chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Eiropas Pieaugušo izglītības e-platforma

 
 

Emuārs

Atbalsts skolotājiem un treneriem kvalitātes nodrošināšanā mācību prakses un darba vidē balstītas mācīšanās procesā

04/12/2017
by Aldis Lazda
Valoda: LV
Document available also in: EN RO FR DE IT PL ES

/sl/file/vet-epaleVET EPALE

VET EPALE

 

EPALE tematiskais koordinators Endrjū Makošans izklāsta galvenos veidus, kā atbalstīt skolotājus un trenerus, lai padarītu mācību prakses un darba vidē balstītu mācīšanos efektīvu. 

Skolotājiem un treneriem neapstrīdami ir galvenā loma mācību prakses un darba vidē balstītas mācīšanās efektivitātes nodrošināšanā. Bet kā viņus šajā lomā vislabāk atbalstīt? Šis jautājums ir bijis  ET 2020 Profesionālās izglītības un profesionālās apmācības darba grupas diskusiju priekšplānā un šobrīd šī grupa noslēdz darbu pie svarīgu vadlīniju izstrādes, kas paredzētas politikas veidotājiem un īstenotājiem. 

Darba grupa ir noteikusi četras jomas, kurās nepieciešama rīcība.

 

Iegūt skaidrību par skolotāju un treneru uzdevumiem

Arvien vairāk valstīm iedibinot un konsolidējot mācību prakses un darba vidē balstītas mācīšanās  juridisko pamatu, ir svarīgi, ka skolotāju un treneru uzdevumi skaidri un pilnībā tiek integrēti likumdošanā un citās sistēmās. Tas ir īpaši svarīgi treneriem, kas strādā uzņēmumos, kuri visbiežāk šajā ziņā ir sliktākā situācijā nekā skolotāji. Tāpat uzņēmumiem ir jāiesaistās uzdevumu noteikšanā, ko treneri var īstenot uzņēmuma labā. 

 

Profesionālās attīstības nostiprināšana

Augstas kvalitātes mācīšanas un profesionālā apmācības panākšana nozīmē, ka  jāiegulda skolotāju un treneru profesionālajā attīstībā. Tas nav tikai publiskā sektora jautājums, bet gan attiecas uz ik vienu iesaistīto, tajā skaitā pašiem skolotājiem un treneriem, kā arī uzņēmumiem un VET nodrošinātājiem. Šeit svarīga loma ir piedāvātajiem stimuliem. Stimuliem nav noteikti jābūt finansiāliem, tie var būt arī mācību un profesionālās attīstības jomā. Turklāt, skolotājiem īpaši jādod iespējas sekot jaunākajiem notikumiem viņu profesionālajā jomā (vai tā būtu ražošana, viesmīlības nozare vai lauksaimniecība), iespējams, stimulējot sadarbību starp skolām un uzņēmumiem. Treneri arī varētu gūt labumu no kvalitātes standartu pilnveides, it īpaši, ja viņiem, stājoties darbā, netiek prasīta pedagoģiskā kvalifikācija. 

 

Skolotāju un treneru sagatavošana galvenajiem izaicinājumiem

Mācīšanas un profesionālās apmācības jomas mainās ļoti strauji. Visā Eiropā notiek mācību programmu un pedagoģijas aktualizācija atbilstoši modernajām tendencēm. Viena no iespējām, lai to panāktu, ir uz izglītojamo orientētas mācīšanas metožu un uz rezultātu virzītu mācīšanās rezultātu ieviešana. Revolūciju vispārpieņemtajā mācīšanās veidā ir radījusi digitalizācija. Skolotājiem un treneriem ir jābūt sagatavotiem šiem pārbaudījumiem. Viņiem ir arī jāspēj atbalstīt studentus ar visdažādākajām biogrāfijām, tajā skaitā cilvēkus no sociāli nelabvēlīgām vai iebraucēju kopienām un jāvirza visi izglītojamie saņemt konsultācijas par iespējām pēc mācību prakses vai darba vidē balstītas mācīšanās pabeigšanas.

 

Sadarbība

Skolotāji un treneri var gūt daudz labuma no sadarbības. Galu galā augsti kvalitatīvas mācību prakses un darba vidē balstīta mācīšanās notiek, sadarbojoties skolām un uzņēmumiem. Bet vēl vairāk skolotājiem un instruktoriem ir nepieciešama sadarbība daudz dažādos līmeņos, sākot no nacionālā vai reģionālā sociālā dialoga (caur viņu pārstāvniecības organizācijām) līdz pat vietējām partnerībām un sadarbības tīkliem. Šīs vietējās sadarbības formas var palīdzēt attīstīt izcilību un inovācijas mācīšanas un mācīšanās procesā, kā arī pavērt jaunas iespējas citos izglītības un profesionālās apmācības sektoros.

Šīs četras jomas sniedz Darba grupas piedāvāto domāšanas ietvaru. Koleģiāls šo tēmu izvērtējums notika kopā ar ES dalībvalstu profesionālās izglītības un profesionālās apmācības ģenerāldirektoriem Igaunijas prezidentūras ietvaros 2017. gada oktobrī. Šo tēmu ietvaros darba grupa plāno izstrādāt 12 praktiskas nozīmības  politikas norādes, kas tiks publicētas 2018. gadā.


Endrjū Makošans ir strādājis izglītības un apmācības jomā vairāk nekā 30 gadus. Vairāk nekā 15 gadus viņš ir vadījis ES pētījumus un vērtēšanas projektus un pirms tam strādājis par konsultantu Lielbritānijā. Šobrīd Endrjū ir neatkarīgs zinātnieks un konsultants, Lielbritānijas ECVET eksperts un vecākais pētnieks Kompensējošās izglītības centrā (Educational Disadvantage Centre) Dublinas Universitātē Īrijā (Dublin City University).

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Tiek rādīts 1. - 7. no 7
  • Lietotāja IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO attēls
    AWESOME RESULTS OF MOBILITIES OF THE PROJECT ERASMUS PLUS "TWINS", 2018, MADE BY ANA TRINIDAD AND MONICA SUSANA GONZALEZ SANCHEZ FOR THEIR SCHOOL CENTRE.
    (BELOW THERE IS THE LINK)

  • Lietotāja IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO attēls
    AWESOME RESULTS OF MOBILITIES OF THE PROJECT ERASMUS PLUS "TWINS", 2018, MADE BY ANA TRINIDAD AND MONICA SUSANA GONZALEZ SANCHEZ FOR THEIR SCHOOL CENTRE.
    (BELOW THERE IS THE LINK)

  • Lietotāja Ana Martín Fuentes attēls
    La inclusión social, alfabetización digital, integración en la vida social y cultural de Granada, a través de la enseñanza de español como lengua extranjera, es el ilusionante trabajo que llevamos a cabo en una de las zonas más  problemáticas de Granada, desde hace años.

    Este año y celebrando el día mundial de la poesía y el año Lorca (Federico García Lorca. poeta granadino), alumnas de Marruecos y Sahara, leyeron poemas  de Mahmoud Darwish, Maram El Masri, Nizar Qabbani, Jalil Joubran y Federico García Lorca .

    Creo que empoderar a las mujeres y lograr la igualdad a través de la investigación, el intercambio de cultura de valores para las feministas de todo el mundo y el uso de herramientas como la educación emocional y creativa, la capacidad de empatía y la capacidad de estar atentos a las emociones de los demás en un contexto de hermandad .

    Elevar el estatus de las mujeres sobre el papel de estas mujeres en sus familias y su capacidad de hacer un cambio dentro de su cultura para adaptarse a un nuevo país y la integración social que implica aprender el idioma y la cultura de este país. Y empoderamiento en su entorno inmediato, para aumentar el papel de las mujeres en la gestión y resolución de conflictos, como un consenso sobre la necesidad de abordar los problemas del racismo, la discriminación racial y religiosa, el perfil y la xenofobia, desde su rol como tarea educativa en sus familias.

    Creo firmemente que las mujeres siempre han sido el motor del cambio y actualmente están llevando a procesos auténticos de transformación para sus comunidades.

    Saludos cordiales desde Granada./Spain







    Social inclusion, digital literacy, integration into the social and cultural life of Granada, through the teaching of Spanish as a foreign language, is the exciting work we carry out in one of the most problematic areas of Granada, over the years . 

    This year and celebrating the world day of poetry and the year Lorca (Federico García Lorca, Granada poet), , read poems:  Mahmoud Darwish, Maram El Masri, Nizar Qabbani, Jalil Joubran y Federico García Lorca .

    I believe that  to empower women and gain equality through research, the exchange of value culture for feminists everywhere, and using tools such as emotional-creative education, a capacity for empathy and the ability to stay tuned to the emotions of others in a sorority context .

    To raise the status of women about the role of these women in their families and their ability to make a change within their culture to adapt to a new country and the social integration that involves learning the language and culture of this country. And empowerment in their immediate environment, to increase the role of women in the management and resolution of conflicts, as a consensus on the need to address the problems of racism, racial and religious discrimination, profile and xenophobia, from their role as an educational task in their families.

    I firmly believe that women have always been the engine of change and are currently leading to authentic processes of transformation for their communities.

     Best Regards. 



  • Lietotāja Santa Baumane attēls
    Neapšaubāmi digitalizācija ir radījusi revolūcija, kas skar ikvienu dzīves nozari. Pārmaiņas ir dabisks process, un tām ir jānotiek arī izglītības sistēmā. Līdz ar to, lai šīs pārmaiņas notiktu kvalitatīvi, ļoti būtisks aspekts ir rakstā minētā sadarbība starp skolām un uzņēmumiem. Attīstot darba vidē balstītu mācīšanos, izglītojamiem būs nodrošināta ļoti būtiskā praktiskā darbība. Tas dos iespēju saprast, vai vispār persona vēlēsies nodarboties ar šo profesiju, kādas ir izaugsmes iespējas u.c. Turklāt, iegūstot praktiskās iemaņas jau mācību procesa laikā, persona būs gatava jau uzreiz strādāt. Nebūs nepieciešama apmācība uzsākot darba gaitas, kas prasa gan laiku, gan resursus no darba devēja un ņēmēja.
  • Lietotāja IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO attēls
    My name is Mónica González and at my school, a vocational and secondary school, Eduardo Pondal, in Galicia, Spain, have applied for an Erasmus + project, KA 102. I don't know if this is the adequate place to talk about it but we are so excited that we would like to share our motivation with the rest of the community of students and personel of education. We even have already prepared a Presentation with a strategic plan of activities if the project is accepted. Just in case, I leave here a shortened link to that presentation: Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4

    https://goo.gl/GG1jZT

    Thank you very much for reading this.
    Very best regards.

    Mi nombre es Mónica González y en mi centro,IES Eduardo Pondal de Ponteceso, A Coruña, Galicia, hemos presentado una solicitud para un proyecto Erasmus + kA 102. Quizás éste no sea el lugar adecuado para comentarlo, pero quisiera compartir nuestra ilusión y motivación para llevarlo a cabo. En el Blog del proyecto, hemos hecho una presentación de cuál sería nuestro plan de acción si se aprobase. Y estamos deseando aprender como suele ocurrir, haciendo las cosas.
    Por si le pudiera interesar a alguien, éste es el enlace acortado de nuestra presentación: Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4

    https://goo.gl/GG1jZT

    Muchas gracias, si me habeis leído.

    Un saludo a todo el alumnado y personal de los centros educativos.
  • Lietotāja Filomena Montella attēls

    Un ruolo di primo piano nell’educazione degli adulti è assunto dal docente-facilitatore, che diventa un catalizzatore o “enzima”, in grado di facilitare la comunicazione.

    La complessità della comunicazione, infatti, richiede facilitatori che guidino il dialogo in tutte le fasi di crescita delle idee:

    - la crescita attraverso il dialogo;

    - la maturazione attraverso una continua attenzione;

    - la raccolta attraverso un’azione appropriata.

    L’obiettivo del facilitatore è quello di trarre il meglio dai membri del gruppo e, nello stesso tempo, di aiutarli ad interagire in armonia reciproca.

    Per ottenere ciò, il docente-facilitatore crea linee da seguire:

    - fa brevi riassunti o riespone il problema in modo da aiutare il gruppo a mantenere costante il proprio centro di attenzione;

    - incoraggia gli alunni a fare degli esempi, quando le loro idee sono astratte, e a venire al punto, quando il contenuto sembra confuso;

    - impedisce agli alunni di farsi intrappolare da conflitti, dogmatismi (la questione non è “su chi ha ragione”, ma “su quali prove ci sono a favore di ciascuna idea e quali sono i vantaggi e gli svantaggi su ciascuna proposta”), monopolizzazione (tutti hanno diritto ad esprimere le proprie posizioni), critiche negative e giudizi rigidi;

    - aiuta a mantenere concreta la discussione, invitando a presentare paradigmi esplicativi;

    - invita e incoraggia i membri del gruppo non attivi ad intervenire;

    - evita di deviare eccessivamente dal tema;

    - evita un lungo periodo di inattività fisica, perché l’eccesso di immobilità riduce la concentrazione, ed è quindi utile fare delle pause che facilitino il movimento fisico (magari dicendo “è tempo di stirarci un po’!”);

    - evita il “tu devi”, una trappola della comunicazione, che irrigidisce e impedisce il feedback;

    - evita critiche non costruttive;

    - favorisce una sana competitività;

    - ha in mente il proprio percorso, per evitare concetti troppi vaghi (necessità di organizzare la propria proposta didattica con mappe concettuali e scalette).