EPALE - Eiropas pieaugušo mācīšanās elektroniskā platforma

Šo emuāru oriģināli vācu valodā publicēja Katrin Echtermeyer..

---

 

Virtuālās realitātes eksperta skats uz virtuālajām pasaulēm (pieaugušo) izglītībā

Tas arvien izskatās mazliet futūristiski, ja kāds uzliek virtuālās realitātes (VR) brilles un iegrimst citā pasaulē un virtuālā piedzīvojumā. Tikai nedaudzi šādā situācijā iedomājas par izglītojošu piedzīvojumu, lai gan pašlaik pieaugušo izglītībā jau ir pieejami daudzi projekti, kas izmanto 3D modelēšanu un 360° video. Kāds ir VR potenciāls pašlaik un nākotnē, kādas ir tās robežas?

Piedāvāju sarunu ar Dānijas VR projektu koordinatoru Tomasu K.Hansenu (Thomas K. Hansen) par virtuālo pasauļu fascinējošo pievilcību, viņa uzskatiem par mācībām nākotnē un viņa neuzticēšanos cilvēkiem, kuri vēlas paturēt viņa mugursomu…

.

Vai Jūs atceraties savu pirmo VR pieredzi? Kad, kur, kāda tā bija?

Es teiktu, ka man bija divas pirmās reizes. Pirmā reize bija 1993. gadā Londonā. Pēc augstskolas beigšanas bija pārcēlies uz Angliju, lai meklētu darbu. Gāju pa Oxford Street garām kādai spēļu zālei un ieraudzīju milzīgu aparātu, kādu līdz tam nekur nebiju redzējis. Blakus stāvošais darbinieks paskatījās uz mani un ātri paskaidroja, ka runa ir par “virtuālo realitāti”, un es varot piedalīties īstā tanku kaujā. "Ja gribat pamēģināt, dodiet man savu mugursomu un uzlieciet ķiveri”, viņš teica. Es veltīju viņam skatienu, kas pauda: "Man nav ne jausmas, kas Jūs esat, es nedošu Jums savu mugursomu, un nelikšu galvā ķiveri, kas man traucēs Jūs redzēt". Beigās es to tomēr izdarīju, ielīdu mašīnā un uzliku ķiveri. Bija forši no tādām pozīcijām skatīties apkārt, tomēr pie tā mazliet jāpierod. Šaušanas mehānisms bija nepierasts, ķivere smaga un attēls neskaidrs, bez tam es vēl mazliet uztraucos par savu mugursomu. Tā bija īsa un interesanta pieredze, kuru es nekad neaizmirsīšu.

Otrā reize bija 2016. gadā Vejlē, Dānijā. Uzņēmums Unity Vejlē bija ierīkojis biroju ar VR telpu un ielūdzis mani un vēl dažus cilvēkus, jo uzņēmuma plāns bija kļūt par pazīstamāko VR attīstītāju. Mēs sākām ar virtuālās realitātes sistēmu HTC Vive. Mani “aizsūtīja” uz nogrimuša kuģa klāju, kuram apkārt peldēja simtiem tūkstošu dažādu zivju. Manas ausis piepildīja brīnišķīgas zemūdens pasaules skaņas, kad paskatījos augšup, redzēju, kā ūdens virsmā atspoguļojas spoži saules stari un virs manis lēni virzās rajas. Lai gan es daudzus gadus biju strādājis par ūdenslīdēju, no redzētā man aizrāvās elpa, un es ik pa brīdim domāju: Kādēļ es neesmu slapjš? Dzirdēju tuvojamies vali, paskatījos apkārt un redzēju, kā šis milzīgais, fantastiskais dzīvnieks aizpeld man garām, un viņš man ir tik tuvu! Valis klusi peldēja, tad paskatījās uz mani ar vienu aci un sakustināja savu milzīgo astes spuru, un es pavirzījos tālāk, lai viņš man netrāpītu. Tas bija brīnišķīgi, es to izdzīvoju kā īstenību un vēlējos šajā pasaulē uzkavēties pēc iespējas ilgāk.

.

Jūsu stāstā par virtuālo tikšanos ar vali jau tas ir skaidrs, tomēr, vai Jūs varētu vispārīgi aprakstīt, kāpēc VR ir tik fascinējoša?

Fascināciju var izskaidrot ar dīvaino vārdu – "imersija", kas nozīmē “iegremdēšanos” un ar to, ka ir interesanti uzzināt, cik viegli var apmānīt mūsu ļoti gudrās smadzenes. Es vienmēr saku, ka VR var izdarīt trīs lietas:

1. Tā var aizvest mūs uz vietām, kuras mēs citādi nesasniegtu. Es reiz ar helikopteru aizlidoju uz Everestu, kas droši vien dzīvē nekad nenotiks. 
2. Tā var parādīt mums lietas, kuras nemaz nevarat redzēt. Reiz es ceļoju pa cilvēka sirdi un redzēju, kā funkcionē šis apbrīnojamais orgāns. 
3. Tā ļauj mums izmēģināt lietas, kuras mēs nekad neizmēģinātu. Nesen es veicu Feliksa Baumgartena lēcienu stratosfērā no 40 km augstuma un pēc tam piedalījos F-1 sacīkstēs.

“Iegremdēšanās” sajūtas dēļ un tādēļ, ka mūs apņem šī brīnumainā, neparastā vide, mūsu smadzenes to pieņem kā īstu pieredzi. Tās sūta nerviem pareizos signālus un liek mums noticēt, ka mēs tieši tur arī atrodamies. Esmu redzējis pieaugušus vīriešus kliedzam šausmās un bailēs par savu dzīvību, jo viņiem ir “uzbrukuši zombiji”, un psihologus, kuri nevar saņemties pāriet pāri dēlim, kas novietots augstu gaisā starp divām ēkām, jo viņiem ir bailes no augstuma, lai gan īstenībā viņi stāv uz grīdas savos birojos. Tas tiešām ir pārsteidzoši!

.

Kad Jūs pirmo reizi saskatījāt iespēju savu sajūsmu par VR apvienot ar darbu? Kā tas notika?

Pēc Unity piedzīvotā mana aizraušanās bija sasniegusi jaunu augstāko punktu. Patiesību sakot, es īsti nesaskatīju iespēju integrēt VR tajās lietās, ko mēs darījām, tātad šo iespēju vajadzēja radīt. Vispirms bija jāiegūst aprīkojums, kura iegādei komūnai nebija papildus līdzekļu. Tomēr man izdevās no kādas augstākas amatpersonas “izspiest” mazliet naudas, un mēs nopirkām savu pirmo HTC Vive platformu. Pēc tam mēs uzzinājām, ka Īpašās pedagoģijas centrs pieaugušajiem jau sen vēlas ierīkot apmācību vidi cilvēkiem, kuri cīnās ar insulta, smadzeņu asiņošanas vai tamlīdzīgām sekām. Mēs viņiem ierīkojām VR lielveikalu un sākām vākt ziedojumus. Pašvaldībai mūsu ideja šķita tik lieliska, ka tā nolēma sniegt mums garantiju: Ja mēs nedabūtu papildus līdzekļus un ieturētos noteiktā budžetā, pašvaldība būtu ar mieru šo projektu finansēt. Šobrīd tas ir pazīstams kā CSV-Cognition.

.

Vai es pareizi sapratu, ka mērķa grupai – cilvēkiem ar smadzeņu darbības traucējumiem – VR lielveikalā bija iespējas atkal mācīties iepirkties?

Lielveikals bija tikai vide, kurā varēja vingrināties veikt ikdienā nepieciešamas darbības. Spēlētāji terapeitu vadībā apguva stratēģijas, ko darīt, ja viņi vairs nevar koncentrēties. Tās ir pavisam vienkāršas darbības – apstāties, elpot, apdomāties, kur atrodos un ko man darīt, un tālāk rīkoties pēc plāna.

Lielveikalā mēs spēlētājiem iedevām iepirkumu sarakstu ar lietām, kas viņiem jānopērk. Spēles gaitā mēs viņiem likām dažādus šķēršļus, piemēram, skaļu mūziku vai kādu bloķētu eju, lai viņiem būtu uz šo šķērsli jāreaģē un jāpārkārtojas. Tiem, kuri pēkšņi nezināja, ko darīt, terapeiti varēja no malas palīdzēt, piemēram, uzsaucot: "Apstājies! Elpo! Domā!".

.

Kādas ir īpašās VR iespējas mācībās, īpaši pieaugušo izglītībā?

Domāju, ka šeit drīzāk varētu teikt: Kur gan nav šādu iespēju? Tās tiek ieviestas gan valodu nodarbībās, gan profesionālajā apmācībā, kur tiek ierīkota vide dažādām profesijām – sākot no galdniekiem un medicīnas darbiniekiem līdz pat kosmosa pētniekiem. VR var imitēt darba intervijas, to var izmantot visās situācijās, kurās ir svarīga vizualizācija.

Tomēr es neatbalstu VR izmantošanu tikai tādēļ, ka tas tagad ir moderni. Es piekrītu Kopenhāgenas universitātes pētniekam Gvido Makranskim (Guido Makransky), kurš uzskata, ka VR vajadzētu izmantot gadījumos, kad realitāte ir

• neiespējama vai 
• pārāk bīstama vai
• pārāk dārga.

Mums vienmēr būtu sev jājautā, kāda ir VR pielietošanas pievienotā vērtība. Vai tai šajā gadījumā ir kāda jēga? Tā taču ir tik daudzsološa. Tā vietā, lai sēdētu skolas solā un mācītos svahili, var aizceļot uz Tanzāniju un izpētīt to virtuālajā realitātē, sarunājoties ar vietējiem iedzīvotājiem un tādējādi apgūstot viņu valodu un kultūru. Tas ir Star Trek Holodeck. Bet tas var būt arī jebkas cits.

.

Vai VR videi mācību jomā ir robežas? Kādi ir tās trūkumi?

Varbūt es vēl neesmu par to nopietni domājis un tādēļ redzu visu mazliet vienkāršoti, taču es nedomāju, ka šai videi pastāv robežas. Mēs varam radīt un vizualizēt visu, ko vien vēlamies. Domāju, ka robežas rada VR tehniskais nodrošinājums. Šeit daži piemēri:

• VR mēs nevaram viens otram pieskarties, piemēram, sniegt viens otram roku. Tomēr tas drīz vien mainīsies, ieviešot taktilos cimdus.
• Savstarpējās sarunas ierobežo mikrofonu kvalitāte un valodu atpazīstamības iespējas. 
• VR nav iespējamas kustības, un tas rada “kustību trūkumu”. 
• Jāatrod kompromiss starp kvalitāti un mobilitāti, tas ir, mums nepieciešamas vienotā tīklā saistītas austiņas optimālas grafiskās kvalitātes nodrošināšanai un vienlaicīgi jāpazemina šīs kvalitātes prasības līdz līdzi nēsājamu austiņu līmenim. Saskaņā ar Mūra likumu vairs nebūs ilgi jāgaida, līdz mūsu rīcībā būs superjaudīgas bezvadu austiņas.

Bez tam pastāv vēl vismaz viena problēma, kas nav saistīta ar tehnisko nodrošinājumu, bet ir pedagoģiskas dabas. Mēs nedrīkstam pārāk aizrauties ar VR un domāt, ka zināšanu apguve tā vienkārši notiks pati no sevis. VR piemīt milzīgs sajūsmas faktors, kas bieži vien atstāj otrajā plānā faktu, ka spēlētāji neapgūst vai neatceras lietas, kuras ir piedzīvojuši. Viņi vienkārši ir sajūsmināti. Tomēr VR pamatā jābūt nopietnai pedagoģijai, pretējā gadījumā tā ir vienkārši tehnika. Tomēr, ja VR ir stingrs pedagoģisks pamats, tad tai piemīt mācību potenciāls, kas pārspēj visas citas iespējas.

.

Mazliet ieskatīsimies VR projekta tapšanas aizkulisēs: Vai ir kādi īpaši aizraujoši, sarežģīti vai interesanti momenti, īstenojot VR projektu?  Vai Jūs varat mums pastāstīt kādu jautru epizodi? 

3D modelēšanas gaitā mēs atveidojam reālas vietas. Viens no fantastiskākajiem attīstīšanas procesa momentiem ir brīdis, kad mūsu radītās vietas atmostas dzīvei. Mēs uzliekam VR brilles, iegremdējamies vidē un veidojam kontaktus ar cilvēkiem un objektiem. Tā kā mēs nevaram izveidot īstas, reālistiskas šo vietu kopijas, tad pats grūtākais ir izveidot to pietiekami ticamu atveidojumu.

Ir divi stāsti. Tie neattiecas tikai uz VR, bet uz 3D attīstību kopumā. Pirmais vienlaikus ir arī viena no manām rūpēm. Attīstītāji ir iecienījuši “Lieldienu olas”, tas nozīmē, ka viņi labprāt vidē paslēpj dīvainas lietas. Piemēram, uz kāda kapakmeņa pēkšņi ir iegravēts vārds “Dārts Veiders” vai kaut kur redzams Tūkstošgades piekūna attēls. Šīs zīmes satura ziņā vienmēr ir pilnīgi nevietā, un mani tās uztrauc autortiesību dēļ.

Otrajā stāstā ir runa par mūsu vadošo grafiku attīstītāju. Pēc tam, kad viņš pirms vairākiem gadiem bija attēlojis Vīnes dzelzceļa staciju, mēs abi kopā ar vilcienu braucām uz Vīni. Kad tuvojāmies stacijai, viņš bija tik satraukts, ka es priecājos, ka vilciena logus nevarēja atvērt, citādi viņš būtu tiktāl izliecies ārā, ka būtu izkritis pa logu. Beidzot viņš redzēja vietu, pie kuras tik ilgi bija strādājis.

.

Ja Jums nākotnē būtu iespēja attīstīt kādu VR projektu pieaugušo izglītībā, kam nebūtu finansiālu, institucionālu vai kādu citu ierobežojumu: Kādu projektu Jūs vēlētos (līdz)veidot?

Ak vai, šī maģiskā iztēles brīvība bez finansiāliem ierobežojumiem! Es ceru, ka kāds speciālists no tehniskā nodrošinājuma jomas attīstīs Star Trek Holodeck, kurā mums nebūtu vajadzības pēc pie galvas piestiprinātām austiņām, rokas vadības pultīm un tamlīdzīgām lietām.

Mana personiskā vīzija un mana vēlme ir veidot valodas un kultūras projektus. Bet tas obligāti nenozīmē mūsdienu valodas un moderno kultūru. Es vēlētos izveidot “Mācību pasauli”. Iedomājieties “Eiropas medības” Hunt for Europe (Erasmus+ projekts, lai attīstītu interaktīvu spēli valodas un kultūras zināšanu apguvei) visām valodām, virtuālajā realitātē, visām vecuma grupām, kurā spēlētāji var izvēlēties, kādu valodu viņi vēlas apgūt, un kādā laikmetā nokļūt. Vai Jūs interesējaties par japāņu valodu Minu dinastijas laikā? Tad dodieties turp. Vai Jums ir draugi, ar kuriem kopā Jūs vēlētos izpētīt Lielo franču revolūciju? Tad dariet to! Apskatiet Londonu Otrā pasaules kara laikā, noklausieties Čērčila runu. Tas viss notiek spēļu vidē, Jums tiek piedāvāti mērķi, kuru sasniegšanai Jums jāizmanto savas valodu un kultūras zināšanas, apvienojot tās ar vēstures zināšanām.

.

Kurš var un kuram vajadzētu pieaugušiem apmācāmajiem piedāvāt virtuālo pasauli? Kādi ir svarīgākie jautājumi, veidojot virtuālo (mācību) vidi?

Kā tehnoloģiju piekritējs es varētu teikt, ka katram vai visiem būtu jāmēģina to piedāvāt, tomēr, ņemot vērā kritērijus, tas būtu neiespējami, pārāk dārgi un pārāk bīstami. Tomēr es domāju, ka pašlaik mēs novērojam klasisku tendenci, horizontālu pieeju, kas vērsta no ārpuses uz iekšpusi, kurā attīstītāji mēģina VR piemērot “sistēmai”. Entuziasti ir tie, kuri izmanto katru sīkumu, eksperimentē, pielieto un pārveido, bet kuriem bieži vien trūkst atbalsta, uzmundrinājuma un vadības, tādēļ viņu darba spars pamazām vien noplok un iespējamie darba rezultāti pazūd kopējā rutīnā.  

Ar to es gribu teikt, ka VR attīstīšanas nozīmīgākais darbs būtu padarīt VR apmācības un treniņus par obligātu izglītības jomas sastāvdaļu. Tas nozīmē, ka apmācāmo rīcībā vajadzētu būt VR standarta iespējām, izglītības iestādēs vajadzētu būt tehniskajam nodrošinājumam, un apmācāmajiem kā izglītības sastāvdaļu vajadzētu apgūt VR kā mediju un izglītības iegūšanas rīku, kuru lietojot, viņi justos ērti.

Tā būtu vertikālā, augšupējā pieeja: Iekļaut kursu “VR kā medijs” skolotāju izglītībā, attīstīt un ievietot tajā skolotāju izveidotus materiālus, kuri ar laiku mainītos, jo mainās arī tehnoloģiju sniegtās iespējas. 

Citiem vārdiem sakot: VR ir jāpadara par politiku. Domāju, ka Jūs gaidījāt citu atbildi, bet esmu pārliecināts, ka šī būtu pareizā pieeja, kurā varētu izmantot esošo potenciālu.

:

Jums taisnība, šī nebija gluži tāda atbilde, kā sagaidīju. Bet tā, protams, ir ļoti interesanta un svarīga doma! Varbūt ir tā, kā Jūs sakāt: Tas ir arī vai galvenokārt politikas jautājums. Izveidot tehnoloģiju par ilgtspējīgu mācību instrumentu noteikti ir varas jautājums un tās iespējamā ietekme uz “sistēmu”. Tas varētu būt vienkāršāk, ja mums būtu pieejami labas prakses piemēri. Bet – kādi ir Jūsu aktuālie projekti?

Domāju, ka lielākais ES projekts, kas varētu izraisīt kopīgu interesi un kuru mēs drīz pabeigsim, ir WorkVR – valodas un kultūras izglītības projekts ar integrētu E-mācību daļu, kas ir saistīta ar četrām virtuālajā realitātē izveidotām prakses jomām:

1. darba intervija,
2. veco ļaužu aprūpes iestāde, kurā var strādāt medicīnas jomā, 
3. būvlaukums, kurā var strādāt būvniecībā un 
4. viesnīca, kurā var izmēģināt strādāt par administratoru vai viesmīli pakalpojumu jomā.

Platformas  galvenais mērķis ir sniegt migrantiem iespēju izmēģināt darbošanos minētajās jomās, pirms viņi izšķiras par kaut ko konkrētu. Šis projekts un projekts “Virtuālā realitāte personām, kuras slimo ar autismu”, ir ļoti apjomīgi. https://lnkd.in/e78nYhW

Liels paldies par interviju!

 

Tomass Krīgers Hansens (Thomas Kryger Hansen) ir 46 gadus vecs, dānis, precējies, divu bērnu tēvs, lingvistikas maģistrs ar izstrādātu doktora disertācijas tēmu valodās un valodu tehnoloģijās. Pēdējos desmit gadus viņš ir bijis IT jomas vadošais speciālists sabiedriskajā sektorā un valdes priekšsēdētājs privātā tehnoloģiju uzņēmumā. Pašlaik Tomass ir galvenais konsultants un spēļu attīstīšanas nodaļas vadītājs Veljē – vienā no lielākajām Dānijas pilsētām. Galvenais uzsvars šeit tiek likts uz virtuālās realitātes rīku attīstīšanu treniņiem un izglītībai. Nodaļā pašlaik strādā 15 darbinieki, dažādu nacionalitāšu pārstāvji – sistēmu attīstītāji, tīkla attīstītāji, multimediju dizaineri, viņu vidū ir arī cilvēki ar Aspergera sindromu un autisma izraisītiem funkciju traucējumiem. Nodaļa realizē ES projektus un labprāt sadarbojas ar partneriem, kuri cenšas mūsdienu pedagoģijā izmantot visjaunākās tehnoloģijas.

 

Izmantotie foto: Zivis: PIRO4D, Pixabay, Cilvēks ar VR brillēm: PublicDomainPNG, Pixabay  

.