chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

EPALE A felnőttkori tanulás elektronikus európai platformja

 
 

Blog

Migránsok nyelvtanulása alkalmazások segítségével

31/05/2018
by Györgyi Bajka
Nyelv: HU
Document available also in: EN HR

/hu/file/mobile-learning-migrantsMobile Learning for Migrants

Mobile Learning for Migrants

A felnőtt migránsok munkaerőpiaci integrációjával összefüggésben a német szövetségi kormány német nyelvtanulást ösztönző programja a digitális oktatómédia tantermen belüli és kívüli intenzív használatát javasolja. A Német Felnőttoktatási Szövetség részéről Celia Sokolowsky ebben a blogbejegyzésben azt fejtegeti, miként használhatók fel a digitális mobil oktatómédia-eszközök a kurzuson kívüli önálló tanulás ösztönzésére és a migránsok nyelvtanulásának hathatós támogatására.

 

Előtörőben a mobil tanulás

Napjainkban a tanárok és az oktatásszervezők biztonsággal feltételezhetik, hogy a legtöbb tanulónak van olyan okostelefonja, amelynek adatfeldolgozó kapacitása meghaladja a számos nyelviskola és felnőttoktatási központ számítógépes laborjában található számítógépekét. Ennek ellenére az okostelefonnal történő tanulásnak korlátai vannak, többek között a kijelző mérete, illetve a beviteli lehetőségek miatt. Ez nagy igényeket támaszt a digitális oktatómédia kialakításával kapcsolatban.

A digitális eszközök állandó rendelkezésre állása kitűnő lehetőségeket nyújt a rugalmas és önálló tanulásra. Fennáll azonban annak veszélye, hogy bármely, a telefonról érkező értesítés – legyen az szöveges üzenet vagy egy alkalmazás emlékeztetője – megszakíthatja az oktatóalkalmazást, vagy akár annak bezárásához vezethet. Ezért kihívást jelent a tanulás oly módon történő kialakítása, hogy az hosszú távon is érdekes maradjon a tanulók számára, és lekösse őket.

 

A nyelvelsajátítás összekapcsolása valós élethelyzetekkel

A digitális tanulási segédanyagok gyakran nem ágyazzák be a tananyagot kommunikatív helyzetekbe. Számos szótanuló alkalmazás van a piacon olyan feladatokkal, amelyekben a tanuló összepárosítja egymással a szavakat és a képeket, valamint olyanok, amelyekben nyelvtani feladatokat kell megoldani mondatok kiegészítésével, ezen alkalmazások nyelve azonban ritkán jelenik meg kontextusban. Amennyiben az alkalmazás célja nem csupán az, hogy segítse a tanulót a foglalkozáson tanult anyag feldolgozásában, hanem az is, hogy lehetővé tegye a messzemenően önvezérelt tanulást, valami fontos hiányzik: a mindennapi életben és a munka világában felmerülő kommunikációs kihívásokhoz való kapcsolódás.

Egy, a BAMF (Szövetségi Migrációs és Menekültügyi Hivatal) által megrendelt tanulmány, amely a németet második nyelvként használók vállalatokon belüli nyelvi szükségleteit vizsgálta, megállapította, hogy a vállalatok fontosabbnak tartják a kommunikációs folyamatok működését, mint a helyes nyelvhasználatot. A tanulási kínálatnak ezért nemcsak a nyelvtudást kell fejlesztenie és erősítenie, hanem a nyelv sikeres használatára való képességet is. Ehhez valós helyzetek összefüggésében kell bemutatni a kommunikációt.

 

A változatos feladatok fenntartják a motivációt

A változatos feladatok beiktatása segíti a tanulókat abban, hogy a nyelv passzív megértésétől eljussanak a produktív nyelvhasználatig. Az új nyelvi anyagot először különböző csatornákon keresztül rögzítik és szövegösszefüggésben megértik, majd utánozzák, elemzik és végül szabadon használják. A digitális tanulás klasszikus típusai – például feleletválasztás, kiegészítés és összepárosítás – mellett másfajta feladatok is szerepelnek a tanulók motivációjának fenntartása érdekében.

Van azonban valami, aminek tudatában kell lenni. A felhasználóknak minden egyes új feladattípussal új funkciókhoz kell alkalmazkodniuk. Az innovatív feladattípusok digitális környezetben való fejlesztése ezért azzal a kockázattal jár, hogy a felhasználók frusztrálódhatnak, elveszthetik motivációjukat, vagy akár abba is hagyhatják a tanulást. Ezzel összefüggésben központi jelentőségű a nagyfokú felhasználóbarát jelleg, ami ismerős funkciókra és működési módokra épül (például az oktatóalkalmazáson belüli hangrögzítés ugyanúgy működik, mint a jól ismert üzenetküldő alkalmazások, például a WhatsApp esetében).

 

Visszajelzés és konzultációs támogatás

A digitális programok általi gyors és közvetlen visszajelzés nagy előny lehet a tanulók számára. A helytelen válaszokat vagy inputokat azonnal meg lehet ismételni és ki lehet javítani. Ez felgyorsíthatja a tanulási folyamatot, mivel a tanulók nyelvhasználata közvetlenül megerősítést nyer, és így a saját ritmusukban haladhatnak tovább vagy ismételhetnek.

Amennyiben azonban egy oktatóprogramnak nem csupán az a célja, hogy további feladatokkal egészítse ki az órákat, nyitott és produktív feladatokat is kell kínálni, lehetővé téve a tanulók számára, hogy összekapcsolják a nyelvtanulási célkitűzéseiket a saját életükkel. A gamification és az e-jutalmazási rendszerek területén tapasztalható ígéretes fejlemények bizonyosan növelhetik a tanulók motivációját. A fenntartható mobil digitális nyelvtanulás jövőjét azonban azok az alkalmazások jelentik, amelyek egy háttérben működő tanulásirányítási rendszerrel konzultációs támogatást kínálnak, és ezáltal előmozdítják az emberi kapcsolatokat. Az ilyen típusú gyakorlatok esetében a visszajelzést olyan konzulenseknek kell biztosítaniuk, akik amellett, hogy egyszerűen kijavítják a hibákat, a kontextust is figyelembe veszik, és értékelik az egyéni tanulmányi előmenetelt. Bár egyes tanulók épp azért szeretik a digitális tanulást, mert lehetővé teszi a nyelv kurzusokon és tanulócsoportokon kívüli, „felügyelet nélküli” tesztelését, a nyelvtanulás során a központi motivációt minden esetben a társadalmi érintkezés, a másokhoz való kapcsolódás vágya jelenti.

 

Az oktatóknak is kell tanulniuk

A második nyelv tanulása és a munkaerőpiaci integráció terén a digitális és mobil tanulás gazdagíthatja, valamint rugalmasabbá és személyre szabottabbá teheti a tanulást. Segítségével elérhetők olyan résztvevők, akik a váltott műszakban történő munkavégzés vagy a személyes kurzusokon való részvételt nagyon megnehezítő egyéb problémák miatt akadályoztatva vannak.

Ugyanakkor a digitális és mobil tanulás nem jelent „olcsó megoldást” a szakmához kapcsolódó és a munkahelyi nyelvtanulás kihívásaira. Erőforrásokra van szükség a megfelelő, intelligens tanulási környezetek kialakításához és működtetéséhez, de a tanárok szakmai fejlődésének támogatásához is. A felnőttképzésben és a továbbképzésben dolgozó tanárok tudatában vannak annak, hogy milyen nagy lehetőségeket kínálhat a digitális tanulás a kurzusaikon résztvevők számára, gyakran mégse tudják használni ezeket, mert ők maguk bizonytalanul mozognak az új digitális világban. A német Szövetségi Oktatási és Kutatási Minisztérium (BMBF) által finanszírozott és a Német Felnőttoktatási Szövetség (DVV) által végrehajtott „Ich will Deutsch lernen” projekt nemcsak az online kurzusok kidolgozására és a nyelvi szükségletekre összpontosít, hanem a tanárok továbbképzésére, valamint olyan, tanároknak szóló brosúrák és segédanyagok kidolgozására is, amelyek segítik a digitális tanulás alkalmazását a kurzusok keretében. Az említett kurzusok és segédanyagok iránti nagy kereslet arra utal, hogy régóta kielégítésre váró képzési igények vannak ezen a területen.


Celia Sokolowsky az „I want to Learn German” projekt vezetője a németországi Bonnban működő Német Felnőttoktatási Szövetségnél (DVV).

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn