Rövid önéletrajz

Az elmúlt években főiskolai, középiskolai, szakközépiskolai és felnőttképzési tevékenységeket végeztem és szereztem kutatási, elméleti és gyakorlati tapasztalatokat. 1994-től egyéni vállalkozói tevékenységeket is ellátok.
Az eddigi tevékenységem fő jellemzője: a felelősségteljes innováció, a digitalizáció, a tananyagfejlesztés és az innovációs tudástranszfer a jövőtudatos képzési folyamatban, az Ipar 4.0 filozófiájának megfelelően.

Az én történetem

Gondolataim a jelenben megfogalmazott, de a jövőbe mutató, a társadalmi - egyéni igényekhez és szükségletekhez igazodnak.

A megújult felnőttképzési rendszer szerinti szemlélet és filozófia értelmében a felnőttképzési tevékenység célja a tudásmenedzsment és a tudástranszfer tárgyában egy színvonalas és hatékony felnőttképzési tevékenység kialakítása, mely a tevékenységében meglévő innovációkat tudományosan integrálja, azok szinergiáit kihasználva új témákat és együttműködéseket indít, és lépésről-lépésre építkezve kialakítja a felnőttképzési tevékenységének saját szakmai stábját.
 

Annak érdekében, hogy a képző stabil és megalapozott felnőttképzési tevékenységet tudjon végezni, elengedhetetlenül fontos a tudásmenedzsmenttel támogatott tervezés. Ezért célunk, egy protokollizált folyamatmenedzsment rendszer kialakítása, és a mindezekre támaszkodó hosszú távú felnőttképzési stratégiai irányvonal meghatározása. A fenti szempontokat megvalósító felnőttképzési stratégia várható eredménye szorosan kapcsolódik a felnőttképzés szervezetfejlesztési célkitűzéseihez, a „best practice"-ek terjedéséhez. Ezáltal a tehetségmenedzselés integrált megvalósítása is fejlődni fog, amely a versenyképesség fenntartása, fejlesztése érdekében elengedhetetlen. A képzési portfólió az Integrált Képzési Rendszerben jelenléti képzésként és az online térben egyaránt magas minőségben van jelen, időtálló, valamint aktuális témákat is kínál, melyek a gyakorlatban is jól hasznosíthatók a résztvevők számára.

A felnőttképzési szolgáltatásokat a társadalmi és egyéni igényeknek, a piaci trendeknek megfelelően, valamint a résztvevők visszajelzései alapján folyamatosan kell fejleszteni.

A 21. század a digitalizáció és a kompetencia, a kompetens tudás birtoklásának az évszázada. A kompetens tudás birtoklása azt jelenti a felnőttképzésben, hogy a képzés felnőttkorban elsősorban a formális, a nem formális és az informális képzés révén a legszélesebb értelemben lefedi azokat a tereket, amelyek biztosítják a felnőttek számára a tartalmas és folyamatos ismeretszerzést (a szakmai kompetencia és a digitális kompetencia fejlesztést, az általános kompetenciafejlesztést, a felelősségteljes innovációt és a fenntartható fejlődést, a szociális kohéziót erősítő közösségi képzési formákat stb.). Ennek megfelelően, olyan felnőttképzési stratégiát kell kidolgozni, amelynek eredményeként fokozódni fog a képző és partnerei közötti kapcsolatok erőssége, melynek következtében a felnőttképzés naprakész és informatív adatokat tud majd elérni a társadalmi és egyéni igényekre, szükségletekre vonatkozóan, amelynek köszönhetően sokkal felkészültebben és hatékonyabban tud reagálni a szektor elvárásaira.

Mindezeken túl járulékos haszonnak (hozzáadott értéknek) tekinthető, a kialakításra kerülő stratégiai dokumentumhoz kapcsolódó „best practice"-ek megosztása. A képző felnőttképzési stratégiája a felelősségteljes innováció dimenzióinak megfelelően, a felnőttképzési tevékenységhez, az Ipar 4.0 követelményeinek megfelelő digitális fejlesztéshez kell, hogy iránymutatást és segítséget adjon. A képző felnőttképzési stratégiája piaci terméket kell, hogy kínáljon, ezért a hatékonyság és a versenyképesség mindig előtérbe kerül. Ennek legfontosabb jellemzői: minőség; megbízhatóság; adaptivitás; résztvevő-központúság.

Végezetül a felelősségteljes innovatív felnőttképzési tevékenység környezetének javítására is pozitív lépések történhetnek, amelyek magában foglalnak egy attraktív működési modell, illetve egy vonzó spin-off környezet kialakítását is.

Ezáltal egyrészt kialakul egy olyan felelősségteljes innovatív felnőttképzési modell, amely magába foglalja a képző felnőttképzési tevékenységéhez kapcsolódó kapacitásait, innovatív fejlesztési elképzeléseit és stratégiai iránymutatásait, valamint a visszajelzéseket. Másrészt kialakul egy olyan felnőttképzési módszertan is, amelyet alkalmazva és mindig optimalizálva, folyamatos minőségi felnőttképzési tevékenység végezhető.

Ha meg kéne neveznem 3 készséget a jövőre nézve, ezek lennének: