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Covid-19: La salute mentale e il benessere degli studenti vengono prima di tutto

L'attuale crisi sanitaria, che ha portato la metà dell'umanità a essere confinata nelle proprie case in situazioni senza precedenti di stress e sopravvivenza, è una delle crisi più significative della storia contemporanea. Quando la Piattaforma Europea per l'Apprendimento Permanente LLLP pubblica una posizione da Bruxelles, David Lopez ha chiesto alla direttrice, Brikena Xhomaqi, il suo direttore, di spiegare cosa intende con il titolo "La salute mentale e il benessere di tutti gli studenti vengono prima di tutto".

Articolo di David Lopez - Tradotto dall'originale francese

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L'attuale crisi sanitaria, che ha portato la metà dell'umanità a essere confinata nelle proprie case in situazioni senza precedenti di stress e sopravvivenza, è una delle crisi più significative della storia contemporanea. È senza dubbio meno grave di situazioni di guerra, di carestia, di crisi sociali o politiche che costringono le persone a fuggire, o ancora  del terrorismo. Tuttavia, questa crisi, che è innanzitutto una crisi di salute pubblica, sta avendo un impatto estremamente elevato sui sistemi politici di tutti i paesi e, a sua volta, sui sistemi di istruzione, coinvolgendo persone di tutte le età.

 

Nel momento in cui la European Lifelong Learning Platform pubblica una posizione da Bruxelles, ho chiesto alla direttrice, Brikena Xhomaqi, di spiegare cosa intendesse con il titolo "La salute mentale e il benessere di tutti gli studenti vengono prima di tutto". Ha accettato di rispondere a tre domande.

 

1. In che modo il COVID-19 crea un problema di salute mentale per gli studenti?

Le scelte che facciamo nella lotta contro il COVID-19, e in particolare le misure di lockdown, hanno profonde conseguenze psicologiche per tutti noi: ansia, depressione, paura per noi stessi e per i nostri cari, inattività, stress.

Le attività di insegnamento e apprendimento sono diventate fattori che contribuiscono allo stress. È interessante notare che la salute mentale di studenti, insegnanti, formatori non è inclusa nei programmi di emergenza in diversi paesi. Come si manifesta questo stress? I metodi di apprendimento sono soggetti a nuovi modi di lavorare, nuovi metodi di valutazione, incertezze sulla mancanza di attrezzature e ovviamente nuove competenze da implementare.

Gli educatori in senso lato devono portare il "peso" dei sistemi di istruzione e formazione. Ciò vale per i sistemi di istruzione formale (scuole, istituti superiori, università), ma anche per il settore dell'educazione degli adulti nel suo insieme. Gli educatori mancano di strumenti e risorse adeguati in ecosistemi "ostili" e in continua evoluzione.

Per troppo tempo, il ruolo sociale di insegnanti, educatori e formatori è stato ignorato. Nell'educazione degli adulti, questo ruolo sociale è stato in qualche modo meglio riconosciuto, ma senza riconoscimento istituzionale. L'urgenza odierna mostra che i paesi devono investire di più nella formazione affinché gli educatori possano acquisire l'intera gamma di competenze di cui hanno bisogno per creare ambienti di apprendimento inclusivi e innovativi.

 

2. La tecnologia digitale è una soluzione unica per i sistemi educativi?

Ovviamente oggi, e negli ultimi dieci anni circa, le competenze digitali sono state al centro dell'attenzione per l'Unione europea e per i singoli paesi. Suggerire che l'educazione inizia e finisce con uno schermo è negare gli aspetti sociali dell'apprendimento.

Competenze generali, intelligenza emotiva e creatività sono ugualmente importanti. Nel processo di formazione, è necessario mettere a punto un intero insieme di competenze. È inutile adottare un approccio "monocromatico".

Non dobbiamo vedere gli strumenti digitali come un semplice adattamento dei contenuti di oggi, cancellando il ruolo dell'educatore mentre viene trasmesso. Nuove forme di educazione dovranno essere inventate, ridefinendo il ruolo dello studente, dell'insegnante, dell'autonomia e della libertà di apprendimento, il ruolo del gruppo di pari, in breve, nuovi ambienti di apprendimento. Ma ciò richiede risorse e investimenti, che i governi non hanno previsto completamente.

Un futuro distopico è stato a portata di mano dal mese scorso. I sistemi di istruzione e formazione dei paesi europei non erano preparati ad affrontare tali sfide.

 

3. Come vede il futuro dell'educazione in tutte le fasi della vita?

In questo contesto, credo che potrebbe essere necessario raccogliere e combinare insieme il ricco sapere specialistico frutto dell'esperienza dei fornitori di e-learning nei settori formale, non formale e informale. Tutte le parti interessate dovranno quindi lavorare insieme nella progettazione e nella realizzazione di un'istruzione inclusiva di alta qualità.

Proprio come le recessioni economiche che causano grandi disuguaglianze, riteniamo che una delle conseguenze più tangibili dell'epidemia di COVID-19 sia quella di creare o rischiare di creare un divario tra gli studenti.

In Europa, la regione più ricca del mondo, a migliaia di studenti viene detto di seguire corsi di formazione online. Ma molti di loro non possono permettersi di farlo: scarse connessioni Internet, mancanza di attrezzature o apparecchiature condivise da più persone. Inoltre, l'apprendimento online richiede una motivazione più forte dell'apprendimento diretto e alcuni ambienti domestici non favoriscono questa disponibilità mentale.

Dobbiamo anche pensare a tutti coloro che sono potenzialmente esclusi, ai migranti, alle persone con disabilità.

Una richiesta di accesso universale all'istruzione durante la pandemia è stata fatta da 28 parlamentari di 13 paesi, di diversi gruppi politici. Come Lifelong Learning Platform, sosteniamo questo appello. Si trarra di una lettera per l'Unione Europea che chiede di non creare esclusioni dall'e-learning.

Più che mai, la società civile deve agire affinché la crisi di oggi ci aiuti a creare situazioni di accesso universale all'istruzione in tutte le fasi della vita. Tutti gli attori, inclusi gli studenti, indipendentemente dall'età, devono essere al centro delle discussioni future per raggiungere l'inclusione sociale. Ciò è necessario per superare l'immediata crisi sanitaria. L'apprendimento e l'addestramento sono armi per superare l'esclusione. Negli ultimi anni, i paesi dell'UE lo hanno dimenticato, così come avevano dimenticato l'importanza dei servizi sanitari basati sulla solidarietà e non collegati agli interessi economici "durante la pandemia di coronavirus". Speriamo che il futuro sia diverso, più inclusivo e più innovativo.

 

Per appronfondire:

https://aegee.blogactiv.eu/2020/03/31/refugees-and-covid-19/

https://eaea.org/2020/03/31/digital-learning-as-a-challenge-and-opportu…

http://evbb.eu/news/2020/04/07/resolution-on-the-health-and-economic-si…

http://isca-web.org/english/news/physicaldistancingisnowahumandutybutph…

 

 

David LOPEZ, Coordinatore Educazione Popolare EPALE Francia

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