chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - A felnőttkori tanulás elektronikus európai platformja

Blog

EPALE interjúk: Graciela Sbertoli – Európai Hálózat az Alapkészségekért

12/12/2020
létrehozta Györgyi Bajka
Nyelv: HU
Document available also in: EN ES EL DE

Graciela Sbertoli – European Basic Skills Network

Véleménye szerint milyen fejleményekkel szolgált a jelenlegi Covid19-válság a felnőttek alapkészségeivel kapcsolatban?

A jelenlegi Covid19 válság komoly zavarokat okozott globális szinten és a mindennapi élethelyzetek többségében. A válság rávilágított arra, hogy mekkora szükség van megfelelő alapkészségekre ahhoz, hogy az emberek képesek legyenek kezelni a váratlan helyzeteket és alkalmazkodni azokhoz, és az is számtalanszor világossá vált, hogy mennyire felkészületlenek voltunk ebben.
Mint az lenni szokott, most is a legsérülékenyebb társadalmi csoportok szenvednek a leginkább. Azok az emberek, akik nem rendelkeznek funkcionális írástudással, számolási és digitális készségekkel, nem tudták megismerni az egészségügyi hatóságok ajánlásait és képtelenek voltak megfelelően megítélni a hozzájuk eljutott információk valódiságát, amelyek jellemzően nem hiteles forrásból származtak. Ritkán fordul elő, hogy ennyire fontos legyen a funkcionális szintű digitális és írástudási készségek elsajátítása, ideértve a kritikai médiatudatosságot és az egészségismeretet is. Az álhírek veszélyes hírekké váltak manapság! A számolni tudás és a pénzügyi tudatosság mindig is létfontosságú készség, és ez még inkább igaz gazdasági válság idején.

     

Miként reagál az oktatási és képzési szektor a válságra?

A válságot a legtöbb európai ország gazdasága jelentősen megszenvedte, és az elmúlt hónapokban drámaian megemelkedett a munkanélküliség. Az oktatási és képzési szolgáltatók tapasztalatai szerint jelenleg határozottan az a tendencia, hogy egyre többen érdeklődnek a felnőttoktatás és –képzés iránt, és számos európai ország kormánya ösztönzőket biztosít az érdeklődés kiszolgálására. Léteznek azonban olyan jelentések, amelyekből az derül ki, hogy ez az új keletű érdeklődés nem feltétlenül irányul az alapkészségek magasabb szinten való elsajátítására. Úgy tűnik, hogy a szolgáltatások kizárólag a szakképesítések megszerzésére összpontosítanak, mivel a jobb foglalkoztathatóság szempontjából előnyösebbek lehetnek. Bár a megfelelő szakképzésre valóban nagy szükség van, az is tény, hogy számos felnőttnek, akiknek ilyen jellegű szolgáltatást kell igénybe venniük, a funkcionális alapkészségeik szintjét is javítani kell. Ez ugyanannak az érmének a két oldala, amit szintén tekintetbe kell venni. A döntéshozóknak, a szolgáltatóknak és a további érdekelt feleknek is új alapokra kell helyezniük a célcsoport tudatosságának növelésére irányuló erőfeszítéseiket, és gondoskodniuk kell arról, hogy az alapkészségek megfelelő oktatása is beépüljön a szakképzés minden formájába mindazon tanulók esetében, akiknek szükségük van rá.

    

Az oktatás és képzés legtöbb szintje digitalizálódott a járvány idején. Az alapkészségek oktatásával és fejlesztésével foglalkozó szolgáltatóknál szintén megtörtént ez az átállás?

A szociális távolságtartás szükségessége miatt a legtöbb szolgáltatónak be kellett vezetnie valamilyen távoktatási formát. Egyesek nagyon sikeresek ebben, mások valóban keményen megküzdenek ezért. Hajlamosak lehetünk azt gondolni, hogy azért túlságosan nehéz hirtelen áthelyezni az oktatási folyamatot egy virtuális arénába, mert a tanulók eleve nem tudják használni a digitális eszközöket. Ez néhány esetben igaz is lehet, azonban hallottunk sikertörténeteket olyan tanároktól, akik így is meg tudták őrizni a kapcsolatot a tanulókkal, ki tudták osztani a feladatokat és követni tudták az oktatás menetét az okostelefonjukról. A döntő sikertényező ezekben az esetekben nem a tanulók felkészültségének szintjén, hanem sokkal inkább a tanárok digitális jártasságának szintjén múlott. Ez pedig végső soron kormányzati kérdés. A szolgáltatók feladata gondoskodni arról, hogy a tanárok pontosan tudják, hogyan lehet a legjobban alkalmazni a digitális eszközöket, az pedig a politikai döntéshozók feladata, hogy támogatást biztosítsanak minden tanárnak a szakértelmük ezen formájának fejlesztéséhez.

Az OECD júliusban közzétett, friss jelentése az alacsonyan képzett felnőttek online tanulási lehetőségeit vizsgálja a jelenlegi járvány tükrében, illetve megfogalmaz néhány kulcsfontosságú nehézséget, amelyeket mielőbb kezelnünk annak biztosítása érdekében, hogy a virtuális eszközöket a lehető leghatékonyabb módon alkalmazzuk, akár a Covid utáni korszakban is. A szervezet egyik ajánlása szerint – ahogyan az várható volt – meg kell tanítani a tanároknak és az oktatási intézmények vezetőinek azokat a készségeket, amelyek az online oktatásra való átálláshoz szükségesek.

    

Hogyan járulhat hozzá az EBSN ahhoz, hogy az alapkészségek oktatása ellenállóképesebb, rugalmasabb és relevánsabb legyen a jelenlegi helyzetben?

Az elmúlt három évben ez EBSN egyik legfontosabb feladata az volt, hogy nyitott oktatási segédanyagok és online kurzusok (virtuális szabadegyetemek) gyűjteményeiből kapacitásépítő sorozatot alkosson. E sorozat célja, hogy növelje a felnőttek alapkészségekkel kapcsolatos tudatosságát és ismereteit az érintettek minél szélesebb körű csoportjában, és nemcsak az oktatási szektorban, hanem olyan ágazatokban is, amelyek valamilyen módon kapcsolatban állnak az alapkészségek oktatásával ezen készségek transzverzális jellege okán. A jelenlegi stratégiánk szerint bővíteni kell az ilyen típusú tevékenységek alkalmazási körét, tanároknak szóló tanfolyamokat kell létrehozni nyitott oktatási segédanyagokat tartalmazó gyűjtemények alapján, továbbá különböző intézmények által akkreditálandó online tanfolyamokat kell biztosítani. Meggyőződésünk, hogy az online és a vegyes oktatás (vagyis az online és a személyes oktatás ötvözése) segítséget nyújthat a szolgáltatóknak abban, hogy több tanulót elérjenek hatékony és fenntartható módon, feltéve, hogy az alapos tervezésnek köszönhetően a tanárok is megkapják a szükséges felkészítést, illetve a tanulók is segítséget és bátorítást kapnak a teljes oktatási folyamat során. Ebben optimisták vagyunk, és várakozással tekintünk az elé, hogy kreatív párbeszéd alakuljon ki a politikai döntéshozókkal, a szolgáltatókkal és a tanárokkal. Példákkal fogjuk szemléltetni a bevált gyakorlatokat, meg fogjuk vizsgálni a sikertényezőket, majd közösen új tudásalapot alakítunk ki az alapkészségek oktatásának jövőbeli megtervezéséhez.

      


    

Graciela Sbertoli jelenleg az Európai Hálózat az Alapkészségekért (EBSN) főtitkára. Graciela angol nyelvészeti diplomát szerzett a barcelonai egyetemen, illetve BA diplomát az oslói egyetem spanyol szakán. 1982 óta foglalkozik felnőttképzéssel, először középiskolai nyelvtanárként dolgozott (1982 és 1995 között), majd az SRV (Norvég Állami Felnőttképzési Központ) kutatási és fejlesztési igazgatójaként (1995-2001). Ezt követően, 2001 és 2016 között a Vox (Norvég Élethosszig Tartó Tanulási Intézet) igazgatóhelyettese és nemzetközi ügyekért felelős koordinátora volt. 2005 és 2006 között a Vox Alapkészségek Osztályát is irányította, ezalatt a csapatával kidolgozta az alapkészségek oktatóinak szakmai fejlődését szolgáló struktúrát, amely a felnőttek alapkészségeinek norvég oktatási keretrendszerén alapult. 2015 januárjában a Vox neve Skills Norwayre változott. 2016 áprilisától 2017 szeptemberéig ő irányította az Epale Norvég Nemzeti Támogatási Szolgálatát a Skills Norway intézetnél.
Ő képviselte Norvégiát az Európai Bizottság Grundtvig munkacsoportjában (2001–2005), illetve a felnőttképzési cselekvési terv „Egy lépéssel feljebb” célkitűzésének fókuszcsoportjában (2009–2011).

 

EPALE interviews

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn Share on email
Refresh comments Enable auto refresh

1 - 2/2 megjelenítése
  • Jesus García Ferre képe
    “...profesores que han logrado mantenerse en contacto con sus alumnos, darles tareas y supervisar el aprendizaje...”
  • Rosa M. Falgàs képe
    Excellent !!! Molt bé !!!