chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

Epale

Europos suaugusiųjų mokymosi elektroninė platforma

 
 

Mokymo aplinka

Dažnai teigiama, kad sėkmingą mokymąsi lemia laimės ir pilnatvės jausmas bei kitos teigiamos emocijos. Apie tai, ar tik teigiamos emocijos gali įkvėpti mokymuisi, 2019 m. liepos 3–5 d. diskutavo Baltijos vasaros mokyklos dalyviai – Lietuvos, Latvijos ir Estijos neformalaus suaugusiųjų švietimo organizacijų atstovai.

Informacija, žinios ir jų valdymas šiandien nebėra tik informacinių technologijų specialistų, kurie labiau rūpinasi inžineriniais ir technologiniais šio klausimo aspektais, reikalas. Žinios, informacija ir jų valdymas šiandien yra gyvybiškai svarbūs ir aktualūs visiems asmenims, visoms šiuolaikinio pasaulio įmonėms ir organizacijoms, taip pat ir švietimo.

Nors Geros mokyklos koncepcija (2015) yra labiau orientuota į formalųjį ugdymą, pagrindiniai jos principai ir nuostatos puikiai tinka ir neformaliam suaugusiųjų švietimui. Ypač aktualios šiuo atveju yra nuostatos, kad mokymosi visą gyvenimą kontekste mokinio ir mokytojo vaidmenys yra nuolatinėje kaitoje, t. y. vienu atveju mes mokomės patys, kitu jau mokome kitus. Taip pat vis mažėja privalomų „tinkamo mokymo“ receptų, tačiau vis daugiau kalbame apie jų įvairovę.

Integruotos pamokos – tai mokymosi metodas, kurį taikant racionaliau panaudojamas pamokų laikas, pamokos tampa įdomesnės, o žinių bei įgūdžių įgyjama daugiau. Integruotos pamokos skatina mokinių kūrybiškumą, bendradarbiavimą, daug dėmesio skiriama mokymosi siejimui su gyvenimiška patirtimi.

Alytaus miesto švietimo įstaigų atstovai turėjo galimybę žvilgtelėti į šiuolaikiškas ugdymo aplinkas ir mokymą aplankytose šalyse, palyginti suomiškas, švediškas, estiškas ir net rusiškas mokyklas. Skandinaviška mokymo sistema paremta keliais principais: pagalba, pasitikėjimu ir atsakomybe. Metų metus ugdytos savybės duoda puikių rezultatų.

2018 m. lapkričio 19 – 25 dienomis Lietuvos suaugusiųjų švietimo asociacija kviečia švietimo, kultūros ir meno, verslo įstaigas, institucijas, organizacijas ir visus suaugusiuosius kurti MOKYMOSI šventę - devynioliktąją suaugusiųjų mokymosi savaitę „Lietuva mokosi: iš praeities į ateitį“. Suaugusiųjų mokymosi savaitę skiriame atkurtos Lietuvos šimtmečiui.

Iš praeities...

Skaitmeninių priemonių plėtra suaugusiųjų švietime atveria naujas galimybes mokymosi įvairovei. Tačiau kaip mokymosi veikėjai – besimokantieji ir mokytojai/konsultantai – gali prasmingai ir naudingai naudoti skaitmenines priemones mokydami ir mokydamiesi? Kokių sąlygų reikia? Kokia parama gali ir turi būti suteikta besimokantiesiems ir mokytojams? Kuo pasižymi skaitmeninių priemonių naudojimas profesinės kvalifikacijos tobulinime?

23 Liepa 2019
by Vilija Lukošūnienė
(en)

Man taip nutinka beveik visada, tačiau šį kartą atsisėdau rašyti su ypatingu nerimu. Kaip rašyti tekstą apie kūrybinio rašymo mokymus, kuriuose pati dalyvavau, o tai reiškia, turėjau bent kažko išmokti... Ar pavyks parašyti taip, kad būtų įdomu ir naudinga skaityti... Tada prisiminiau vieną iš taisyklių – negalvok, kad būtinai pasirodysi kvaila ir iš tavęs visi juoksis.

15 Balandis 2019
by Inga Jagelavičiūtė
(lt)
2 Komentarai

Apie savivaldų suaugusiųjų mokymąsi kalbama jau nuo XX a. antros pusės, kai žinomas JAV suaugusiųjų švietėjas Malkolmas Tough publikavo savo tiriamąjį darbą apie suaugusiųjų mokymosi projektus, kurių jie imasi bent kartą metuose. Šie projektai – tai labai sąmoningos ir tikslingos pastangos įgyti tam tikrų žinių ar gebėjimų. Daugiau apie M. Tough indėlį į suaugusiųjų švietimą galite rasti /en/node/39025.

nuo Pirmadienis 9 Gruodis 2019 iki Antradienis 10 Gruodis 2019, Malta

Conferința partenerilor EfVET: Explorarea provocărilor permeabilității: EQF-5 și nivelul superior

În perioada 9-10 decembrie 2019, va avea loc Conferința care explorează provocările permeabilității: CEC-5 și nivelul superior. Pregătind calea către rute flexibile de învățare și rolul pieței muncii din Malta.

Trečiadienis 11 Rugsėjis 2019, Finland

Play to Learn Afterwork

AFTERWORK WITH A TWIST

 

Hei! Oletko kuullut jo Dare to Learnista? Se on kansainvälinen oppimisalan tapahtuma, joka järjestetään syyskuussa Helsingissä Kaapelitehtaalla. Nyt Dare to Learn yhdessä World of Insightsin kanssa haluaa antaa kaikille ilmaisen mahdollisuuden tulla testaamaan oppimispeliä rennossa afterwork hengessä. Tapantumassa pääsee tutustumaan yleisesti oppimispelien maailmaan World of Insightsin esittelyn kautta. Huomioithan, että tapahtuma järjestetään englanniksi.

nuo Trečiadienis 18 Rugsėjis 2019 iki Ketvirtadienis 19 Rugsėjis 2019, Poland

Kongres Edukacji Pozaformalnej

Kongres KEP 2019 to kontynuator dorobku Kongresu Edukacji Pozaformalnej, tym razem odbędzie się w Warszawie w dniach 18 i 19 września 2019 r.. To już czwarta edycja inicjatywy środowisk zajmujących się wspieraniem uczenia się przez całe życie poza systemem edukacji formalnej, przestrzenią do dyskusji o osiągnięciach i wyzwaniach jakie przed nami stoją. Kongres będzie spotkaniem najwybitniejszych specjalistów sektora, którzy przyjadą na Kongres z całej Polski, by podzielić się swoją wiedzą, doświadczeniami i refleksjami.

nuo Trečiadienis 13 Lapkritis 2019 iki Penktadienis 15 Lapkritis 2019, Mexico

IAU 2019 International Conference - Transforming Higher Education for the Future

The IAU 2019 International Conference is devoted to Transforming Higher Education for the Future in order to explore how higher education leaders and experts envisage higher education, not only in the future, but also for the future. The Conference will not only facilitate sharing visions, but will also constitute an open dialogue that seeks to outline opportunities as well as challenges of higher education today. Acknowledging that local contexts differ in terms of in terms of culture, tradition, religion, demographic, language, politics and economics, IAU values this diversity and believes it is crucial to continue to foster exchange on higher education beyond borders and regions in an increasingly interlinked world.

nuo Antradienis 27 Rugpjūtis 2019 iki Trečiadienis 28 Rugpjūtis 2019, Slovakia

Seminár pre stredoškolských učiteľov prírodovedných predmetov s názvom „Chémia, biológia a životné prostredie"

FCHPT STU Vás pozýva na seminár pre vzdelávanie stredoškolských učiteľov prírodovedných predmetov. Ide už o a XXXIII. Seminár pre stredoškolských učiteľov prírodovedných predmetov s názvom „Chémia, biológia a životné prostredie“. 

Ketvirtadienis 12 Rugsėjis 2019, Scotland

College Development Network - Marketing and Communications Conference 2019

The College Development Network (CDN) Marketing and Communications Conference 2019 will take place on 12 September at the University of Stirling. The event will allow for networking opportunities and will consider how to deliver high quality marketing campaigns and activities in colleges and other educational settings.

Pastaruoju metu vis dažniau keliama ir analizuojama savivaldaus suaugusiųjų mokymosi problematika. Ir mokslininkai, ir suaugusiųjų mokymosi praktikai ieško atsakymų, kaip apibūdinti šį mokymosi būdą, kuo jis pasižymi ir skiriasi nuo kitų mokymosi galimybių. Ne mažiau aktuali tema šiuo metu yra ir mokėjimas mokytis kaip viena iš bendrųjų kompetencijų. Diskusijose pasigirsta nuomonių, kad savivaldus mokymasis yra būtent mokėjimas mokytis. Yra ir manančių priešingai: kad be mokėjimo mokytis negali būti savivaldaus mokymosi... Straipsnyje, remiantis moksline literatūra, apžvelgiamos šių dviejų mokymosi reiškinių sąsajos.

Tūkstančiai straipsnių, dešimtys motyvacijos teorijų, ilgi diskusijų metai – kodėl iki šiol nepavyko išspręsti motyvacijos problemos, kodėl iki šiol neradome rakto nuo motyvacijos durų, kodėl iki šiol tebevargstame ieškodami to vienintelio motyvavimo receptor? Galbūt todėl, kad nėra to vieno vienintelio, visiems ir visais atvejais tinkamo atsakymo? Galbūt todėl, kad, iš tiesų, ne motyvuoti turime – juk motyvų yra tiek , kiek ir žmonių, t.y.

Kiekvienas žmogus, nepriklausomai nuo jo amžiaus, statuso, padėties ar kt. ypatumų, taip pat ir turimos negalios, yra suvokiamas ne kaip kažko negalintis, o atvirkščiai - kaip galintis atlikti, dalyvauti, mokytis, tik galintis kitaip. Tai reiškia, kad kiekvienas asmuo turi savo potencialą mokytis, tik kiekvieno iš mūsų šis galėjimas yra individualus. Būtent tai dažnai yra pamirštama kasdieniame ugdymo(si) procese, o tada imama besimokančiuosius skirstyti į gabius ir negabius, kūrybiškus ir nekūrybiškus, turinčius gebėjimų mokytis ir neturinčius, turinčiu negalę ar ne ir t.t.

Muziejui keičiant savo misiją ir vis labiau derinantis prie visuomenės poreikių, aktualesnė tampa muziejinės edukacijos vadyba. Kuriant edukacines programas susiduriama su reikšminga problema – viena edukacinė programa gali būti taikoma tik tam tikrai daliai lankytojų pvz. suaugusiems. Todėl muziejai privalo pasirinkti, kurios iš jų bus plėtojamos ir atstovaus lankytojų bei muziejaus svarbiausiems interesams. Sėkmingo edukacinių programų įgyvendinimo esminis veiksnys yra kiekvienos temos paruošimo mastas ir turimi ištekliai.

Kokios krypties ir tematikos ugdymas(is) šiuo metu būtų aktualiausias suaugusiems besimokantiems? Kokių kompetencijų jiems labiausiai trūksta? Ko reikia, kad jie galėtų konstruktyviai gyventi ir veikti nuolat kintančioje, įvairiakultūrėje aplinkoje? Su kokiais iššūkiais ir problemomis jie susiduria ir kaip jas sprendžia? Kokios yra įvairių šalių patirtys suaugusiųjų ugdymo(si) srityje?

Ištekliai

Pirmasis 2018 metų „Savišvietos" leidinys - apie žavesį, sėkmę, džiaugsmą, kurį leidžia patirti mokymasis. Jis skirtas mokymosi sėkmės istorijoms, kurias praėjusių metų suaugusiųjų mokymosi savaitėje papasakojo suaugę besimokantieji, suaugusiųjų mokymo įstaigų bendruomenės ir suaugusiųjų švietimo projektų vykdytojai.

Mokymosi pasiekimų vertinimas – vienas iš daugiausiai diskusijų keliančių mokymo(si) proceso etapų. Kokios yra pasiekimų vertinimo rūšys, nuo ko priklauso, kokios rūšies vertinimą rinksimės, kaip vertinimo procese gali dalyvauti besimokantysis, kokią vietą vertinimas užima visame mokymo(si) procese, ar vertinimas visada yra galutinis mokymo(si) proceso etapas?

Sėkmingas ir efektyvus mokymas(is) įmanomas tik bendraujant ir bendradarbiaujant tiek tarp grupės narių, tiek tarp mokytojo ir besimokančiųjų, o ką tik susiformavusi grupė dar nėra pasirengusi efektyviam darbui, todėl jau užsiėmimo pradžioje būtina sukurti bendradarbiavimo, palaikymo, skatinimo, įgalinimo atmosferą. 

Į besimokantįjį orientuoto mokymo(si) kontekste keičiasi ir ugdymo(si) proceso dalyvių vaidmenys, ir viso ugdymo(si) proceso organizavimas. Ugdymo(si) procesas ir išoriškai (t.y. pačių mokymų organizavimas, galimybė rinktis ir pačiam besimokančiajam konstruoti savo mokymąsi), ir viduje (t.y. į mokymosi procesą diegiant metodus, sudarančius palankesnes sąlygas besimokančiajam aktyviai dalyvauti, remtis savo patirtimi, analizuoti kitų patirtį, spręsti realias gyvenimiškas problemas ir pan.) turi tapti daug lankstesniu ir patogesniu pačiam besimokančiajam.

Nerasta rezultatų