chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Piattaforma elettronica per l'apprendimento degli adulti in Europa

Risorsa

GEM 2020 – Raportul global de monitorizare a educației 2020. Incluziune și educație: toți înseamnă toți

Lingua: RO

Inviato da ALEXANDRA DORIN

„Nu a fost niciodată mai crucial să facem din educație un drept universal și o realitate pentru toți. Lumea noastră în schimbare rapidă se confruntă cu provocări majore constante - de la întreruperile tehnologice la schimbările climatice, conflictele, mișcarea forțată a oamenilor, intoleranța și ura - care lărgesc și mai mult inegalitățile și exercită un impact pentru deceniile viitoare.

Pandemia COVID-19 a expus și aprofundat în continuare aceste inegalități și fragilitatea societăților noastre. Mai mult decât oricând, avem responsabilitatea colectivă de a sprijini pe cei mai vulnerabili și defavorizați, contribuind la reducerea încălcărilor societale de lungă durată care amenință umanitatea noastră comună.

În fața acestor provocări, mesajele din raportul GEM 2020 privind incluziunea în educație sunt chiar mai ascuțit. Avertizează că oportunitățile de educație continuă să fie distribuite inegal. Barierele în calea educației de calitate sunt încă prea mari pentru prea mulți cursanți. Chiar înainte de Covid-19, unul din cinci copii, adolescenți și tineri erau cu totul excluși de la educație. Stigmatizarea, stereotipurile și discriminarea înseamnă că milioane mai sunt înstrăinate în interiorul sălilor de clasă. Criza actuală va perpetua în continuare aceste diferite forme de excludere. […]

Acest raport identifică diferite forme de excludere, cum sunt cauzate și ce putem face în legătură cu acestea. Ca atare, este o chemare la acțiune pe care ar trebui să o luăm în considerare în timp ce încercăm să pregătim calea pentru societăți mai rezistente și egale în viitor. Un apel pentru a colecta date mai bune, fără de care nu putem înțelege sau măsura adevărata anvergură a problemei.

Un apel pentru a face politicile publice mult mai incluzive, bazate pe exemple de politici eficiente în vigoare în prezent, și lucrând împreună pentru a aborda dezavantajele care se intersectează, așa cum am văzut că sunt capabile ministerele și departamentele guvernamentale atunci când se adresează Covid-19. Doar învățând din acest raport putem înțelege calea pe care trebuie să o luăm în viitor. UNESCO este pregătită să ajute statele și comunitatea educațională, astfel încât, împreună, să putem dezvolta educația de care lumea are atât de mare nevoie și să se asigure că învățarea nu se oprește niciodată. Pentru a face față provocărilor din timpul nostru, o mișcare către o educație mai incluzivă nu este negociabilă - eșecul de a acționa nu este o opțiune.„ Audrey Azoulay Director general al UNESCO

 

Repere

Identitatea, background-ul și abilitatea dictează oportunități de educație.

În toate țările cu venituri ridicate din Europa și America de Nord, doar 18 dintre cei mai săraci tineri absolvesc școala secundară pentru fiecare 100 dintre cei mai bogați tineri. În cel puțin 20 de țări, în special în Africa subsahariană, aproape nici tânără săracă din mediul rural nu finalizează școala secundară.

Mecanismele de discriminare, stereotipizare și stigmatizare sunt similare pentru toți cursanții cu risc de excludere.

În timp ce 68% dintre țări au o definiție a educației incluzive, doar 57% dintre aceste definiții acoperă mai multe grupuri marginalizate.

În ciuda progreselor înregistrate, multe țări încă nu colectează, nu raportează și nu utilizează date despre cele rămase în urmă.

Regiunea cu cea mai mică acoperire este Africa de Nord și Asia de Vest. Date recente din 14 țări care utilizează modulul funcțional pentru copii sugerează că copiii cu dizabilități constituie 15% din populația în afara școlii. Se confruntă cu bariere complexe. Cei cu dizabilități senzoriale, fizice sau intelectuale sunt de 2,5 ori mai predispuși să nu fi fost niciodată la școală decât colegii lor fără dizabilități.

Milioane de oameni pierd oportunitatea de a învăța.

În țările cu venituri medii, în ciuda unei creșteri de 25 puncte procentuale în ultimii 15 ani, doar trei sferturi sunt încă la școală până la vârsta de 15 ani. Dintre acestea, doar jumătate învață elementele de bază, un rata care a rămas stagnantă în decursul perioadei. Și multe evaluări supraestimează cât de bine se descurcă studenții: trei sferturi dintre studenții care nu s-au descurcat mai bine în întrebările cu alegere multiplă decât ghicitul aleatoriu au fost considerați competenți în lectură într-o evaluare regională a 15 țări din America Latină.

Pentru mai multe informații accesați:

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373718.locale=en

Autore/i della risorsa: 
DORIN ALEXANDRA
Data di pubblicazione:
Venerdì, 4 Settembre, 2020
Lingua del documento
Tipo di risorsa: 
Studi e relazioni
Paese:
Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn Share on email