chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Eiropas Pieaugušo izglītības e-platforma

 
 

Emuārs

Elastība kā pieaugušo izglītības kvalitātes rādītājs

10/11/2016
by Silvija Andernovics
Valoda: LV
Document available also in: EN

/lv/file/adult-education-415359960720jpgadult-education-415359_960_720.jpg

Šis ir ļoti svarīgs jēdziens, bet tas bieži tiek aizmirsts varas koridoros, jo varas koridoru mērķis ir sakārtot sistēmu. 

Ne vienmēr kvalitāte neslēpjas kvantitātē, proti, mazāk ierobežojumu un kontroles rada lielāku uzticēšanos un brīvību, kā arī vairo produktivitāti.

Vienā no starptautiskās konferences  “Pieaugušo neformālās izglītības kvalitātes jautājumi” paneļdiskusijām Vidzemes reģiona pieaugušo izglītības koordinatore Anita Birzniece dedzīgi uzstājās par elastību, akreditācijas komisijām lemjot par licenču piešķiršanu vai nepiešķiršanu pieteiktajām neformālās izglītības programmām.

Elastība, tādā ziņā, ka klienti var mainīt kursa gaitu, kurā viņi ir uzņemti, jo viņi ir spējīgi vērtēt kursu un tajā izmantotās metodes. Šādu elastību vēlas kursu dalībnieki un ir to minējuši aizpildītajās atsauksmju veidlapās.

Es konstatēju, ka māju ar galvu, atbalstot šo viedokli. Tas atspoguļo manu nostāju, ka kursiem ir jābalstās uz dalībnieku vajadzībām un tie varētu ievērojami mainīties, ja to vēlētos attiecīgā grupa. Kā prezentāciju jomas profesionāle es esmu pārliecināta, ka kursu kvalitāte no tā neciestu, jo es (mēs) esam profesionāļi un spēsim attiecīgi pielāgoties.

Kaut arī Anita vairāk runāja par neformālo pieaugušo izglītību, man ir sajūta, ka to pašu vajadzētu ņemt vērā arī formālajā pieaugušo izglītībā. Profesionālās attīstības kursos mums arī ir jābūt elastīgiem un spējīgiem pielāgoties. Tad ieguvēji būs abi – gan pasniedzēji, gan arī dalībnieki. 

Tātad, tas ir uzticības jautājums un ir jāpieņem dzīves īstenība – ja dalībnieki būs neapmierināti, kursa vairs nebūs, jo kursa neslava būs izplatījusies no mutes mutē. 

Kaut arī mums, protams, ir nepieciešami zināmi parametri, lai definētu mācību programmu, tomēr, ja mūsu rokas ir sasietas ar pārāk daudziem likumiem un noteikumiem, mums būs ļoti grūti piedāvāt kursu, ko patiesi vēlas mūsu klienti un kāds viņiem ir nepieciešams. 

Silvija Andernovics Latvijas Angļu valodas skolotāju asociacijas prezidente

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Tiek rādīts 1. - 3. no 3
  • Lietotāja Rihards Parandjuks attēls
    Uzskatu, ka jēdzienu ''elastība'', pedagoģijā var lietot dažādās situācijās, tomēr pamatā, tas simbolizē savstarpēju komunikāciju un vēlmi sastrādāties vienam ar otru. Dažādos ikdienas procesos, piemēram, izglītības jomā, ir iespējama (un pat ieteicama) neliela nobīde no galvenajām vadlīnijām, lai veicinātu analītisko domāšanu un savu zināšanu vērtēšanu .
  • Lietotāja Diāna Ļacka attēls

    Paldies par Jūsu domam! Piekrītu, Ilzei Ivanovai, ka jebkuram pedagogam ir jāatceras, ka mācīšanās  rezultāts ir jāsasniedz. Un pedagogam ir svarīgi darīt visu, lai ieinteresētu “pieaugušus studentus”, iesaistītu mācību vielā.  Rīcības, kuras palīdzēs: interesanta pasniedzama tēma, rūpīgi atlasīts saturs, skaidri strukturēta viela, labas prezentēšanas prasmes, ka arī informācijas sasaistīšana ar dalībnieku pieredzi.

  • Lietotāja Ilze Ivanova attēls

    Jēdziens elastīgs ir ļoti plašs un reizēm daudzi pedagogi formālajā izglītībā to pārprot. Elastīgi varam būt  formu , metožu, mācību materiālu izvēlē, mācīšanās procesa organizācijā, bet jebkuram pedagogam ir jāatcerās , ka mācīšanās  rezultāts ir jāsasniedz.