Истраживање чији се дио налаза представља у овом раду фокусирано је на проблем професионализације управљања људским ресурсима с обзиром на мјесто и улогу службеника/службе за људске ресурсе у јединицама локалне самоуправе. Процеси оцјењивања разултата рада запослених, праћења утицаја оцјењивања на мотивацију запослених, интерне и екстерне комуникације, као и планирање и процјена образовних активности управо су она специфична разлика која послове управљања људским ресурсима одваја од дјелокруга послова који су искључиво у вези са кадровским/персоналним питањима.

Истраживање чији се дио налаза представља у овом раду фокусирано је на проблем професионализације управљања људским ресурсима с обзиром на мјесто и улогу службеника/службе за људске ресурсе у јединицама локалне самоуправе. Процеси оцјењивања разултата рада запослених, праћења утицаја оцјењивања на мотивацију запослених, интерне и екстерне комуникације, као и планирање и процјена образовних активности управо су она специфична разлика која послове управљања људским ресурсима одваја од дјелокруга послова који су искључиво у вези са кадровским/персоналним питањима.

Иако су војни послови веома различити, постоје неке заједничке карактеристике свима њима, а то су управљачке, односно менаџерске активности. Менаџерске улоге су интегративни део војне професије, што значи да је војни старешина истовремено и менаџер. Данас сваки радни систем, па и организације попут војне, захтевају проактивног и компетенцијски снажног менаџера – менаџера који континуирано учи.

Kā nelejupielādēt neuzticamu mobilo lietotni, netikt apkrāptam un nepiedzīvot “uzbrukumu” tiešsaistes mācību stundai, e-pastam vai sociālo tīklu kontam?

/it/file/screenshot3png-27screenshot_3.png

Raport Krajowego Centrum Promocji Zdrowia w Miejscu Pracy w Instytucie Medycyny Pracy im. prof. dra med. J. Nofera został przygotowany w oparciu o wyniki reprezentatywnego, ogólnopolskiego badania 1015 pracowników przedsiębiorstw zatrudniających co najmniej 50 osób. Publikacja prezentuje samooceny zdrowia, postrzeganie jego determinant, niesprzyjające zdrowiu zachowania oraz opinie na temat prozdrowotnych działań pracodawców i oczekiwania wobec nich młodszych i starszych zatrudnionych.

Ukazał się nowy, 21 numer rocznika Dyskursy Młodych Andragogów. Czasopismo dostępne jest w wersji elektronicznej. W aktualnym numerze opublikowanych jest 28 artykułów, z czego 13 w języku angielskim. Teksty podzielone są sekcje dotyczące dyskursów: kulturowego, biograficznego, edukacji w szkole wyższej, różnorodności w edukacji dorosłych, animacji kultury oraz płci.

Edukativna radionica digitalnog obrazovnog sadržaja prema priručniku „Učimo cjeloživotno učiti i poučavati“ (osposobljavanje andragoških djelatnika) za potrebe projekta EPALE održana je u Sveučilištu u Zagrebu na Učiteljskom fakultetu, voditelj radionice je Goran Lapat.

Radionicu možete pogledati na poveznici za resurs.

Edukativna radionica digitalnog obrazovnog sadržaja prema priručniku „Učimo cjeloživotno učiti i poučavati“ (osposobljavanje andragoških djelatnika) za potrebe projekta EPALE održana je u Tehničkoj školi Daruvar, voditeljica radionice je Sanja Klubička.

Radionicu možete pogledati na poveznici za resurs.

Edukativna radionica digitalnog obrazovnog sadržaja prema priručniku „Učimo cjeloživotno učiti i poučavati“ (osposobljavanje andragoških djelatnika) za potrebe projekta EPALE održana je u Obrtnoj tehničkoj školi u Splitu, voditeljica radionice je Ružica Vorgić Krvavica.

Osnaživanje kapaciteta, modernizacija i internacionalizacija odgojno-obrazovnih ustanova i organizacija čine temelj razvoja kvalitete cjelokupnog odgojno-obrazovnog sustava jedne zemlje i određuju ne samo uspješnost rada pojedinačne ustanove, već posljedično i jačanje konkurentske pozicije cjelokupne regije i zemlje u kontekstu globalnog gospodarstva.

Cijeli tekst možete pročitati na poveznici za resurs.

Obrazovanje odraslih pretpostavlja oblike, metode i sredstva rada primjerena dobi, predznanjima, interesima i ciljevima polaznika. Odrasli se za učenje stranog jezika uglavnom odlučuju zbog objektivnih potreba, kao što su npr. zahtjevi tržišta rada, kontakti sa stranim partnerima, praćenje literature na stranom jeziku, predstojeća putovanja ili preseljenje u inozemstvo.

Učenje i potreba za novim znanjem u svijetu globalizacije predstavljaju temelj kvalitetnog života. Svjedoci smo koliko se i kojom brzinom svijet razvija i mijenja i kako ono što smo naučili danas, već sutra nije aktualno. Opće je poznato da djetetu ono što danas uči u II. razredu osnovne škole neće biti potrebno kada se zaposli i da će imati potrebu za nekim znanjima i vještinama koje još ni ne postoje. Jedna od temeljnih kompetencija koju je potrebno razvijati u djece je upravo „sposobnost učenja“, odnosno, „naučiti kako učiti“.

Na početku svakog obrazovnog razdoblja pitamo se što trebamo / možemo očekivati od nastavnika i skupine? Ono što Ustanova i polaznici očekuju od realizacije svakog pojedinog programa jest ostvarivanje i objektivno vrednovanje obrazovnih postignuća tijekom nastave.

Cijeli tekst možete pročitati na poveznici za resurs.

Andragogija je znanost o učenju i poučavanju odraslih osoba, a metodologija andragogije podrazumijeva tri značenja: 1. način na koji se odvija komunikacija nastavnik – polaznik 2. logos (sustavnost, organiziranost i upotrebljivost informacija) 3. nastavu koja je slična darivanju (uz kognitivne poruke, važne su afektivne poruke kojima se stvara odnos između nastavnika i polaznika).

Cijeli tekst možete pročitati na poveznici za resurs.

Obrazovanje odraslih u Republici Hrvatskoj manje se ili više uspješno nosi s brojnim poteškoćama. Kao dio puno većeg sustava pod utjecajima globalizacijskih procesa te kao sustav koji je započeo, ali nikad nije potpuno prošao transformacijske i tranzicijske procese, obrazovanje odraslih našlo se pred ozbiljnim izazovima.

Cijeli tekst možete pročitati na poveznici za resurs.