Ugrás a tartalomra
Blog
Blog

A munkahelyi tanulás értelme és fontossága a tanárok számára

A munkahelyi oktatás egyik legfontosabb motivációs forrása kétségtelenül az adott munkahelyen nyújtott szolgáltatás minőségének javítása. Ez nem változik, akár magántulajdonban lévő, akár állami vállalatról van szó. Ami a tanárokat illeti, a munkahelyi oktatási programok eredményeivel kapcsolatos gondolatok egy képzettebb egyénekből álló társadalom formájában elevenednek meg. 

A célcsoport szempontjából általában kétféleképpen sorolhatjuk be a munkahelyi oktatást: orientációs programok azok számára, akik majd dolgozni kezdenek vagy éppen elkezdtek dolgozni, valamint képzési programok a meglévő munkavállalók számára. Az oktatás tartalma szerint vagy a hallgatók igényeitől és szakterületétől függően is el lehet végezni a besorolást. 

A leendő tanárok számára tervezett munkahelyi képzések például magukban foglalhatnak „iskolai tapasztalatszerzés” és „tanítási gyakorlat” típusú kurzusokat, amelyek a tanárképző karok minden oktatási programjában kötelezők. E kurzusok keretében a leendő tanárok az első években megfigyelést végeznek, és jelentést készítenek az iskolákban. Később közvetlenül is részt vesznek az oktatási tevékenységekben. 

A tanároknak szóló munkahelyi oktatást a nyújtandó oktatás tartalma szempontjából két fő téma alá sorolják be:

  1. szakmai ismeretek,
  2. tartalmi ismeretek.

A szakmai ismeretek témáinak kialakítása általában a tanár pedagógiai tudásának frissítését szolgálja. Az olyan témák, mint például az új felmérési és értékelési eszközök kifejlesztése, az új oktatási technológiák alkalmazása, az új megközelítések az oktatásban, a kisgyermekek tanulási nehézségeinek típusai és azok diagnosztizálása, valamint a tehetséges gyermekek elismerése, az utóbbi években a figyelem középpontjába kerültek, mivel a tanárok leginkább e szakmai oktatási témák iránt érdeklődnek. Annak, ha ilyen jellegű oktatást biztosítanak a tanároknak a saját iskolájukban, a legnagyobb előnye az olyan alkalmazási területek bemutatása, ahol közvetlenül megfigyelhetik az eredményeket. Például egy új oktatási technológia vagy mérési módszer alkalmazásának aktuális körülmények közötti bemutatása pozitív hatással lesz a tanárok hatékonyságára és motivációjára, lehetővé téve a tanár számára, hogy gyorsabban és pontosabban alkalmazkodjon az új módszerekhez és eszközökhöz. 

A tanári szakma egyik legfontosabb alkotóelemét képező tartalmi ismereteket az összes ország jelenlegi tanárprofiljai hasonlóan ábrázolják, a „korszerű tartalmi ismeretek meglétére” helyezve a hangsúlyt. A viszonylag lassan fejlődő tudományágak, például a társadalomtudományok és a matematika területén tevékenykedő tanárok számára a tartalmi tudással kapcsolatos képzésre nincs szükség túl gyakran. Az ilyen képzések azonban a folyamatosan fejlődő területeken, például az információs technológia területén és a kapcsolódó témákban, az egészségtudományi vagy a technikusi képzésben kritikus jelentőséggel bírnak. Mivel ezek a területek a technológiai fejlődéstől függően folyamatosan változnak, ez a helyzet azzal a kockázattal jár, hogy ezen ágazatokban a tanárokat az új és naprakész információkkal magukra hagyják. 

Mint minden oktatási tervezésnél, az iskolai tanárok számára tervezett képzési programoknak is részletes követelményelemzéssel kell kezdődniük. A közvetlenül az iskolában történő lebonyolítás lehetőséget teremt a munkavállaló és a környezet interakcióinak elemzésére. Az oktatási követelményeken túlmenően meg kell határozni és teljesíteni kell a többi követelményt is, például az osztálytermekben használt intelligens táblák szoftverhiányosságait, a hardverhibákat, a tanárokat a műszaki kérdésekben, például az említett eszközök kalibrálásában segítő személyzet hiányát. Ha az igényelemzés eredményeként képzésre van szükség, a képzési programnak értékeléssel kell végződnie. Az értékelés fontos lépés a képzés eredményeinek megismeréséhez és a későbbi hasonló képzés felülvizsgálatára vonatkozó lehetőség biztosításához. 

A technológiával kapcsolatos újítások ugyanolyan fontosak az információs technológiákat oktató tanárok számára, mint azon különféle területek tanárai számára, akik a kurzusuk hatékonyabb lebonyolításához alkalmazzák a technológiát. Az új oktatási technológiák alkalmazására irányuló oktatás szinte minden ágazatban elkerülhetetlenné teszi a munkahelyi képzést a tanárok számára. Például, bár ez a legrégebbi és leglassabban változó tudomány, a matematika tanítását hatékonyabban és eredményesebben lehet megvalósítani szoftverek, például a GeoGebra, a Maple vagy a Mathematica, illetve rendkívül hasznos mobilalkalmazások, például a PhotoMath használatával. 

Hasonlóképpen, a tudományos laboratóriumokat egyre inkább felváltó virtuális laboratóriumi alkalmazások, amelyek iskolákban történő konfigurálása és karbantartása nagyon költséges, szintén hatékony oktatási anyagként szolgálhatnak.Hivatkozások

  • Gallagher L. Continuing education in nursing: A concept analysis, Nurse Education Today 2007; 27: 466–473.
  • Kim, J. H., Jung, S. Y., & Lee, W. G. (2008). Design of contents for ICT literacy in-service training of teachers in Korea. Computers & Education, 51(4), 1683–1706.
  • Özer, B. (2004). In-service training of teachers in Turkey at the beginning of the 2000s. Journal of in-service Education, 30(1), 89–100.
  • Özyürek, L. (1981). Öğretmenlere Yönelik Hizmet Içi Eğitim Programlarının Etkinliği. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, No: 102. Ankara.
  • Salih, U., & Cömert, D. (2003). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2).
  • Sınıf Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyacının Belirlenmesi (2008), T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED), Ankara.
Login (10)

Másik nyelvi verzió iránt érdeklődik?

A dokumentum más nyelveken is elérhető. Kérjük válasszon az alábbiak közül.

Want to write a blog post ?

Don't hesitate to do so! Click the link below and start posting a new article!

Legfrissebb beszélgetések

EPALE-közösség: Ossza meg sikeres munkahelyi felnőttkori tanulási projektjeit a közösséggel!

Szeretnénk, ha az EPALE-közösség tagjaként beszámolna a munkahelyi tanulás témakörében végrehajtott bármilyen sikeres projektről, kezdeményezésről vagy programról.

Több