing learning spaces“. The congress is addressed at professionals in the area of design and evaluation of learning environments.

The goal is to look at the topic from different perspectives and from various professional backgrounds. In addition to contributions on the topic of learning spaces, various concepts from educational research and related disciplines are discussed – e.g. a plenary session by Cornelia Wustmann on the topic of elementary pedagogics.

source photograph: Lupo  / pixelio.de

Le FSE (Fonds Social Européen contribue au projet "Job'In", un projet en Belgique qui  offre une aide adaptée aux chômeurs qui désirent créer leur propre entreprise.

Dans le cadre de ce projet, des chômeurs de la région wallonne de Belgique reçoivent les conseils et formations nécessaires pour démarrer  leur propre entreprise. 

 Le projet détaillé se trouve sur le site du FSE: "Job'In"

 

 

La série de rapports nationaux de l'OCDE sur le thème "Apprendre au-delà de l’école", étudie les politiques nationales en matière de formations professionnelles.

Ces rapports sont disponibles en français, anglais,allemand et espagnol.

N'hésitez pas à les consulter en cliquant ici 

A partir de um referencial da crítica feminista, dos estudos pós-coloniais, da pedagogia freireana e dos fundamentos da investigação da ação participativa, apresenta-se a reflexão sobre a produção e transmissão de conhecimento fora dos contextos institucionais de educação. A educação não formal é aquela que se aprende "no mundo da vida", via os processos de compartilhamento de experiências, principalmente em espaços e ações coletivos cotidianas. Articulada com a educação cidadã, a educação não-formal volta-se para a formação de cidadãos(as) livres, emancipados, portadores de um leque diversificado de direitos, assim como de deveres para com o(s) outro(s). Neste texto revêem-se conceitos e procura-se estabelecer a sua raiz paradigmática. Ao mesmo tempo, procura-se compreender como práticas novas, advindas tanto da sociedade civil como da sociedade política, no campo do associativismo e das políticas pública, entroncam em processos de educação não formal. Trata-se de processos participativos em movimentos populares, ONGs e outras entidades civis (fundações, associações, cooperativas etc.), desafiados à promoção de uma educação cidadã, participativa e emancipatória.
O conceito de comunidade pode ser visto na sua complexidade desde um ponto de vista sociológico, mas também desde um ponto de vista político e, sobretudo, educativo. Neste artigo, depois de refletirmos sobre o conceito de comunidade, apresentamos os resultados de estudo de caso realizado numa comunidade do norte do Algarve. Esta investigação foi realizada, originalmente, com o objetivo de compreender em profundidade, os processos de desenvolvimento local que ocorreram no território, a partir de 1985. Neste artigo, os resultados que apresentamos focam-se sobretudo nos fatores que provocavam o conflito e nas formas de mediação que estiveram presentes, ao longo de quase duas décadas de processos comunitários. Os nossos resultados mostram que a mediação pode ser usada como fator explicativo de muitos acontecimentos comunitários. Mostram ainda que a mediação no desenvolvimento comunitário pode ter um papel central na promoção do coletivo e na promoção de formas de cooperação comunitárias, combatendo os protagonismos individuais e a fragmentação das redes sociais locais. Concluindo, a mediação em contexto de processos comunitários de desenvolvimento deve ser planificada e usada de forma consistente.

Der Essay gibt einen Überblick über die politischen Entwicklungen zur Anerkennung nicht formalen Lernens auf europäischer Ebene. Er beschreibt die größten Hindernisse und Herausforderungen für eine breitere Anerkennung und den gesellschaftlichen Einfluss nicht formalen Lernens. Darüber hinaus werden einige mögliche Lösungsansätze vorgeschlagen.

It is the final report of a project aiming to explore the approaches to recognise non-formal certificated learning in the UK (highlighting the different developments under the qualification frameworks of the devolved nations), the Netherlands and Finland. The project was conducted under the UK European Qualifications Framework (EQF) Work Programme 2012/2013. The project focused on the recognition of non-formal learning where learning and training is delivered, assessed and quality assured and learners receive some kind of certification outside of the formal system.

Este trabalho de investigação, desenvolvido no domínio da Educação e Formação de Adultos, procura saber porque é que os adultos com mais de 35 anos voltam à escola depois de um interregno de escolarização superior a 20 anos. O seu objetivo é contribuir para o aprofundamento da compreensão de uma problemática inovadora e cada vez mais atual: os adultos voltam “à escola”, mas quais são as suas motivações e expetativas depois de acabarem o ensino secundário. Considerando que esta problemática se situa na interface entre o sistema educativo, o mundo do trabalho e a sociedade em geral, o quadro teórico de referência foi construído a partir de uma abordagem multidisciplinar, de forma a fornecer um enquadramento que pudesse abarcar a complexidade dos fenómenos em questão, na perspetiva da investigação educativa. O estudo empírico foi desenvolvido através de entrevistas individuais (estudo I) e coletiva (focus group – estudo 2), com a finalidade de identificar e caracterizar que tipo de adultos voltam à escola e que acabam os seus estudos do ensino secundário durante a durabilidade prevista do percurso escolar, a saber, o ensino recorrente de nível secundário (três anos – estudo 1) ou do curso EFA de habilitação escolar de tipo A (dois anos – estudo 2). Trata-se de uma investigação de caráter qualitativo, que para ser realizada teve como critério relevante a escolha de sujeitos com mais de 35 anos e terem concluído o ensino secundário na altura prevista. Os dados obtidos foram objeto de uma análise crítica articulada com o enquadramento teórico, procurando evidenciar as motivações e expetativas existentes nestes alunos adultos. A partir dos seus relatos foi possível conhecer os seus resultados escolares, até que chegassem ao ensino secundário, assim como as dificuldades enfrentadas e perceber o que a escola representa para estes sujeitos, nas duas modalidades de ensino. Foi possível ainda apontar algumas contribuições trazidas pelo ato de escolarizar-se para a melhoria da quali-dade de vida a nível pessoal, profissional e social. Como conclusão, parece verificar-se a existência de vários discursos teóricos que nem sempre são convergentes com o enquadramento teórico de suporte das Ciências da Educação, como é exemplo a transposição da pedagogia de tipo escolar para os adultos.
A presente investigação é desenvolvida na confluência de diferentes domínios: Ciências da Educação, Sociologia, Filosofia da Educação, Epistemologia, Psicologia e Educação/Formação de Adultos, cuja articulação permite compreender como se processa o reconhecimento, a certificação e a validação de competências dos adultos. A investigação tem como objetivo aprofundar o conhecimento dos fatores, subjacentes ao Programa Novas Oportunidades, mais especificamente, o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). Proporciona, deste modo, um contributo sobre este processo: i) quer ao nível Legislativo (onde o Aparelho de Estado procura ajustar-se às necessidades, às capacidades e às aspirações dos cidadãos, sobretudo daqueles a quem não tinha sido reconhecida a voz e para quem não tinha chegado a sua vez); ii) quer ao nível do funcionamento de todos os Centros Novas Oportunidades (CNO) na Região Autónoma da Madeira (RAM); iii) quer ao nível, ainda, da apreensão deste processo por parte dos atores que frequentaram o processo de RVCC (processo eminentemente individual e individualista). O enquadramento teórico do estudo desenvolve-se, inicialmente, a partir de uma sustentação teórica do projeto ao nível da Educação e Formação de Adultos, do reconhecimento de adquiridos e das linhas científicas das Teorias: Motivação, Individuação e Representações Sociais. Para observação e análise do fenómeno, foram selecionados os contextos dos CNO, onde se produziram relações sociais complexas, estabelecidas entre diversos atores, mediadas pelas normas orientadoras e a apropriação de significado, definidas entre as equipas Técnico- pedagógicas em interação com os Adultos. A recolha de materiais ao nível do campo empírico decorreu nos seis CNO na RAM, no espaço temporal compreendido entre 2004 a 2011. Este estudo é de cariz qualitativo e descritivo. Os dados foram produzidos com recurso às entrevistas semiestruturadas aos Coordenadores do processo de RVCC, submetendo-se o corpus produzido à análise estrutural, que permitiu a observação de regularidades sociais, operacionalizadas na ação do Coordenador e da sua equipa técnico-pedagógica. O conteúdo foi organizado em torno de dois eixos de análise, um por referência à modalidade da ação e outro por referência ao estatuto do Coordenador na ação no desenvolvimento do processo de RVCC. Os restantes dados complementam-se com análise de conteúdo das Histórias de Vida dos vinte Adultos, participantes no estudo. Verificou-se que as ofertas de Educação e Formação de Adultos, no território estudado, são influenciadas por oito dimensões de lógicas distintas: natureza individual e familiar; natureza escolar; natureza profissional; natureza relacionada com a mobilidade; natureza de rede de laços sociais; natureza histórica e coletiva; natureza religiosa e de natureza cultural. Estas lógicas de ação têm consequências na organização, no funcionamento e nos resultados da formação, assim como nos sentidos atribuídos ao conjunto de provas que cada Adulto ultrapassa, mobilizando os seus saberes adquiridos ao longo da vida para um conjunto de competências. A análise do dispositivo do conhecimento dos adquiridos permite verificar a complexidade do processo de RVCC e as tensões que lhe estão subjacentes, elementos que têm repercussões ao nível legislativo, organizativo e funcionamento no CNO.

In the years to come, Europe’s businesses will have to cope with the demographic challenge that comes with an aging population. It is vital then that needs of older workers are understood and that their knowledge, built up over the years, is preserved and transferred to the next generation.

In den kommenden Jahren werden Unternehmen in Europa mit der demografischen Herausforderung zurechtkommen müssen, die mit einer alternden Bevölkerung einhergeht. Es wird dann von wesentlicher Bedeutung sein, den Bedarf älterer Mitarbeiter zu verstehen und das von ihnen über viele Jahre aufgebaute Wissen zu erhalten und an die nächste Generation weiterzugeben.

Library. I love it! es un convenio de aprendizaje Grundtvig subvencionado por la Unión Europea, en el que han participado ocho bibliotecas de diferentes países de Europa: Austria, Croacia, España, Finlandia, Italia, Polonia, República Checa y Turquía. La formación bibliotecaria ha sido uno de los principales objetivos de este proyecto. Desde agosto de 2013 hasta junio de 2015, los países asociados organizaron encuentros profesionales en los que debatir sobre el pasado, presente y futuro de las bibliotecas europeas.

Le programme stimule l'acquisition de la langue et de la pré-alphabétisation et cultive le plaisir de lire par la lecture de livres à des enfants issus de familles peu alphabétisées. Il renforce le développement linguistique des jeunes enfants et encourage leurs parents à jouer un rôle actif dans leur développement. Une fois par semaine et pendant 20 semaines, un lecteur rend visite à la famille. Pendant une heure, il familiarise enfants et parents au rituel nocturne de lecture d'une histoire aux petits.

The VoorleesExpress stimulates language and pre-literacy skills development and the joy in reading of children from families with low literacy by reading books to them. The programme enhances children’s language development at an early age and encourages parents to have an active role in their children’s early development. This way both adults ánd children are reached.

Also available in French.

Läs- och skrivkunnighet för alla – Europeiska Biblioteksnätverket är ett nätverk för dem som arbetar på bibliotek med läs- och skrivkunnighet bland vuxna. Nätverket bildades 2014 med 20 medlemmar från hela Europa. Dess syfte är att diskutera och utbyta idéer om funktionell läs- och skrivkunnighet och den roll som biblioteken kan spela för att förbättra läs- och skrivkunnigheten hos EU:s befolkning.

19 Jūlijs 2015
Ewa GUSTAFSSON
(en)
2 Komentāri

Läs- och skrivkunnighet för alla – Europeiska Biblioteksnätverket är ett nätverk för dem som arbetar på bibliotek med läs- och skrivkunnighet bland vuxna. Nätverket bildades 2014 med 20 medlemmar från hela Europa. Dess syfte är att diskutera och utbyta idéer om funktionell läs- och skrivkunnighet och den roll som biblioteken kan spela för att förbättra läs- och skrivkunnigheten hos EU:s befolkning.

19 Jūlijs 2015
Ewa GUSTAFSSON
(en)
2 Komentāri
Discutir os principais resultados de uma investigação acerca da problemática da educação, formação e certificação de adultos é o objectivo fundamental do artigo. Desenvolve-se uma avaliação ex-post dos impactes de cursos de educação e formação de adultos (EFA), acções s@ber+ e processos de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC), frequentados por adultos activos, entre 2003 e 2005, em entidades formadoras do Vale do Sousa. Os resultados da avaliação de impacte incidem, do lado da procura de emprego, nas esferas profissionais, formativas e pessoais dos adultos, e, do lado da oferta de emprego, sobre os resultados empresariais e a empregabilidade aferidos por parte das organizações empregadoras.
O presente estudo aborda a temática da educação e formação de adultos, nomeadamente, as perspectivas internacionais que surgiram no âmbito deste campo de estudo, bem como as práticas existentes em Portugal. No nosso país, os Centros de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências, actualmente designados por Centros Novas Oportunidades, e o processo de reconhecimento, validação e certificação de Competências (RVCC), enquanto modalidade de educação e formação, assumem um papel de destaque no quadro da aprendizagem ao longo da vida. O modelo analítico pressupõe que o processo de RVCC promove uma maior participação no mercado de trabalho; uma maior participação em iniciativas de educação e formação; uma maior participação na vida social e comunitária; a aquisição e melhoria de conhecimentos, aptidões e competências; o desenvolvimento e enriquecimento pessoal dos sujeitos. Foram realizados dois estudos com adultos certificados pelo Centro de RVCC da Profisousa. O primeiro estudo (N=144), baseado na análise de documentos, dá a conhecer o perfil das pessoas que procuram os Centros de RVCC; o segundo estudo (N=101), de carácter transversal, recorre à técnica do questionário e investiga os efeitos da passagem dos indivíduos por um processo de RVCC. Os resultados revelam uma população com trajectórias associadas a percursos marcados por carências nas dimensões individual, social e comunitária, educativa e formativa, assim como na dimensão laboral. Por outro lado, o processo de RVCC tem mais impactos em termos pessoais do que sociais e laborais e gera uma atitude e comportamentos positivos relativamente à aprendizagem.
Piektdiena 30 Oktobris 2015 līdz Ceturdiena 5 Novembris 2015, Netherlands

Training: Vital Villages: planning and development for a sustainable and inclusive rural area

Since the 70 of the last century, the situation in many rural areas in Europe has dramatically changed. A process of accelerated decline took place: a severe decrease of inhabitants and facilities, weak infrastructure, less employment, unoccupied houses and buildings, increased poverty, groups suffering from social exclusion, etc. This was also the situation in Fryslân, the province where the training takes place. Inhabitants and provincial government, both wanting a liveable rural area, looked for ways to stop the above-mentioned process.

The STAR Awards (Showcasing Teamwork, Awarding Recognition) are an awards initiative coordinated by AONTAS as part of their annual Adult Learners' Festival to acknowledge the fantastic work undertaken by adult learning projects throughout Ireland. The awards celebrate the positive contribution that these projects make to our society, our economy and our local communities. In this blog we take a closer look at one such project - Boxing Clever.

Lapas

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