chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Eiropas Pieaugušo izglītības e-platforma

 
 

Emuārs

IKT pieaugušo izglītībā: joprojām neizdodas panākt optimālus un ilgtspējīgus risinājumus?

01/02/2019
by Aldis Lazda
Valoda: LV
Document available also in: EN DE ES IT FR PL LT ET HU DA NL HR CS FI EL SL

Eva Andersone no Gēteburgas Izglītības un speciālās izglītības departamenta apgalvo, ka mums joprojām nav IKT rīku, kādi tie nepieciešami pieaugušo izglītībā. 

Ko nozīmē augsta kvalitāte IKT rīku izmantošanā izglītībā un mācīšanās procesā? Viens priekšlikums ir: augsta kvalitāte nozīmē, ka IKT rīki padara mācīšanu un mācīšanos efektīvāku bez lielām vides, ekonomiskām un sociālām izmaksām, kas nenes atdevi ilgtermiņā. No šīs perspektīvas skatoties, mums vēl ir tāls ceļš ejams, lai līdzsvarotu mācīšanās ieguvumus un izmaksas, lai panāktu optimālus un ilgtspējīgus jauno tehnoloģiju izmantošanas risinājumus. 

 

Ieguvumi – joprojām nav optimāli?

Neraugoties uz to, vai mēs iedomājamies tradicionālo universitātē iegūstamo izglītību vai arī kādu citu jauktas vai attālinātas izglītības formu, tirgū tiek piedāvāti daudzi IKT rīki šiem mērķiem. Daudzi no tiem ļoti labi palīdz, lai padarītu izglītību pieejamāku, elastīgāku un individuāli piemērotāku. Tomēr mācību platformas bieži vien ir nepietiekamas un tās jālieto kopā ar vairākiem citiem IKT rīkiem, lai tās labi darbotos. Turklāt tās mēdz būt veidotas tā, lai varētu apkalpot dažādas mācīšanās formas, kas, savukārt, apgrūtina šo platformu lietošanu. 

Tikai nesen ir kļuvušas pieejamas “visaptverošas” platformas, kuras ir viegli lietot, tās iespējams izmantot gan mutvārdu, gan rakstveida komunikācijā, sinhronā un asinhronā laika režīmā, individuāli un grupās. Tie ir galvenie kritēriji, lai tehnoloģija tiktu izmantota vairāk nekā tikai pāris reižu, to izmēģinot. 

Tomēr šajā ziņā var vēlēties daudz ko vairāk. Dažkārt pieķeram sevi pie domas, ka tehnoloģijas attīstās pārāk lēni, jo esam samērā pārliecināti, ka tehnisko risinājumu atrašana nebūtu pārāk sarežģīta.

Ja IKT piedāvātie ieguvumi dažkārt var šķist šķietami, ko mēs varētu sacīt par izmaksām?

 

Izmaksas – daudz, dažādas un bez atdeves ilgtermiņā?

IKT radīšana atstāj lielu ietekmi uz vidi, jo šīs tehnoloģijas ietver daudz ekoloģiski bīstamu sastāvdaļu, kuru atkritumu likvidēšana ir ļoti dārga. Kaut arī to varētu izvērtēt salīdzinājumā ar faktu, ka studenti mazāk pārvietojas un tērē mazāk papīra utt., tomēr joprojām ir daudz iemeslu šādas izmaksas samazināt. Mūsdienās daudzi datori tiek novietoti noliktavās, jo tie nav pietiekami jaudīgi, lai tajos varētu izmantot jaunāko programmatūru vai tajos nevar uzstādīt jaunākos programmu atjauninājumus. Ir arī aprīkojums, kas atrodas noliktavā, tāpēc, ka to pārāk reti izmanto.

Ekonomiskās izmaksas arī ir viegli nosakāmas. IKT aprīkojuma, programmu licenču un atbalsta iegāde veido ievērojamu summu pieaugušo izglītības iestāžu budžetos. Lai šīs izmaksas samazinātu, ir viegli paļauties uz bezmaksas IKT rīku versijām. Bet tas var būt riskanti, jo tiek zaudēta kontrole pār materiālu, kas tajos tiek uzglabāts. Vairumā šie rīki bāzējas serveros, kas atrodas ārzemēs un kādu dienu var tikt slēgti. Ir nepieciešams papildu laiks, lai apgūtu IKT lietošanu un to praktiska izmantošana arī rada nopietnas izmaksas. Var apgalvot, ka IKT ietaupa laiku, bet tas ne vienmēr attiecas uz izglītību administrēšanu un dokumentāciju. Ja runājam par mācību materiāliem, tad Internetā par brīvu ir pieejami fantastiski video un citu mediju resursi. Jo vairāk mēs dalāmies, jo vairāk mēs iegūstam atpakaļ – vismaz tas tā ir, ja mēs ticam brīvo licenču kopienas Creative commons aizstāvju teiktajam. Tomēr, manuprāt, skolotājiem ietaupītais laiks joprojām ir nenozīmīgs.

IKT sociālās izmaksas nozīmē apjukumu, kas daudziem skolotājiem rodas, cenšoties izmantot IKT efektīvi. Mēs joprojām atrodamies situācijā, kur multimediālās mācību iespējas tiek reti izmantotas, neraugoties uz to, ka bieži vien ir iegādāts dārgs mācību aprīkojums. Tas rada spiedienu uz skolotājiem, jo viņiem šķiet, ka viņiem šīs aprīkojums ir jāizmanto pat tad, ja viņi tam neredz nekādu tūlītēju pedagoģisku atdevi. Lai IKT rīki tiktu izmantoti ilgstoši, elastīgi un nepārtraukti, tiem jābūt tikpat viegli lietojamiem it kā jūs runātu ar studentiem vai rakstītu uz baltās tāfeles. Skolotājam vajadzētu vienkārši apsēsties pie datora un palaist multimediju resursus izmantojamajā platformā. Vairumā izglītības platformu tas joprojām nav iespējams, kaut šis brīdis tuvojas.

Šeit ir divi jautājumi:

1. Kāpēc IKT nav attīstījušās tālāk, piemēram, attiecībā uz mācīšanās platformām?

Mēs redzam nelielus un atsevišķus uzlabojumus, kuri bieži vien netiek ieviesti, pirms mēs to pieprasām. IKT rīkus radošie uzņēmumi ir ietekmīgi tirgus dalībnieki, un ir viegli saprast, ka ir izdevīgāk pārdot daudzus mazus produktus, kas jāpielāgo un jāaktualizē, nekā kādu, kas labi darbojas no paša sākuma un būs izmantojams ilgtermiņā. I

2. Kā nosvērt līdzsvaru par labu ieguvumiem, nevis izmaksām un panākt optimālus un ilgtspējīgus risinājumus, kas mums nepieciešami?

Atbilde slēpjas ieteikumā pieaugušo izglītības speciālistiem veidot kopīgu izpratni par to, kas mums jāprasa no IKT rīkiem, kas tiek izmantoti izglītības ieguves procesā. Komunikācijas platformām, tādām kā EPALE, šajā procesā var būt nozīmīga loma. Kopā mēs varam veidot samērā ietekmīgu spēku, lai panāktu ilgtspējīgus IKT rīkus un to izmantošanu. Kādām, jūsuprāt, vajadzētu būt mūsu prasībām? 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Tiek rādīts 1. - 4. no 4
  • Lietotāja Ilze Seglēre attēls
    Pēc manām domām, lai izmantotu tikai IKT rīkus mācībām, būtu nepieciešams tos modernizēt, lai visi rīki būtu vienotā programmā. Izglītībā, kurā tiktu izmantots tikai IKT, būtu vairākas priekšrocības, bet vēl vairāk trūkumi. Kā vienu no trūkumiem varu minēt, interneta vai arī datora nepieejamību visiem iedzīvotajiem sev ērtā laika, piemēram, pēc darba laika beigām. Otrkārt, ne vienmēr ir pieejams internets un bieži vien notiek sistēmas darbības traucējumi, kas var pārtrūkt, piemēram, noslēguma pārbaudījuma laika. Treškārt, lielākoties jebkuram no studentiem ir nepieciešamā frontālā komunikācija ar pedagogu, kas var atbildēt uz jautājumiem, sniegt padomus un palīdzēt. No otras puses, būtu iespējams ietaupīt elektroenerģiju un ēku amortizācijas izmaksas, jo nebūtu nepieciešams tās uzturēt un izmantot. Skolēniem būtu iespējams izvēlēties mācīties sev atbilstošā laikā, piemēram, cilvēkiem, kam ir grūtības uztvert jaunu informāciju no rīta, varētu apgūt dažādas zinības vakarā. Lai šo varētu īstenot, manuprāt, būtu nepieciešamas lielas pārmaiņas, kas sasaistītos ar izglītības atzīšanu, jaunu izglītības līmeņu izveidošanu, kā arī nebūtu iespējams sekot līdzi vai studenti paši izpilda savus uzdotos darbu vai arī tos izpilda ar palīglīdzekļu palīdzību, vai arī to izdara viņu vietā kāds cits.
  • Lietotāja Sjoerd Wijkel attēls

    Wat we eigenlijk nu aan het doen zijn met YouDigIT is de kennis die we nu hebben en nu ontwikkelen over het gebruik van digitale leermiddelen versterken en verspreiden. Dat is ons antwoord op vraag 1.

    Als meer gebruikers binnen het veld van onderwijs en welzijn ervaren dat het een boost kan geven aan de ontwikkeling van de studenten / deelnemers, dan verschuift de aandacht van de kosten vanzelf naar de opbrengst die het genereert.
  • Lietotāja Fabrizio Pivari attēls

    Pay attention ITC in italian language is not translate and changed into TIC. ITC is ITC!

  • Lietotāja Piotr Peszko attēls

    Biorąc pod uwagę moje doświadczenia z kształcenia online osób dorosłych musze stwierdzić, że podstawowym ograniczeniem w kształceniu dorosłych wspieranych przez IT jest brak wymiany doświadczeń. Kształcenie dorosłych odbywa się głównie wewnątrz organizacji i na rynku polskim nie obserwuje się działań mających na celu wymianę doświadczeń. 

    W związku z tym indywidualnie podjąłem działania mające na celu wymianę takich doświadczeń zakładając grupę o nazwie eLearning Robię. Po kilku miesiącach grupa ta urosła do ponad 500 osób, które aktywnie tworzą społeczności i dzielą się tym w jaki sposób tworzą elearning, a także pomagają sobie nawzajem. 

    Myślę, że jest to kierunek, który docelowo wpłynie na lepszą wymianę doświadczeń i zbudowanie kultury otwartości.