Bemutatjuk az EAEA 2025-ös éves témáját: Rugalmas tanulási utak

Az EAEA 2025-ös éves témája, a Flexible Learning Pathways (Rugalmas tanulási utak) azt vizsgálja, hogy a sokszínű és alkalmazkodó tanulási lehetőségek hogyan segíthetik a felnőtt tanulókat a gyors társadalmi kihívásokban való eligazodásban, a digitalizációtól a klímaváltozásig. Az inkluzív és hozzáférhető oktatás előmozdításával az EAEA célja az egész életen át tartó tanulás megerősítése Európa-szerte.

Az EAEA 2025-ös éves témája az európai készségfejlesztési menetrendben, az EU digitális tervében és az egész életen át tartó tanuláshoz és a foglalkoztathatósághoz szükséges mikrohitelesítési európai megközelítésben felvetett kulcsfontosságú kérdésekhez kapcsolódik. Azokkal a gyors társadalmi változásokkal, amelyekkel az egyének Európa-szerte szembesülnek – a digitalizáció, az éghajlatváltozás, a demokráciát fenyegető veszélyek – a Flexible Learning Pathways választ kíván adni a felnőtt tanulók változó oktatási igényeire.

A rugalmas tanulási utak fontos eszközei egy olyan befogadó társadalom felépítésének, amelyben minden felnőtt (beleértve az alulreprezentált csoportokhoz tartozókat, hátrányos helyzetű társadalmi-gazdasági csoportokat stb.) képes részt venni a tanulásban. Ebben a körben az EAEA éves témája megfelel az Erasmus+ inkluzív és hozzáférhető képzési prioritásainak, függetlenül az egyén hátterétől, helyétől, korától vagy egyéb tényezőtől.

Az alternatív tanulási utak alkalmazkodóképessége – mint például az online és a vegyes tanulás, a rövid kurzusok és a korábbi tanulás elismerése – elérhetőbbé teszi a felnőttkori tanulást. A rugalmasság felkarolásával az EAEA célja, hogy felhívja a figyelmet az ALE fontosságára a gazdasági és társadalmi részvétel fokozásában az EU-ban. Ez a téma lehetőséget ad az egész életen át tartó tanulás ágazatai közötti együttműködés erősítésére is, különösen a szakoktatás és -képzés (VET) és a felsőoktatás között.

Az EAEA részletesebben is megvizsgálja a rugalmas tanulás egyes szempontjait, többek között:

• Az oktatási szektorok közötti átjárhatóság hatása a zökkenőmentes tanulási átmenetekre
• A moduláris tanulás előnyei a különböző tanulói igények kielégítésében
• Az egyéni tanulási fiókok és a mikrohitelesítési adatok szerepe a rugalmas oktatási utak lehetővé tételében
• Stratégiák a társadalmi befogadás előmozdítására az egyre inkább egyénre szabott tanulási környezetekben

A legfontosabb tevékenységek 2025-ben:

Az év során az EAEA különböző szemszögekből vizsgálja a rugalmas tanulást.

A Grundtvig-díj felhívása felkéri a felnőttoktatási szervezeteket Európa-szerte, hogy osszák meg a legjobb példákat a rugalmas tanulási utakról

Az éves konferencia, amelyet a Grundtvig-díj átadásával közösen szerveznek június 3-4-én Lipcsében, összehozza a tanulókat, a gyakorlati szakembereket, a kutatókat és a politikai döntéshozókat a rugalmas tanulási utak témájában folytatott eszmecserére.

Az EAEA Podcast Beyond Learning továbbra is a rugalmas tanulási útvonalak alulról építkező perspektíváit hozza majd elő. 

Az EAEA az év végén zárja a témát egy olyan dokumentummal, amely összegyűjti a rugalmas tanulási utak különböző perspektíváit és egy sor szakpolitikai ajánlást.

Ugyanakkor azt is érdemes tisztázni, hogy az EAEA határozott elvi álláspontot képvisel a rugalmas tanulási utak témájában. Eszerint  az átjárhatóság és rugalmasság a felnőttek tanulása vonatkozásában az elérhetőség javítását és a motiváció fokozását érinti legfőképp. Az EAEA rugalmas tanulási utakat ösztönöz annak érdekében, hogy elérhetőbbé tegyék az elérést, és ösztönző motivációt adjon a tanulás tevékenység az elismerés és az alkalmazkodóképesség révén.  

A felnőttkori tanulásban és a felnőttoktatásban (ALE) való részvétel még mindig olyan akadályokkal néz szembe, amelyek lassítják vagy akadályozzák az ALE fejlődését és átjárhatóságát. Ezek az akadályok a tanulók elérésének nehézségében, az utak rugalmatlanságában, a tanulók motivációjának hiányában keresendők.

A legutóbbi OECD PIAAC-pontszámok rávilágítanak egy aggasztó tendenciára, amely Európában érzékelhető: minden ötödik felnőtt nem rendelkezik elegendő alapvető írás-olvasási készségekkel. Ezt az adatot számos sarkalatos dokumentum is megerősíti, mint például Draghi jelentése és a legújabb PISA-eredmények. Ha az a célunk, hogy elérjük a 2020-ig tartó európai készségfejlesztési menetrendben kitűzött célt, miszerint a felnőttek legalább 60%-a minden évben képzésben vegyen részt, akkor még többet kell tenni.

A rugalmasság kulcsfontosságú megoldás lehet, de ahhoz, hogy működjön, tanulóközpontúnak kell lennie. Míg az ALE fel tudja készíteni a felnőtteket erre, az „igazi” rugalmasság azt jelenti, hogy a tanulók maguk fedezhetik fel és fejleszthetik tanulási útjaikat, és ezek megvalósíthatóak az időráfordítás és a személyes élettel való kompatibilitás szempontjából.

A rugalmasság szintén kulcsfontosságú tényező lehet a tanuló motivációjában, de nem ez az egyetlen tényező a témában. A tanulóknak konkrét eredményekkel kell rendelkezniük, például anyagi haszon vagy munkahelyi előléptetés tekintetében, hogy leküzdjék azokat az akadályokat, amelyek megakadályozzák őket abban, hogy elkezdjenek tanulni. De a tanulásnak itt is relevánsnak kell lennie az érdeklődés felkeltéséhez.

Az EAEA olyan lépéseket javasol, amelyek a rugalmas és tanulási utakat célozzák meg:

• Biztosítani kell, hogy a tájékoztatás befogadó és átfogó legyen a tágabb tanulási ökoszisztémára vonatkozóan
• A rugalmasság összekapcsolása a tanuló-központúsággal, azaz annak biztosítása, hogy a rugalmasság a tanulók érdeklődését szolgálja
• A tanulási lehetőségek diverzifikálása, elkerülve az ajánlatok szétaprózódását és az egyes tanulók egymástól való elszigetelődését, valamint elősegítve az ALE-vezérelt minőségbiztosítást
• Hozzáférhető rendszerek biztosítása az előzetes tanulás és kompetenciák elismerésére és érvényesítésére
• A belső motiváció előmozdítása a tanulásban azáltal, hogy relevánssá és élvezetessé tesszük.

A témában fontos EAEA állásfoglalás elérhető itt: EAEA Position Paper on Flexibility December 2024