chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

Epale

Europos suaugusiųjų mokymosi elektroninė platforma

 
 

Mokymo aplinka

Rengiame mokymo medžiagą. Naršome po įvairiaspalvius pristatomą temą atspindinčius prezentacijų šablonus. Tiek daug reikia pasakyti – teks naudoti mažesnį šriftą. Svarbiausius dalykus išskirsime paryškindami tekstą.

Vilija neseniai į Lietuvą grįžo po 2 metų emigracijos. Jauna mergina daug pinigų, deja, neužsidirbo – 2 metus praleido šeimoje prižiūrėdama vaikus pagal Au-par programą. Kasdien leidžiant dienas su mažyliais merginos galvoje gimė verslo idėja, kurią nusprendė realizuoti Lietuvoje.

Dažnai teigiama, kad sėkmingą mokymąsi lemia laimės ir pilnatvės jausmas bei kitos teigiamos emocijos. Apie tai, ar tik teigiamos emocijos gali įkvėpti mokymuisi, 2019 m. liepos 3–5 d. diskutavo Baltijos vasaros mokyklos dalyviai – Lietuvos, Latvijos ir Estijos neformalaus suaugusiųjų švietimo organizacijų atstovai.

Informacija, žinios ir jų valdymas šiandien nebėra tik informacinių technologijų specialistų, kurie labiau rūpinasi inžineriniais ir technologiniais šio klausimo aspektais, reikalas. Žinios, informacija ir jų valdymas šiandien yra gyvybiškai svarbūs ir aktualūs visiems asmenims, visoms šiuolaikinio pasaulio įmonėms ir organizacijoms, taip pat ir švietimo.

Nors Geros mokyklos koncepcija (2015) yra labiau orientuota į formalųjį ugdymą, pagrindiniai jos principai ir nuostatos puikiai tinka ir neformaliam suaugusiųjų švietimui. Ypač aktualios šiuo atveju yra nuostatos, kad mokymosi visą gyvenimą kontekste mokinio ir mokytojo vaidmenys yra nuolatinėje kaitoje, t. y. vienu atveju mes mokomės patys, kitu jau mokome kitus. Taip pat vis mažėja privalomų „tinkamo mokymo“ receptų, tačiau vis daugiau kalbame apie jų įvairovę.

Kuriuo metu atsiranda ir kada dingsta asmens noras mokytis? Ar suaugęs besimokantysis, nejaučiantis žinojimo ilgesio, mokslo džiaugsmo, gali jį pajusti? Ar andragogas gali paveikti suaugusiojo mokymosi motyvaciją? Tai sudėtingi, bet itin svarbūs klausimai, kuriuos sau užduoda dažnas andragogas, mokiniams sugužėjus po vasaros poilsio į mokymosi įstaigų suolus.
13 Rugsėjis 2019
by Alina Martinkut...
(en)
1 Komentarai
Esate rajono suaugusiųjų švietimo įstaiga ir sukūrėte nuostabią  mokymosi programą,  kuri dar niekam negirdėta, nematyta, bet be galo naudinga? O gal siūlote tai, kas jau puikiai pažįstama? Kaip  paskleisti žinią apie tai, ką siūlote ir kažkaip pasiekti  mokymosi programos tikslinę grupę?
8 Rugsėjis 2019
by Rita Vargalytė
(lt)

Skaitmeninių priemonių plėtra suaugusiųjų švietime atveria naujas galimybes mokymosi įvairovei. Tačiau kaip mokymosi veikėjai – besimokantieji ir mokytojai/konsultantai – gali prasmingai ir naudingai naudoti skaitmenines priemones mokydami ir mokydamiesi? Kokių sąlygų reikia? Kokia parama gali ir turi būti suteikta besimokantiesiems ir mokytojams? Kuo pasižymi skaitmeninių priemonių naudojimas profesinės kvalifikacijos tobulinime?

23 Liepa 2019
by Vilija Lukošūnienė
(en)
nuo Antradienis 26 Lapkritis 2019 iki Penktadienis 29 Lapkritis 2019, Portugal

Training Course: Children's and Neighbourhood Parliaments - How to Implement?

The methodology used by the Children’s Parliament program aims to support the organization of communities and their sustainable development.
It creates circles of people who actively engage in the debate, planning and implementation of actions that facilitate the resolution of their own problems.

nuo Pirmadienis 21 Spalis 2019 iki Antradienis 22 Spalis 2019, Poland

Jak budować VARTOŚCIowe zespoły? Rola lidera - Poznań

Sukces działań niemal każdej firmy tworzą ludzie, którzy w niej pracują. Trudno wyobrazić sobie dobrze działające przedsiębiorstwo bez stojących za tym pracowników. Dobry zespół pracowników to przede wszystkim grupa ludzi, którzy doskonale się rozumieją i wiedzą, w jakim celu wykonują dane zadania. 

nuo Antradienis 8 Spalis 2019 iki Trečiadienis 9 Spalis 2019, Hungary

SzakMÁzz! - Budapest Pályaválasztási Kiállítás

Budapest Főváros Kormányhivatala Foglalkoztatási Főosztály már hagyományosan, 20 éve nem csak az álláskeresőknek, hanem preventív jelleggel az általános, illetve a középiskolás fiataloknak is szervez pályaválasztási, pályaorientációs témakörben kiállításokat, börzéket, valamint vesz részt több olyan rendezvényen, amely ezt a korosztályt, a „jövő nemzedékét” éri el.

nuo Pirmadienis 30 Rugsėjis 2019 iki Sekmadienis 6 Spalis 2019, Hungary

Országos Könyvtári Napok

2019-ben az Országos Könyvtári Napok tematikája az ENSZ fenntartható fejlődési keretrendszerére épül. A "Könyvtárak az emberekért  - felelősségünk a Földért" projekt keretében a kapcsolódó témák közül igyekeznek könyvtári környezetben, sajátos eszközökkel alaposabban körüljárni néhányat a szervezők, bízva abban, hogy az információk átadásával egy-egy apró lépést tehetünk közösen a megoldás felé.
Pastaruoju metu vis dažniau keliama ir analizuojama savivaldaus suaugusiųjų mokymosi problematika. Ir mokslininkai, ir suaugusiųjų mokymosi praktikai ieško atsakymų, kaip apibūdinti šį mokymosi būdą, kuo jis pasižymi ir skiriasi nuo kitų mokymosi galimybių. Ne mažiau aktuali tema šiuo metu yra ir mokėjimas mokytis kaip viena iš bendrųjų kompetencijų. Diskusijose pasigirsta nuomonių, kad savivaldus mokymasis yra būtent mokėjimas mokytis. Yra ir manančių priešingai: kad be mokėjimo mokytis negali būti savivaldaus mokymosi... Straipsnyje, remiantis moksline literatūra, apžvelgiamos šių dviejų mokymosi reiškinių sąsajos.

Tūkstančiai straipsnių, dešimtys motyvacijos teorijų, ilgi diskusijų metai – kodėl iki šiol nepavyko išspręsti motyvacijos problemos, kodėl iki šiol neradome rakto nuo motyvacijos durų, kodėl iki šiol tebevargstame ieškodami to vienintelio motyvavimo receptor? Galbūt todėl, kad nėra to vieno vienintelio, visiems ir visais atvejais tinkamo atsakymo? Galbūt todėl, kad, iš tiesų, ne motyvuoti turime – juk motyvų yra tiek , kiek ir žmonių, t.y.

Kiekvienas žmogus, nepriklausomai nuo jo amžiaus, statuso, padėties ar kt. ypatumų, taip pat ir turimos negalios, yra suvokiamas ne kaip kažko negalintis, o atvirkščiai - kaip galintis atlikti, dalyvauti, mokytis, tik galintis kitaip. Tai reiškia, kad kiekvienas asmuo turi savo potencialą mokytis, tik kiekvieno iš mūsų šis galėjimas yra individualus. Būtent tai dažnai yra pamirštama kasdieniame ugdymo(si) procese, o tada imama besimokančiuosius skirstyti į gabius ir negabius, kūrybiškus ir nekūrybiškus, turinčius gebėjimų mokytis ir neturinčius, turinčiu negalę ar ne ir t.t.

Muziejui keičiant savo misiją ir vis labiau derinantis prie visuomenės poreikių, aktualesnė tampa muziejinės edukacijos vadyba. Kuriant edukacines programas susiduriama su reikšminga problema – viena edukacinė programa gali būti taikoma tik tam tikrai daliai lankytojų pvz. suaugusiems. Todėl muziejai privalo pasirinkti, kurios iš jų bus plėtojamos ir atstovaus lankytojų bei muziejaus svarbiausiems interesams. Sėkmingo edukacinių programų įgyvendinimo esminis veiksnys yra kiekvienos temos paruošimo mastas ir turimi ištekliai.

Kokios krypties ir tematikos ugdymas(is) šiuo metu būtų aktualiausias suaugusiems besimokantiems? Kokių kompetencijų jiems labiausiai trūksta? Ko reikia, kad jie galėtų konstruktyviai gyventi ir veikti nuolat kintančioje, įvairiakultūrėje aplinkoje? Su kokiais iššūkiais ir problemomis jie susiduria ir kaip jas sprendžia? Kokios yra įvairių šalių patirtys suaugusiųjų ugdymo(si) srityje?

Ištekliai

Pirmasis 2018 metų „Savišvietos" leidinys - apie žavesį, sėkmę, džiaugsmą, kurį leidžia patirti mokymasis. Jis skirtas mokymosi sėkmės istorijoms, kurias praėjusių metų suaugusiųjų mokymosi savaitėje papasakojo suaugę besimokantieji, suaugusiųjų mokymo įstaigų bendruomenės ir suaugusiųjų švietimo projektų vykdytojai.

Mokymosi pasiekimų vertinimas – vienas iš daugiausiai diskusijų keliančių mokymo(si) proceso etapų. Kokios yra pasiekimų vertinimo rūšys, nuo ko priklauso, kokios rūšies vertinimą rinksimės, kaip vertinimo procese gali dalyvauti besimokantysis, kokią vietą vertinimas užima visame mokymo(si) procese, ar vertinimas visada yra galutinis mokymo(si) proceso etapas?

Sėkmingas ir efektyvus mokymas(is) įmanomas tik bendraujant ir bendradarbiaujant tiek tarp grupės narių, tiek tarp mokytojo ir besimokančiųjų, o ką tik susiformavusi grupė dar nėra pasirengusi efektyviam darbui, todėl jau užsiėmimo pradžioje būtina sukurti bendradarbiavimo, palaikymo, skatinimo, įgalinimo atmosferą. 

Į besimokantįjį orientuoto mokymo(si) kontekste keičiasi ir ugdymo(si) proceso dalyvių vaidmenys, ir viso ugdymo(si) proceso organizavimas. Ugdymo(si) procesas ir išoriškai (t.y. pačių mokymų organizavimas, galimybė rinktis ir pačiam besimokančiajam konstruoti savo mokymąsi), ir viduje (t.y. į mokymosi procesą diegiant metodus, sudarančius palankesnes sąlygas besimokančiajam aktyviai dalyvauti, remtis savo patirtimi, analizuoti kitų patirtį, spręsti realias gyvenimiškas problemas ir pan.) turi tapti daug lankstesniu ir patogesniu pačiam besimokančiajam.

Nerasta rezultatų