chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Eiropas Pieaugušo izglītības e-platforma

Emuārs

La Inteligencia Artificial abre la caja negra del aprendizaje

27/02/2020
Markus Palmén
Valoda: ES
Document available also in: EN LV HU EL FR DE

Tiempo de lectura de unos 5 minutos. ¡Lee, enlaza y comenta!

Idioma original: alemán

/lv/file/artificial-intelligenceArtificial Intelligence

Artificial Intelligence

El concepto de inteligencia artificial (IA) estimula nuestra imaginación. Con la creación de una máquina que posee las más altas capacidades humanas, aprendiendo y resolviendo problemas, se ha alcanzado la cima de los logros humanos. ¿Cambiarán las máquinas de aprendizaje el aprendizaje en sí mismo? ¿Nos harán desempleados e infelices, como algunos afirman? ¿Harán omnipresente el aprendizaje permanente, o los pocos ricos de entre nosotros se encargarán de ello? EPALE ha discutido la importancia de la IA para la educación con la Prof. Rose Luckin y el Prof. Keng Siau.

Para estos dos científicos, la IA puede hacer una contribución prometedora a la democratización de la educación si se desarrolla en estrecha cooperación con los educadores.

IA: Observar y optimizar

Para Rose Luckin, la IA tiene dos papeles en la educación: Crea una infraestructura inteligente para el aprendizaje e impulsa las respectivas tecnologías como teléfonos inteligentes, realidad virtual, robots, etc. Con las que podemos hacer uso de esta infraestructura.

La primera parte, la infraestructura, (por ejemplo, la tecnología subyacente a un curso de capacitación en línea), es muy prometedora para Luckin, ya que la IA puede arrojar luz sobre el meta-nivel de aprendizaje revelando los mecanismos respectivos

 "La IA puede mostrarnos cómo aprendemos mejor, o, mejor dicho, qué tareas nos resultan difíciles y dónde sobresalimos", explica Luckin.

Si se identifican las áreas problemáticas en el aprendizaje, esto significa que los profesores pueden tratar de eliminarlas para optimizar la calidad de su trabajo. La IA puede señalar estos lugares problemáticos y difíciles en nuestro camino de aprendizaje, ya que es capaz de sacar conclusiones a partir de una enorme cantidad de datos de innumerables alumnos. Entonces la IA no es sólo un maestro, sino un observador agudo, como un verdadero maestro de carne y hueso, y este papel puede ser decisivo.

El papel de observador ni siquiera requiere que los alumnos se conecten a una interfaz en línea. Al contrario, según Luckin, la IA puede finalmente liberar tiempo para la enseñanza fuera de línea.

"Podemos recoger datos de forma pasiva, a través de sensores y cámaras, con la participación de los estudiantes. Si lo hacemos bien en la inteligencia artificial y la educación, habrá más tiempo para las actividades que no requieren tecnologías digitales, como el arte, los deportes y el teatro".

Entonces los estudiantes se benefician del aprendizaje personalizado que la IA hace posible. Keng Siau señala que los proveedores de educación también se beneficiarán de ella y posiblemente logren ventajas de gran alcance:

"A través de la IA, las instituciones educativas pueden reducir el costo de la educación de calidad. Como resultado, se puede enseñar a más gente. En todo el mundo, esto beneficiará a las poblaciones de los países subdesarrollados y en desarrollo".

Para Siau, el aumento de la IA y la diversión en el aprendizaje también se están desarrollando juntos.

"El carácter lúdico del aprendizaje es un tema de investigación muy actual y puede hacer que la educación sea divertida y cautivar a la gente", dice Siau.

Dejemos que la pedagogía dirija el desarrollo de la IA

Luckin y Siau dejan claro que el uso general de la enseñanza asistida por la IA está todavía en sus inicios, pero que se espera un uso mucho más amplio de la IA. ¿Significa esto que pronto tendremos un mentor basado en la IA en el aprendizaje permanente como un compañero constante, como lo sugirió el editor de no ficción Pearson [EN]? ¿O la IA sólo está disponible para aquellos que pueden pagarla?

Para Keng Siau, el ciclo general de introducción de nuevas tecnologías, innovación, primera aplicación, madurez y aplicación por parte de las masas, se aplica al uso de la IA.

"Estamos actualmente en la fase inicial de aplicación. Tan pronto como la tecnología esté desarrollada, el número de usuarios aumentará y los precios disminuirán".

Keng Siau espera que el futuro mercado de las aplicaciones de la IA sea diverso.

"Con la IA en la educación, puede suceder que un puñado de buenos programas de IA se encarguen de ciertos temas. Si esto sucede, será problemático asegurar la diversidad y la fertilización cruzada de ideas ", dijo Siau.

Entonces la IA debería estar realmente disponible para las masas. Para Rose Luckin, la IA puede democratizar el aprendizaje, pero con una reserva. En la fase introductoria generalizada, el nuevo ideal educativo será una buena mezcla de transferencia de conocimientos a través de la IA y de mentores humanos.

"Existe el peligro de que los alumnos privilegiados disfruten de la mezcla ideal de tecnología e interacción humana, mientras que los alumnos más pobres tendrán acceso a la tecnología de la IA y poca interacción humana", advierte Luckin.

Este es otro peligro que ella señala. Las aplicaciones educativas deberían desarrollarse en estrecha colaboración con los educadores, los investigadores en materia de educación y otros interesados.

"No queremos que los sistemas de IA mal desarrollados desvelen la promesa de esta tecnología".

/lv/file/siau-kengSiau Keng

Siau Keng

Keng Siau es el jefe del Departamento de Negocios y Tecnología de la Información de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Missouri (EE.UU.). Se especializa en la investigación del impacto económico y social de la IA.

Créditos de las fotos: Archivo de Keng Siau

/lv/file/rose-luckinRose Luckin

Rose Luckin

Rose Luckin es profesora de Diseño centrado en el estudiante en el Laboratorio de Conocimiento del University College London. Su interés particular de investigación es el uso de la IA para iluminar el proceso de aprendizaje en beneficio de alumnos y profesores.

Créditos de la foto: UCL


Volver a la semana temática "Educación Contemporánea": ¿Cómo tratamos con la Inteligencia Artificial?" en EPALE


Sobre el autor: Markus Palmén es periodista, autor y productor de contenidos audiovisuales y autónomo. Desde agosto de 2017 es el Coordinador de Temas de Política de EPALE. Durante ocho años Markus fue editor jefe de la Revista Europea de Aprendizaje Permanente (ELM).

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Tiek rādīts 1. - 10. no 12
  • Lietotāja Ilze Zača attēls
    Personalizēta mācīšanās, kas pieejama arī mazattīstīto valstu iedzīvotājiem, turklāt mācību spēļošana un daudzveidīgu digitālo rīku izmantošana - tas viss ir tieši tas, uz ko ir jāvirzās 21.gadsimta izglītības sistēmai un no kā nav jābaidās. Pedagoga profesija nekur nezudīs; gudram skolotājam būs prasmes šīs tehnoloģijas vadīt, domāt jaunus risinājumus, integrēt tās skolās. Ieguvēji būs gan bērni, gan skolotāji, gan visa mūsdienu izglītības sistēma!
  • Lietotāja Liene Reimane attēls
    Lasot šo rakstu, nonācu pie domas, ka tā īsti MI nespēs aizstāt cilvēku- pedagogu. Saskarsme, dialogi ir nepieciešami cilvēkiem, bērniem, audzēkņiem. MI, manuprāt, drīkst būt palīgs mācību procesā, lai paspilgtinātu mācību vielu, ieinteresētu un aizrautu skolēnus. Kā arī, uzskatu, ka viedierīces, roboti, u.c. tehnoloģijas, kas saistīti ar mākslīgo intelektu, mēdz pievilt, kļūdīties, salūzt tāpēc rodas dažādi jautājumi, piemēram, vai tiešām cilvēki tik ļoti spēs uzticēties rezultātiem, kurus ir veikušas tehnoloģiskas ierīces? Protams, cilvēce bez tehnoloģijām nevar iztikt- tā ir mūsu ikdiena un tehnoloģijas turpina attīstīties un ienākt mūsu dzīvēs. Tomēr uzskatu, ka cilvēkam vienmēr ir "jāstāv" blakus tehnoloģijām, jo tām nav cilvēciskā saprāta. 
  • Lietotāja Nikola Treimane attēls
    Izlasot šo rakstu, es varu teikt, ka manuprāt mums jau ir daudzas jomas kurās MI piemīt. To nevar ignorēt, vai atstāt nepamanītu. Tomēr es uzskatu, ka skolotājs ir vairāk radošs pedagoģiskajā procesā un prot veidot aizraujošas stundas. Es domāju, ka tas arī var attiekties uz skolotāju un skolēnu komunikāciju un saprašanos savā starpā. Radošs darbs ir diezgan izaicinošs priekš MI, bet ne priekš skolotāja. Kaut arī rakstā tiek minēts,ka "Izglītojamais attiecīgi gūst labumu no personalizētās mācīšanās, ko MI padara iespējamu" es uzskatu, ka cilvēks labāk saprot kad viņš uzdod jautājumus un komunicē kopā ar citu cilvēku. Mums ir jāattīst jauno tehnoloģiju izmantošana, bet tai arī jābūt apdomātai līdz galam, jo skolotāju ir grūti aizvietot ja nav visas nepieciešamas zināšanas un komunicēšanas prasmes.

  • Lietotāja Sņežana Markova attēls

    Mākslīgais intelekts mums ir visapkārt, tas piedāvā iespējas realizēt inovatīvas pedagoģiskās pieejas. Skolotājam jābūt atvērtam pret visu jauno, nepārtraukti sevi jāpilnveido. Bet, lai cik izglītota jaunā paaudze nebūtu tefnoloģiju jomā, ir jāattīsta arī tā smadzeņu puslodze, kas atbild par radošumu un iztēli.
  • Lietotāja Laura Rapša attēls
    Cilvēces augtākā virsotne, tomēr arī bīstams instruments. Piekrītu, tas būtu neatsverams palīgs pedagogam un bērnam, kas ļautu noteikt mācīšanās procesā konkrētus apgrūtinājumus, parādot tos, mēs vislabāk, efektīvāk varētu vadīt katram bērnam individuāli mācību procesu, ar konkrētiem uzdevumiem, kuri tieši rada grūtības un kādos uzdevumos (pēc struktūras u.c.) mēs spējam sasniegt vislabākos rezultātus.
  • Lietotāja Linda Titoviča attēls

    Mūdienās nevaram izslēgt MI no savas dzīves tāpat arī no skolotāju ikdienas. Skolotājam ir jāveido interesantākas stundas, lai ieinteresētu pēc iespējas vairāk skolēnu, un šie būtu rīki, kurus varētu izmantot. Protams jāatceras, ka MI nekad neaizvietos komunikāciju, kritisku domāšanu un saskarsmes mākslu. Cilvēks ir būtne, kurai ir nepieciešama socializācija, tāpēc, manuprāt, skolotāja profesiju nevar pilnībā aizstāt.
  • Lietotāja Rūdolfs Pāvulēns attēls
    Mākslīgais intelekts jau ir manāms un izmantojams dažādās mācību nozarēs, tas ir labs veids kā papildināt vai nedaudz pamainītu mācīšanās procesu. Dators ir ļoti labs, lai mācītu algoritmu, jo tam ir daudz vieglāk pamanīt kļūdas šādās situācijās, tāpēc noteikti dators ar laiku aizvien vairāk un vairāk parādīsies matemātikā, taču ne līdz galam. Uzskatu, ka skolotājs kā profesija noteikti nekur nepazudīs, jo, lai arī šos algoritmus spēj iemācīt un pārbaudīt dators, skolotājs joprojām daudz labāk spēj pārvaldīt situācijas, kurās netiek iesaistīti algoritmi vai arī situācijas, kuras var ietekmēt ārējie apstākļi.
  • Lietotāja Elizabete Eliza Bitane attēls
    Šobrīd eju pretrunās.
    Līdz šim tika stāstīts, ka pedagogs ir viena no tām profesijām, kas vienmēr būs vajadzīga un nekad neizmirs, tāpēc esmu pārsteigta par MI straujo attīstību pedagoģijas sektorā.
    Kā vairums komentāru zem šī raksta, arī es sliecos piekrist, ka pedagoģija ir tā joma, kur bez MI var iztikt. Zinu, ka tehnoloģiju iesaiste ir neizbēgama, taču nedrīkst iet galējībās. Cilvēku par cilvēku padara tieši komunikācijas prasmes. Ja bērniem atņems skolotāju kā personību, bail iedomāties, kādi būs skolēni, beidzot skolu. Manuprāt, tehnoloģijas ir laba lieta, kamēr tā neaizstāj mūsu domāšanu. Smadzenes ir jātrenē, tās nedrīkst aizstāt.
    Mani māc bažas, ka tas zinātniekiem šķiet tik normāli un vajadzīgi, tāpēc priecājos, ka MI ieviešana būs cieši saistīta ar pedagogiem un nozares pārstāvjiem.
  • Lietotāja Liene Ušvile attēls
    Mākslīgais intelekts (MI) kļūst arvien biežāk sastopams tehnoloģiju lietotāju ikdienas lietošanas pieredzē. Domāju, ka lielākā daļa ir pieņēmuši tehnoloģiju attīstības neizbēgamību nākotnē. Tomēr līdz ar digitalizāciju pieaug arī sabiedrības raizes par tās ietekmi un negatīvajām blaknēm, kas skar ar tehnoloģijām pastarpināti saistītus problēmlokus, piemēram, tādas cilvēciskās īpašības, ko nevar ietekmēt mākslīgais intelekts - personības vērtības, pārdzīvojumus, emocionālās noskaņas un tamlīdzīgi. Skaitliski lielā sabiedrības lokā mākslīgais intelekts noteikti ir kā palīdzības rīks, kas ļauj pielāgot informācijas apjoma plūsmu, palīdz to sistematizēt, analizēt, sintezēt. Tas ir tieši tas, kas nepieciešams lielāka apjoma informācijas apguvē. Bet šajā labumā pastāv risks, ka netiek ņemts vērā cilvēka noskaņojums, sensitīvais periods, emocionālās nianses. Tāpēc, manuprāt, ir nopietni vēl jāstrādā pie tā, lai šie riski nepārvērstos par draudiem un vājajām pusēm, kas pazemina cilvēciskās vērtības.
  • Lietotāja Nils Zīlmanis attēls
    Uzskatu, ka MI nav nepieciešams mācību procesā, jo MI sāks aizstāt skolotāja darbu. Pilnvērtīgam skolotājam ir jāseko līdzi saviem skolēniem, un nedrīkst paļauties ka tehnoloģijas to izdarīs mūsu vietā. Jebkurā gadījumā, manuprāt, līdz pilnvērtīgai MI integrācijai izglītībā paies ļoti ilgs laiks.