Pereiti į pagrindinį turinį
Blog
Blog

Nuotolinio mokymo privalumai

Mokytojai, atsikvėpkite, ne viskas taip blogai! Apžvelkime keletą nuotolinio mokymo privalumų.

 

 „The Dixie Chicks“ dainoje „Nuošliauža“ yra eilutė – „Na, aš bijojau keistis, nes savo gyvenimą kūriau aplink tave“ – apibendrina tai, kur dauguma mūsų esame - komforto zonoje, taip vadinamoje bendroje, fizinėje klasėje. Pastarosiomis savaitėmis mes visi skaitėme straipsnius apie perėjimo prie nuotolinio mokymo problemas. Aš dėstau kolegijoje, konsultuoju ir mokau įmones ir nepelno siekiančius asmenis ir, kaip ir kiti dėstytojai visame pasaulyje, vedu nuotolinio mokymo seminarus. Svarbu suvokti, kad skaitmeninė aplinka taip pat suteikia galimybių.

Nuotolinis mokymas užtikrina keletą aiškių ir įtikinamų pranašumų, kurių galbūt nerastume tradiciškesniame mokymosi modelyje.

Vertinamasis tyrimas

Prieš daugelį metų mano išmintingas kolega Balduras Kubo supažindino mane su vertinamojo tyrimo koncepcija. Šis įkvepiantis požiūris į pokyčius, kurį 1986 m. sukūrė Davidas Cooperrideris ir jo mentorius Sureshas Srivastava, dėmesį sutelkia į tai, kas veikia, kas yra gerai, naudinga ir teigiama esant tokiai situacijai, o ne į skausmingas problemas ir kitus dalykus. Taigi aptardami vertinamąjį tyrimą apžvelkime nuotolinę švietimo erdvę.

 

Turinio fiksavimas

Paskelbti nuotolinių užsiėmimų įrašus daugumoje interneto platformų yra nesudėtinga.  Žinoma, reikia nepamiršti privatumo užtikrinimo būtinybės ir bendrojo duomenų apsaugos reglamento, tačiau galimybė peržiūrėti įrašus studentams suteikia galimybę peržiūrėti paskaitą patogiu laiku, jei dėl asmeninių priežasčių jie negalėjo dalyvauti tiesiogiai.

Kai kurie mano studentai yra tiesiogiai su pacientais dirbantys medicinos specialistai, ir jie teigiamai įvertino mano įrašytus ir lengvai internete prieinamus užsiėmimus: dirbdami ilgas pamainas ir pirmose gretose kovodami su COVID-19 pasekmėmis, rūpindamiesi kitais pacientais, jie galėjo tęsti studijas ir nesirūpinti dėl paskaitų pasiekiamumo. Suplanuoto pateikimo laiko koncepcija vyksta sklandžiau, jei paskaitos turinys įrašomas iš anksto ir paskelbiamas viešai.

 

Aplinkos tvarumas

Internetas išlaisvina nuo būtinybės keliauti į tam tikrą užsiėmimams skirtą vietą. Tai daug ekologiškesnis modelis, mat nereikia vykti fiziškai, naudoti kuro ir kitų išteklių, kad visi galėtų susitikti asmeniškai. Kai mano studentai išsiskirstė po tolimus pasaulio kraštus, kad pabūtų su šeimomis ir draugais tuo metu, kai COVID-19 šlavė planetą, pajutau esanti žmonių, sėdinčių Kinijoje, Olandijoje, Meksikoje, Airijoje ir daugelyje kitų šalių, apsuptyje. Ši patirtis neabejotinai akcentuoja šį – nuotolinį – mokymo būdą kaip vertą dėmesio ne tik švietimo, bet ir kitose srityse: per ateinančius mėnesius ir metus jis itin pasiteisino. Mano penkių žingsnių kelionė į studijų vietą ir atgal yra daug greitesnė, leidžia taupyti išteklius, reikalauja mažiau laiko ir nesukelia įtampos, palyginti su kelione automobiliu M50 maršrutu lyjant lietui.

Neprisirišimas prie vietos

Kitas išryškėsiantis dalykas, kai praeis dabartinis pandemijos nulemtas socialinės izoliacijos etapas, – taikant nuotolinio mokymo metodą, užsiėmimus bus galima vesti visur, kur bus mokytojas, ir išlaisvinti jį nuo būtinybės būti klasėje konkrečioje vietoje, konkrečią dieną ir konkrečiu laiku. Jei yra interneto ryšys ir kompiuteris, galima bendrauti su savo studentais keliaujant ir iš bet kurios pasaulio vietos.

 

Kitoks finansinis imperatyvas

Jei ateityje nebūsime verčiami išlaikyti brangių pastatų, klasių ir bendrųjų patalpų, daugumos iškilių mokymo centrų fizinių pastatų, atsiradusių siekiant užtikrinti kokybišką švietimą, galbūt šis – nuotolinis – būdas pakeis finansinį švietimo modelį, taps labiau prieinamas ir ekonomiškai patraukus platesnei auditorijai? Dėl dabartinės krizės mūsų kolegijų ir universitetų laukia didžiuliai iššūkiai ir trikdžiai, tačiau dėstytojai įgijo puikią galimybę pasiekti pasaulines auditorijas, nes dabar žino, kad tai įmanoma. Ar mes tai suvoksime, ar tiesiog grįšime į senas, mums pažįstamas ir patogias fizinės klasės erdves? Ar mums leis grįžti į senas vėžes mūsų potencialūs studentai? Tikiuosi, kad taip nebus.

 

Įsitraukimo ir dalyvavimo stebėjimas

Kadangi studentai privalo prisijungti prie sesijų, reiškia, kad jų internetinę veiklą galima stebėti, registruoti ir pateikti kaip darbo įrodymą. Tradiciškai bendraujant klasėje to padaryti, žinoma, neįmanoma. Tinkamai vykdomas stebėjimas gali suteikti mokytojui aiškumo apie mokinių įsitraukimą, padėti lengviau identifikuoti nedalyvaujančius studentus ir tuos, kuriems galbūt reikėtų daugiau padėti bendraujant vienam su kitu asmeniškai.

 

Kolegiškumas ir palaikymas

Interneto erdvė suteikia galimybę naudotis kur kas platesniu paramos tinklu nei bet kuri atskira švietimo įstaiga. Fakultetas „eCommons“ (https://facultyecommons.com) – tai viena tokių erdvių, kur dėstytojai iš bet kurio pasaulio krašto gali susitikti ir pasidalyti idėjomis, pasiūlyti tarpusavio paramą ir gauti prieigą prie naudingos medžiagos.

 

Struktūrinė mokymo medžiaga

Prisijungę prie interneto, mokytojai taip pat gali pereiti prie labiau formalizuoto požiūrio į savo mokymo medžiagos kūrimą ir pristatymą, atsižvelgiant į tai, kokio tipo mokymosi valdymo sistemos (LMS) aplinka naudojama ir kaip ji sukurta. Tai iš tikrųjų gali padėti, o ne trukdyti, jei šablonų struktūros bus gerai apgalvotos, pateikiant rubrikas ir geriausios praktikos pavyzdžius.

 

Didesnis efektyvumas

Tai galima pasiekti naudojantis skaitmeninėmis priemonėmis, pavyzdžiui, pasitelkiant Mokymosi valdymo sistemos (MVS) viktorinas, kuriose vertinimas gali būti automatizuotas, taupant mokytojo laiką, kurį jis anksčiau turėjo skirti balams žymėti ir rezultatams perduoti. Ir, žinoma, sukūrus klausimų banką, bet kuriuo metu klausimus galima pakartotinai naudoti naujose viktorinose, o tai dar labiau sutrumpina pasiruošimo vertinti trukmę.

 

Įvairių informacijos šaltinių atvėrimas studentams

Perėjus į interneto erdvę, tampa lengva ir daug natūraliau savo klasėse naudoti įvairias technines priemones ir informacijos šaltinius. Internete prieinamų priemonių ir išteklių įvairovė auga tokiu tempu, kokio negali pastebėti joks pavienis pedagogas. Tai ne tik iššūkis, bet ir didžiulė galimybė išbandyti įvairius būdus, kaip semtis kursų idėjų kartu su studentais.

 

Bendradarbiavimo erdvės bendrų idėjų kūrimui

Net ir toks paprastas dalykas kaip bendra diskusijų lenta ar „Google“ dokumentas gali pasitarnauti neįtikėtinam idėjų srautui generuoti ir studentų vieningumui pasireikšti, o tai gerokai pranoksta neretai paviršutiniškas klasės diskusijas. Net elektroninės „lipniųjų lapelių“ versijos gali studentams virsti smagia veikla ir ugdyti patirtį. Neseniai naudojau įrankį, pavadintą „grūsties lenta“, modulyje, kurį mokiausi būdama studentė. Taip pat su studentais naudojome programėlę „WhatsApp“ kaip šalutinį įrankį, kad galėtume diskutuoti dalyvaudami nuotolinėse paskaitose, ir ji buvo ypač naudinga.

 

Struktūruota diskusija ir veikla pagrįstas mokymasis

Žinoma, tai nėra tik nuotolinio mokymo pranašumas, tačiau jei laikas, kai jūs suburiate studentus internete, gali būti paskirtas laisvesniems, diskusijų ir tiriamojo pobūdžio užsiėmimams, o ne paprasčiausiam pasakojimui balsu pagal „PowerPoint“ formato skaidres, durys atsiveria kur kas gilesnei mokymosi formai.

Neseniai paskelbtame žurnalo „Harvardo verslo apžvalga“ straipsnyje „Tegul jūsų studentai tęsia mokymąsi prisijungę prie virtualiosios realybės“ aptariamas poreikis mokymąsi paversti „socialiniu ir emociniu“ – išsiaiškinti, kaip jaučiamės ir ką galvojame apie aptariamas situacijas, užuot tiesiog susikoncentravus į kognityvinį, užduotimis grįstą mokymąsi, dėl kurio dažnai galime išgyventi įtampą.

O jei į tai pažvelgtume jausmų rakursu?

 

Susidūrimas su baimę keliančia situacija

Pastarosiomis savaitėmis tyrinėdama save pastebėjau, kad kartais grįždavau į man „saugų“ mokymo būdą – tiesiog kalbėjimą rodant skaidres. Klausydamasi kitų pedagogų ir turėdama garbės dalyvauti nuostabiame nuotoliniame mokymosi modulyje, kurį vedė Alanas Morganas, Jacinta Owens ir Eina McHugh iš Dublino universiteto koledžo Inovacijų akademijos, matydama, kaip jie naudoja daugybę kūrybingų būdų, padedančių sudominti klasę, aš taip pat sąmoningai stengiausi išsprukti iš savo komforto zonos ir pasitelkti daugiau skirtingų įtraukimo būdų savo nuotolinėse paskaitose.

Pagrindinė problema – mano pačios baimė. Baimė suklysti. Baimė, kad nesinaudoju pažangiausiomis technologijomis. Baimė iššvaistyti studentų laiką. Baimė būti palaikyta nesvarbia.

Bekompromisis COVID-19 krizės pobūdis privertė mane, pedagogę, nestoviniuoti, adaptuotis, taikyti naujus ir anksčiau daugiausia teorinius – man ir daugumai kitų – įtraukimo į mokymosi procesą būdus. Internetas YRA kitoks, sudėtingas, tačiau tam tikrais atvejais jis patogus. Į tai ir noriu sutelkti dėmesį.

 

Verslumas ir besimokančiųjų skatinimas naudoti technologijas

Tą dieną, kai vaikai buvo išsiųsti namo iš mokyklos prasidėjus COVID-19 krizei, aš išsiunčiau el. laišką visiems šalies fotografų klubams, siūlantiems pokalbius internetu.

Tiems, kurie nesilanko fotografų klubuose, paaiškinu, kad fotografų klubų pasaulis remiasi kassavaitiniais nuotoliniais susitikimais viso pasaulio kaimų salėse, kur ateina pranešėjai ir pristato savo fotografijas, kartais ir savo metodus, paprastai per projektorių rodydami skaidres ar demonstruodami spaudinius auditorijai, kurioje dauguma (bet ne visi!) yra vyresnio amžiaus.

Iki tol nemanau, kad kada nors buvau mačiusi nuotolinį klubo pristatymą, tačiau savo el. laiške aš atkreipiau dėmesį į tai, kad greičiausiai mes tik keletą mėnesių galėsime bendrauti vaizdo konferencijomis, taigi „Zoom“ ir panašių programų pasitelkimas būtų puikus būdas veikiantiems klubams išlaikyti ir atsipalaiduoti, laiką skiriant maloniems pomėgiams tokiu įtemptu metu.  

Reakcija buvo labai teigiama. Pastarosiomis savaitėmis daug kalbėjau ir „patekau“ į klubus, į kuriuos tikriausiai niekada nebūčiau pakviesta dėl atstumo ribojimų. Daugumai šie pokalbiai buvo pirmoji pokalbių internete patirtis, tačiau laikas, skirtas dalyvių pašnekesiams, drąsinantys klausimai rašant tekstinį turinį ir kalbant į mikrofonus bei atsipalaidavimas pristatymų metu, – visa tai pavertė nuotolinius klubo vakarus sėkmės istorija.

 

Baigiamosios mintys

Taigi, grįžtant prie „Nuošliaužos“: „Ar gali vaikas, esantis mano širdyje, pakilti virš visa to? Ar galiu plaukti per „vandenyno potvynius ir atoslūgius“?“

Ar galiu priimti šį iššūkį ir suteikti savo studentams patrauklią mokymosi erdvę, kurioje jie galėtų ugdyti savo teorinius ir praktinius gebėjimus, jaustis saugūs tyrinėti, mesti iššūkius ir išbandyti naujus dalykus, patirti nesėkmę ir sėkmę, dalytis ir augti? Aš nežinau, bet tam tikrai yra erdvės. Mums, mokytojams, tai nėra blogai: ši nauja erdvė suteikia galimybių, iššūkių ir skirtumų. Su sąlyga, kad būsime atviri ir smalsūs, norėsime žengti į priekį ir susidurti su savo baimėmis, ši erdvė taps pasauliu, kuriame galėsime klestėti ir augti.

Spustelėkite šią nuorodą, norėdami pamatyti originalų – PDF – formatą ir naujovišką formatavimą.

 

Nuoroda į originalų „Epale“ tekstą: https://epale.ec.europa.eu/en/blog/benefits-online-teaching

Login (0)

Users have already commented on this article

Norėdami komentuoti, Prisijunkite arba Prisiregistruokite.

Want to write a blog post ?

Don't hesitate to do so! Click the link below and start posting a new article!

Naujausios diskusijos