chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - A felnőttkori tanulás elektronikus európai platformja

Blog

EPALE-összefoglaló: Júniusban a fogyatékossággal élő felnőtt tanulókra helyeződött a hangsúly

10/08/2017
létrehozta Györgyi Bajka
Nyelv: HU
Document available also in: EN DE FR IT ES PL LT RO

/hu/file/adult-learners-disabilitiesAdult learners with disabilities

Júniusban az EPALE a fogyatékossággal élők felnőttoktatását választotta központi témájának. Ez számos inspiráló megközelítéssel szolgált számunkra, ugyanakkor azt is bebizonyította, hogy bőven van még teendő a befogadás terén.

 

Tanulóközpontú módszerek

Több új cikk nagyszerű példákat mutatott be a befogadást segítő módszerekre. Josephine Finn, Saranne Magennis és Laura Burke a Maynooth-i Egyetem munkatársai például az ír köztársaságbeli egyetemük inkluzív tanulási kezdeményezésére hívták fel a figyelmet. Ez a kezdeményezés több tanulóközpontú sajátossággal, például tanulássegítők alkalmazásával és jogokon alapuló megközelítéssel biztosít lehetőséget az értelmi fogyatékossággal élőknek az egyetemi tanulmányokhoz. A kezdeményezésnek köszönhetően nemcsak az értelmi fogyatékossággal élő tanulók előtt nyílik meg az út, hanem az oktatók is rendkívül pozitív tapasztalatokkal gazdagodnak, így tanítási módszereiket is átértékelik.

Dr. Melanie Brown egy másik lenyűgöző, de teljesen eltérő példát hozott fel. Dr. Brown a konduktív pedagógiáról nyilatkozott, amely a tanulást ötvözi az orvosi rehabilitációval a neurológiai motorikus betegségben szenvedők esetében. A konduktív pedagógiában nem passzív betegként, hanem a saját fejlődésük aktív előidézőjeként tekintenek a tanulókra. Ebben a modellben a hangsúly inkább arra helyeződik, hogy az emberek hogyan tanulnak, nem pedig arra, hogy mit tanulnak. A testmozgás és a test feletti uralom tudatos visszanyerésének ötvözése segíti az agy plaszticitásának javítását. (Egy németországi felnőttoktatási központban egy neurológus által tartott előadás alapján mellesleg nyugodtan ki lehet jelenteni, hogy ez a módszer az idősebbek esetében is rendkívül hasznos. A neurológia csak nemrégiben fedezte fel, hogy a kor előrehaladtával nem áll le a szinapszisképződés. Csupán edzenünk kell az agyunkat – rámutattak, hogy a nyelvtanulás kitűnő módja agyunk fiatalon tartásának, tudjuk tehát, hogy mi a teendő!)

Keretek

Több vita zajlott arról is, hogy milyen keretek szükségesek a fogyatékossággal élők felnőttoktatásban való részvételéhez. Jo Honigmann, a CPotential vezérigazgatója arról beszélt, hogy a jogszabályok hogyan védik a fogyatékossággal élő tanulókat Angliában. A fogyatékossággal élő tanulókra vonatkozó legfontosabb jogszabályok összegzése során azok eredményességének a kérdése is felmerült. Jo Honigmann arra a megállapításra jutott, hogy „a jogalkotás csak abban az esetben lesz eredményes, ha azt a tanulók és a képzésszolgáltatók is ismerik és értik. Annak figyelmen kívül hagyása esetén a felelősség még ebben az esetben is elsősorban az egyént terheli, ami nehéz és költséges lehet.” Ez a következtetés bárki számára ismerős, aki szakpolitikai kérdésekkel foglalkozik – a szakpolitikák és a jogi keretek csak akkor lehetnek sikeresek, ha azokat ténylegesen (és helyesen!) végrehajtják.

Ezzel meg is érkeztem ahhoz a június elején tartott online vitához, amelynek során megállapítottuk, hogy általában hiányoznak a keretek, és túl kevés a finanszírozási forrás, noha létezik például európai fogyatékosságügyi stratégia. Sok képzésszolgáltató nem kellően felszerelt ahhoz, hogy valódi, inkluzív tanulási útvonalakat ajánlhasson, és jóval több tanárképzésre is szükségünk lenne.

Teljesen kilátástalan-e tehát a helyzet? Azt kell mondjam, hogy a bemutatott példák közül számtalan nagyon inspirálóan hatott rám. E példák a legjobb formájában mutatják a felnőttoktatást – tanulóközpontúnak, a tanulók számára a legjobb módszereket és a legmegfelelőbb támogatást biztosítónak, röviden olyannak, amilyennek lennie kell: az inkluzív felnőttoktatás mindenki számára előnyös.


Gina Ebner az Európai Felnőttképzési Szövetség (European Association for the Education of Adults – EAEA) főtitkára és egyben az EPALE tanulói támogatásért felelős témakoordinátora.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn Share on email
Refresh comments Enable auto refresh

1 - 1/1 megjelenítése
  • Anna Kwiatkowska képe

    ... to największa przeszkoda.I tylko osoby pracujące w organizacji/instytucji wspierającej osoby z niepełnosprawnością wiedzą, jakich cudów się tam dokonuje, by rezultaty działań były wartościowe i użyteczne. Edukację dorosłych z niepełnosprawnościami tworzą pasjonaci. Dlatego wiele się dzieje w tym obszarze. Jednocześnie, jako osoba koordynująca projekty finansowane z Erasmusa+,  mam ogromny szaccunek dla jego twórców i osób tworzących teraz podstawy tego programu - za życzliwe i skuteczne wspieranie rozwoju tej edukacji.