chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Eiropas Pieaugušo izglītības e-platforma

Emuārs

Príbehy komunity EPALE

15/05/2020
Monika Drinkova
Valoda: SK
Document available also in: EN DA IT HR EL ES DE CS NL SL FI RO MT FR SV PL LT LV PT HU ET

EPALE Community Stories


Od začiatku pandémie COVID – 19 sa naše životy a  životy našich rodín obrátili naruby. Veľmi rýchlo sme sa museli prispôsobiť novému spôsobu práce, o ktorom sa nám pred pár týždňami ani nesnívalo. Komunita pre vzdelávanie dospelých EPALE a mnoho poskytovateľov vzdelávania pracujú na vývoji inovatívneho online vzdelávania a e-learningu, aby boli schopní ponúknuť svojim študentom vzdelávanie v aktuálnom období. Žijeme v čase, kedy by sa poskytovatelia vzdelávania dospelých mali spojiť, a vzájomne sa podporovať viac ako inokedy, napr. cez platformu EPALE.

Pre podporu spolupráce v rámci komunity EPALE vyhlasujeme otvorenú výzvu pre všetky zainteresované strany v oblasti vzdelávania dospelých, aby sa podelili o príklady dobre praxe, a to formou zdieľania príbehu, skúseností a know-how na platforme EPALE! 
Chceme sa dozvedieť o Vás. Ako v tomto období pracujete Vy? Aká je Vaša motivácia? Aké riešenia využívate v online vzdelávaní a ako stimulujete virtuálnu mobilitu? Aké dôsledky mala pandémia na Vašu prácu?

Vaše príbehy sa nemusia nevyhnutne vzťahovať na skúsenosti, ktoré vznikli počas núdzového stavu v súvislosti s pandémiou, ale mali by predstavovať inšpiratívne riešenia a stratégie na zlepšenie príležitostí v oblasti elektronického vzdelávania, online výučby a prehodnotenie prístupu k poskytovaniu vzdelávania dospelých.

Ako sa zapojiť? 

Podeľte sa s nami!

1. Vyplňte tento formulár. 

2. Vyplnený formulár zašlite na e-mailovú adresu helpdesk@epale-support.eu s označením „COMMUNITY STORIES: Vaše meno a priezvisko“ v hlavičke e-mailu. Môžete nám napísať v angličtine alebo v ktoromkoľvek jazyku EPALE, teda aj v slovenčine. Budeme radi, keď Váš príbeh bude mať aj svoju tvár. Preto Vás prosíme o zaslanie Vašej profilovej fotografie alebo fotografie vzdelávacej inštitúcie v ktorej pôsobíte. Najlepšie je vybrať takú, ktorá sa najlepšie prepojí s príbehom.

3. Váš príbeh zverejníme v špeciálnej sekcii spolu s Vami zaslanou fotografiou. Verte nám, že využijeme všetky naše dostupné možnosti sociálnych sietí, aby sme Vašu skúsenosť rozšírili čo najviac.

4. Všetky príbehy z komunity budú skompilované do „KNIHY PRÍBEHOV“, ktorá bude mať profesionálny dizajn a bude publikovaná na všetkých existujúcich kanáloch ERASMUS +.

 
Zdieľajte svoje príbehy a pomôžte Vašim kolegom a priateľom v celej Európe! !

How to participate

Ste prvý krát na EPALE?

EPALE je otvorená členská komunita pre všetky zainteresované strany v oblasti vzdelávania dospelých a podporuje vzdelávanie v celej Európe.

Zaregistrujte sa a zdieľajte s nami Vaše nápady, skúsenosti a riešenia s kolegami v celej Európe!

Súborepale_community_stories_to_be_filled_out_v._6.0.docx

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Tiek rādīts 1. - 10. no 11
  • Lietotāja Irini Georgiou attēls
    Η εκπαίδευση ενηλίκων στην εποχή της πανδημίας καθίσταται δυσκολότερη,για άτομα τρίτης ηλικίας,
    για άτομα με προβλήματα υγείας, ή ειδικές ανάγκες και για άτομα απομακρυσμένων περιοχών, λόγω έλλειψης  ψηφιακών δεξιοτήτων αλλά καί μέσων ,όπως ηλεκτρονικών υπολογιστών. Ο περιορισμός στο σπίτι, έδωσε ταυτόχρονα την ευκαιρία σε πολλούς ενήλικες ,όχι μόνο των πιο πάνω ομάδων, να ξαναθυμηθούν και να εφαρμόσουν πρακτικές και δεξιότητες  και να ασκήσουν ,κάποια άλλα ταλέντα ή χαρίσματα. Όπως έχω εισηγηθεί και παλαιότερα, αν υπάρχουν οικονομικοί πόροι, καλό θα ήταν μέσω ερωτηματολογίου ειδικά διαμορφωμένου  ανά κατηγορία  και τομέα προγραμματων ενηλίκων, θα  μπορεί να είναι αμφίδρομη ,διότι και οι ενήλικες που δεν έχουν ικανοποιητικές ψηφιακές γνώσεις, διαθέτουν γνώσεις ,δεξιότητες καί εμπειρίες ,που αποτελούν μέρος του πολιτισμού και σε συνδιασμό με τη σύγχρονη τεχνολογιά  μπορούν  να  πάνε την ζωή μας ένα βήμα πιό μπροστά συνδιάζοντάς τη γνώση, την εμπειρία και την ενσυναίσθηση  με στόχο μια καλύτερη ισορροπία στήν ζωή μας με αμοιβαίο όφελος.
     
  • Lietotāja Maria Parmakli attēls
    Αγαπητή κυρία Γεωργίου,

    Ευχαριστούμε πολύ για την τοποθέτησή σας.


  • Lietotāja ELENA GOBBI attēls
    Nella previsione del prossimo anno scolastico, i CPIA Piemontesi stanno organizzandosi per realizzare in modo congiunto un programma televisivo e radiofonico da trasmettere su una emittente NAZIONALE in grado di essere fruita da TUTTI gli studenti che in questo modo potranno esercitare liberamente il loro diritto allo studio. Cerchiamo pertanto nella RAI radio televisione italiana, come i CPIA, servizio pubblico un supporto alla realizzazione di un format di questo tipo: PILLOLE DAI CPIA Percorso TELEVISIVO e/o RADIOFONICO Destinatari: PERCORSO alfabetizzazione: STUDENTI DI BASSA SCOLARITA’ PERCORSO primo livello primo periodo (ex licenza media) STUDENTI PRIMO LIVELLO Obiettivi: OFFRIRE DIDATTICA A DISTANZA AGLI STUDENTI SENZA STRUMENTI O CONNESSIONI. DESCRIZIONE DEL PROGETTO “#NON È MAI TROPPO TARDI…ANCORA: PILLOLE DAI CPIA” Il progetto s’intende in fase di bozza e passibile di modifiche. Traccia: PILLOLE DI IDA – ALFABETIZZAZIONE Le competenze base di livello A2 ASCOLTO comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo concreto, purché si parli lentamente e chiaramente comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata quali la persona, la famiglia, gli acquisti, la geografia locale e il lavoro, purché si parli lentamente e chiaramente LETTURA comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni e/o sul lavoro INTERAZIONE ORALE E SCRITTA far fronte a scambi di routine, ponendo e rispondendo a domande semplici scambiare informazioni su argomenti e attività consuete riferite alla famiglia, all’ambiente, al lavoro e al tempo libero scrivere brevi e semplici appunti, relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali PRODUZIONE ORALE descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di lavoro, compiti quotidiani usare semplici espressioni e frasi legate insieme per indicare le proprie preferenze PRODUZIONE SCRITTA scrivere una serie di elementari espressioni e frasi legate da semplici connettivi quali “e”, “ma”, “perché” relativi a contesti di vita sociali, culturali e lavorativi scrivere una semplice lettera personale su argomenti e attività consuete riferite alla famiglia, all’ambiente, al lavoro e al tempo libero Traccia: PILLOLE DI IDA – PRIMO LIVELLO PRIMO PERIODO Le 22 competenze degli assi culturali. ASSE DEI LINGUAGGI LETTERE: 1.Interagire oralmente in maniera efficace e collaborativa con un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni comunicative. 2.Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. 3.Produrre testi di vario tipo adeguati ai diversi contesti. 4.Riconoscere e descrivere i beni del patrimonio artistico e culturale anche ai fini della tutela e conservazione. 5.Utilizzare le tecnologie dell’informazione per ricercare e analizzare dati e informazioni. 6.Comprendere gli aspetti culturali e comunicativi dei linguaggi non verbali. ASSE DEI LINGUAGGI: LINGUA STRANIERA 7.Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi riferiti ad aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Le competenze di lingua inglese sono riconducibili, in linea generale, al livello A2 del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa 8.Comprendere e utilizzare una seconda lingua comunitaria in scambi di informazioni semplici e diretti su argomenti familiari e abituali Le competenze della seconda lingua comunitaria sono riconducibili, in linea generale, al livello A1 del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa Nell’asse linguistico lingua straniera possono essere previste 3 pillole di competenza 7 (inglese) e 3 pillole di competenza 8 (francese) ASSE STORICO SOCIALE 1.Orientarsi nella complessità del presente utilizzando la comprensione dei fatti storici, geografici e sociali del passato, anche al fine di confrontarsi con opinioni e culture diverse 2.Analizzare sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo per valutare gli effetti dell’azione dell’uomo. 3.Leggere e interpretare le trasformazioni del mondo del lavoro. 4.Esercitare la cittadinanza attiva come espressione dei principi di legalità, solidarietà e partecipazione democratica. ASSE MATEMATICO 1.Operare con i numeri interi e razionali padroneggiandone scrittura e proprietà formali. 2.Riconoscere e confrontare figure geometriche del piano e dello spazio individuando invarianti e relazioni. 3.Registrare, ordinare, correlare dati e rappresentarli anche valutando la probabilità di un evento. 4.Affrontare situazioni problematiche traducendole in termini matematici, sviluppando correttamente il procedimento risolutivo e verificando l’attendibilità dei risultati. ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO 1. Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale. 2.Analizzare la rete di relazioni tra esseri viventi e tra viventi e ambiente, individuando anche le interazioni ai vari livelli e negli specifici contesti ambientali dell’organizzazione biologica. 3.Considerare come i diversi ecosistemi possono essere modificati dai processi naturali e dall’azione dell’uomo e adottare modi di vita ecologicamente responsabili. 4.Progettare e realizzare semplici prodotti anche di tipo digitale utilizzando risorse materiali, informative, organizzative e oggetti, strumenti e macchine di uso comune. 5.Orientarsi sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie modalità di produzione dell'energia e alle scelte di tipo tecnologico. 6.Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione per un loro uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio, di socializzazione e di lavoro. La traccia per la realizzazione della pillola è: 12 minuti - Video: Power Point/Prezi ecc… (completa libertà di espressione!) 1. preconoscenze (dove trovo quella competenza nella quotidianità?) 2. la conoscenza (riflessione) 3. la competenza attiva (come la posso esplicare in un contesto personale, in un contesto quotidiano, in un contesto di lavoro… ambiti e temi) LE TRASMISSIONI televisive: 20 pillole da 15 min PILLOLE RADIO 12 minuti - Registrazione da cellulare, formato MP3, ecc… 1. preconoscenze (dove trovo quella competenza nella quotidianità?) 2. la conoscenza (riflessione) 3. la competenza attiva (come la posso esplicare in un contesto personale, in un contesto quotidiano, in un contesto di lavoro…) OCCORRE TROVARE UNA TELEVISIONE E UNA RADIO FM NAZIONALE che si possa ascoltare su tutto il territorio. HELP US!
  • Lietotāja Alessandra Ceccherelli attēls
    Salve Elena,
    è davvero interessante il lavoro della rete dei Cpia Piemonte. Vi invitiamo quindi a condividere la vostra storia (anche più di una) come descritto nel lancio di questa campagna per creare una grande galleria delle Storie della Community. Il testo del bando è disponibile anche in italiano con tutti i passaggi da seguire e il form da compilare per partecipare:

    Aspettiamo di ricevere i materiali (anche più di una storia, ma un invio per volta) per poter valorizzare al meglio il vostro lavoro.
    Grazie!

    Alessandra Ceccherelli,
    Epale Italia
  • Lietotāja ELENA GOBBI attēls
    Ai tempi del COVID-19… Tutti i CPIA, dalla loro istituzione, dispongono di una “Commissione per la definizione del patto formativo individuale” che attraverso il riconoscimento dei crediti formali, informali e non formali, analizza i bisogni della persona, ne valuta le competenze acquisite in ambito personale e professionale, stabilisce un percorso per il raggiungimento di un obiettivo di istruzione e formazione, prevedendo anche la FAD: formazione a distanza (percentuale di ore fruibili dallo studente attraverso attività sincrone o asincrone). 
    Oggi con l’emergenza sanitaria, tutti i CPIA si sono attrezzati per attivare anche percorsi di istruzione a distanza (DaD), collegandosi alla piattaforma GSuite e utilizzando le ClassRoom; in tutti i siti dei CPIA sono stati attrezzati degli spazi “Open source” in cui gli studenti possono scaricare materiali didattici; sono stati creati canali YOU TUBE per la didattica di primo e secondo livello; il CPIA 2 CUNEO (Alba Bra Mondovì) ha realizzato una APP dal nome CPIApPrendo che è stata personalizzata per i vari CPIA che raccoglie tutti gli strumenti necessari allo studente per essere in contatto con il proprio CPIA: collegamento al sito, al canale You Tube, ai link più significativi per lo studio, al traduttore, ai giornali quotidiani.. 
    Purtroppo una criticità si è subito evidenziata: il divario digitale rappresentato dalla possibilità di connessione alla Rete Internet. In particolare: per le caratteristiche orografiche della nostra Regione, la connessione spesso risulta difficile o addirittura assente; per la fragilità socioeconomica degli studenti, la loro connessione dati risulta molto esigua, non in grado di supportare percorsi di DaD; nelle case circondariali, dove la rete Internet non è ammessa. Per coinvolgere tutti gli studenti si sono pertanto attivate varie forme di Didattica a Distanza: 
     WhatsApp e Telegram: applicazioni di messaggistica istantanea, per raggiungere gli Smartphones degli studenti, comunicare con loro e suggerire esercitazioni o approfondimenti; 
     La posta analogica inviando schede cartacee e facendo consegnare nella cassetta delle lettere delle sedi CPIA i feedback didattici elaborati dagli studenti; 
     Radio in modulazione di frequenza (FM): il CPIA 1 TORINO con il patrocinio della Città di Torino e con il sostegno dell’Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte e del PRAP Ministero di Giustizia Piemonte e Valle d’Aosta, con il supporto di EFT Piemonte, ha inaugurato il 4 maggio la rubrica: “LIBERA FREQUENZA”: programma radiofonico in cui i docenti di primo e secondo livello si alternano, quotidianamente dalle 16.15 alle 17, dal lunedì al sabato, su Radio ANTENNA 1, radio privata che trasmette su Torino e parte della sua provincia, a beneficio di tutti coloro che non hanno connessione internet e per gli studenti della sezione carceraria del “Lorusso e Cutugno” di Torino; 
     Televisione: Il CPIA 2 TORINO con il sostegno dell’Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte e del PRAP Ministero di Giustizia Piemonte e Valle d’Aosta, propone dal 5 maggio al 2 giugno tutti i martedì e i giovedì dalle 16.30 alle 17.00 una trasmissione “#NON E’ MAI TROPPO TARDI…ANCORA”: la scuola in tv. Ideato, scritto e condotto da Antonello Marchese, un docente del CPIA 2 TORINO; la trasmissione ricalca l’esperienza del maestro Manzi e propone un corso di alfabetizzazione A1 e A2 a beneficio di tutti coloro che non hanno connessione internet e per gli studenti della sezione carceraria del Piemonte. [Purtroppo essendo una televisione privata (canale 110 del digitale terreste), non tutte le case circondariali consentono la sintonizzazione su queste frequenza e non in tutto il Piemonte tale frequenza è intercettata.] 
  • Lietotāja Alessandra Ceccherelli attēls
    Ecco qui come proporre la Storia alla Community Epale: 

    Grazie per la vostra partecipazione!
    Alessandra Ceccherelli - Epale Italia
  • Lietotāja Donna Moore attēls
    This is a great idea and I will be eagerly awaiting the responses. As an adult literacies tutor, I'm contonuing to try and engage with learners during this period and sometimes it's hugely rewarding, sometimes hugely frustrating.
  • Lietotāja Alexandra Szabo attēls
    Nagyon jó kezdeményezés, van határidő?
  • Lietotāja Beata Ciężka attēls
    Po dwóch miesiącach pracy webinariami, e-learningiem, tele-spotkaniami mam poczucie, że już „wyprztykałam się” z pomysłów, jak uczynić takie formy atrakcyjnymi dla uczestników i mnie samej (!), jako prowadzącej czy moderatorki. Gdy pojawiała się taka konieczność – z zapałem rzuciłam się w przerabianie swoich szkoleń w takie formy. Teraz mam poczucie, że już jesteśmy (uczestnicy i ja sama) znudzeni i jednak zniechęceni – że jednak formy pośrednie to jednak nie to. Chętnie poznam historie i doświadczenia innych – liczę że będą dla mnie inspiracją…
  • Lietotāja Nina Woderska attēls
    Ja również czekam z niecierpliwością, by zapoznać się z tymi historiami. Własnymi doświadczeniami podzieliłam się już w jednym z testów... temat dotyczył prokrastynacji... 
    Czas pandemii jest jednak na tyle wyjątkowy i mam nadzieję, że to sytuacja na tyle rzadka, że spisywanie tych historii uważam za bardzo ważne. Co ciekawe - badacze z Uniwersytetu Warszawskiego (Instytut Etnologii i Antropologii Kulturowej) także zbierają historie z tego okresu, jednak nie interesuje ich jawa, a marzenia senne! :) Projekt badawczy "Rzeczpospolita snów" opiera się na zbieraniu opisów snów, które śnią się Polakom w czasie pandemii. Tutaj także nie mogę doczekać się wyników :) Szczegóły projektu: https://rzeczpospolitasnow.pl/