chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

EPALE A felnőttkori tanulás elektronikus európai platformja

 
 

Blog

Az EPALE a 2018. évi EUCEN-konferencián

06/09/2018
by Györgyi Bajka
Nyelv: HU
Document available also in: EN

/hu/file/university-bergen-eucen-2018jpguniversity-of-bergen-eucen-2018.jpg

University of Bergen - EUCEN 2018

A konferenciáról

Az EPALE Központi Támogató Szolgálata részt vett a norvégiai Bergenben 2018. június 6–8. között megrendezett 50. EUCEN konferencián. A konferencia témája az „Átmeneti idők – az egyetemi keretek közötti egész életen át tartó tanulás szerepe” volt. 

Az 50. EUCEN konferencia az egyetemeknek az egész életen át tartó tanulási programokban betöltött növekvő szerepéről és előretöréséről szólt. Az oktatási rendszereken, a társadalmon és a digitális szolgáltatásokon belüli átalukulások idején egyre nagyobb szükség van arra, hogy a politikai döntéshozók az egész életen át tartó tanulásra összpontosítsanak. 

Olvassa el az alábbi teljes blogbejegyzésünket, hogy megtudja, hogyan alakult a konferencia a három nap alatt, és melyek voltak a megvitatott különböző témakörök, illetve milyen tapasztalatokat osztottak meg!

/hu/file/eucen-bergenpngeucen-bergen.png

EUCEN Bergen 2018

1. nap

A konferencia hivatalos megnyitása keretében számos beszéd hangzott el, valamint egy ismerkedési célú szekcióülésre került sor annak érdekében, hogy a résztvevők megismerjék egymás szakmai hátterét. A legfontosabb beszédet Anders Fremming Andersen, a konferencia együttműködő partnereként részt vevő Skills Norway osztályvezetője tartotta. Anders részletesen bemutatta, hogy a Skills Norway hogyan járul hozzá a foglalkoztatás növeléséhez és az aktív polgári szerepvállaláshoz, illetve hogyan mozdítja elő és demonstrálja a készségpolitika Norvégia fejlődésén belüli jelentőségét. Beszédében a készségpolitikára vonatkozó, 2017 februárjában elindított norvég stratégia részleteire helyezte a hangsúlyt, kiemelve a következőket:

  • az egyén és a társadalom tájékozott döntései;
  • jobb tanulási lehetőségek és a készségek eredményes alkalmazása a munkaerőpiacon;
  • a gyenge alapkészségekkel rendelkező és formális oktatásban alig részesült felnőttek készségeinek javítása.

„Szorosabb kapcsolatra és hatékonyabb párbeszédre van szükség egyrészt az egyetemek és az egyetemi karok, másrészt a vállalkozások és a szociális partnerek között” – Anders Fremming Andersen, Skills Norway

/hu/file/skills-norway-logoSkills Norway Logo

Skills Norway Logo

A záróbeszédet Julie Anderson, az Európai Bizottság Oktatásügyi és Kulturális Főigazgatóságának felsőoktatási munkacsoportjában dolgozó szakpolitikai tisztviselő tartotta. Feladatköre keretében Julie az egész életen át tartó tanulás fontosságát hangsúlyozta az EU megújított felsőoktatási programja kapcsán, amely külön felelősséget vállal a társadalmi befogadással és a polgári szerepvállalással kapcsolatos szakpolitikák kidolgozásáért, az egész életen át tartó tanulásért, a menekültek, a menedékkérők és a migránsok integrációjáért, valamint a felsőfokú tanulmányok és oklevelek elismeréséért.

2. nap

Délelőtt különféle prezentációkra került sor a felnőttek egész életen át tartó tanulás során tapasztalt három különféle dimenzióban (személyes, szakmai és digitális átmenet) történő átalakulásáról. Elsőként Natália Alves, a Lisszaboni Egyetem Oktatási Intézetének tanára beszélt a személyes átalakulásokkal kapcsolatos megállapításairól. Megvizsgálta, hogy a felnőtt tanulók hogyan kezdenek megváltozni a tanulásuk során, és hogy a gyakorlati szakemberek hogyan törekedhetnek ennek hatékonyabb támogatására.

Ennek folytatásaként Frédéric Nils, a Louvaini Katolikus Egyetem tanára tekintette át a felnőtt tanulók szakmai átalakulását. Nils a szakmai előmenetel összefüggésében elemezte a foglalkoztathatóságot és az egyetemi keretek közötti egész életen át tartó tanulást. Az új szakmai pályafutás egyéni vonatkozásait, valamint a szakmai pályafutás egész életen át tartó tanulás keretében történő módosítására vonatkozó saját modelljét mutatta be részletesen, amelynek során kitért arra, hogy a gyakorlati szakemberek számára fontos a felnőtt tanulók részvétele, kitartása és teljesítménye.

Végezetül Jan Svärdhagen, független informatikai és oktatási tanácsadó beszélt az egész életen át tartó tanulás digitális átalakulását. Részletesen ismertette a felnőttképzési szolgáltatók által a pedagógiai átalakulás keretében alkalmazandó eszközök – a virtuális szabadegyetemek (MOOC – Massive Open Online Courses), a nyitott oktatási segédanyagok és a videokommunikáció – területén bekövetkezett legfontosabb fejleményeket.

Kérdés-válasz szekció

/hu/file/eucen-2018-questions-and-answers-sessionjpgeucen-2018-questions-and-answers-session.jpg

EUCEN 2018 Questions and Answers Session

Hogyan hozhatunk létre tanulói közösségeket digitális tanulási környezetben? Hogyan vehetjük rá a hallgatókat interakcióra és együttműködésre virtuális tanulási környezetekben, ha ennyire változóak a lehetőségek és a tanulók?

„Rugalmas tanulási modelleket próbálunk létrehozni. Inkább tanulócsoportok létrehozására, mint az egyes tanulók oktatására törekszünk. Szerintünk a csoportokon alapuló modell jól működik online környezetben, és kurzusfüggő. Ha ennek megértetésére törekszünk, valamilyen csoport részének kell lennünk, és meg kell értenünk a munka és az adott szerepvállalás kereteit.” – Julie Andersen

„Tudjuk, hogy az oktatás társas folyamat, ezért nagy hangsúlyt fektettünk az online kommunikációra. Már nem kínálhatunk virtuális szabadegyetemeket, a lemorzsolódási arány nagyon magas, meglehetősen költségesek, és felmerül a kérdés, hogy az ember mit tanul. Újra át kell gondolnunk, hogy milyen tevékenységet végezzünk online helyzetekben. Akiknek a saját ütemükben kell haladniuk, lehetőségük van személyes mentorálásra.” – Jan Svärdhagen

Milyenek legyenek az egész életen át tartó tanulás különböző megközelítései a szakmai pályafutás különböző szakaszaiban?

„Az alkalmazkodási készségek részeként fejleszteni kell a foglalkoztathatósággal kapcsolatos kompetenciákat.” – Frédéric Nils

Hogyan biztosíthatnak az egyetemek hasznosítható és vonzó átalakulást a felnőtt tanulók számára?

„A felnőtt tanulók esetében össze kell kapcsolnunk a tantárgyakat a saját tapasztalataikkal. Ami a felnőtt tanulókat illeti, megpróbáljuk a szakmai és a személyes tapasztalataikat felhasználni annak demonstrálásához, hogy hogyan használhatjuk fel ezeket a tanuláshoz és a tantárgyak élettapasztalatok felhasználásával történő kialakításához. Ez kihívást jelent a felnőtt tanulók számára az egyetemen, de értelmet kell adnunk a tanulásnak. Az egyik legfontosabb kérdés, hogy megtaláljuk az általunk tanultak értelmét. Határozottan úgy vélem, hogy nagyon nehéz úgy tanulni, ha nem látjuk értelmét.” – Natália Alves

Mi határozza meg a továbbképzés és az egész életen át tartó tanulás közötti átmenetet?

„Az Egyesült Királyságban az 1980-as években nagyobb hangsúlyt kapott [az egész életen át tartó tanulás]. Minden egyetemnek volt felnőttoktatási központja. Sok helyen voltak társadalmi mozgalmak, és közösségi oktatás is folyt. Mindezt az 1990-es évek elején elfojtották. Napjainkra továbbképzési tanfolyamok maradtak, korábban inkább az volt az általános, hogy a felnőttoktatás beépült a kutatásba és pedagógiába.

A szociológia és az antropológia nagy befolyással bírt, de az egyetemek fejlődése a munkaalapú tanulás köré összpontosult, ezért az eredeti felnőttoktatás értelmét vesztette. Fogalomként nem volt nagyon jól kialakítva, de az elgondolás alaposan átgondolt volt. A modellt kutatással, fejlesztéssel és pedagógiával támasztották alá. A felnőttoktatás más oktatási formákba épült be.

A felnőttoktatásnak újra át kell gondolnia az egész életen át tartó tanulást és a továbbképzést, újra létre kell hoznunk egész életen át tartó tanulásra szakosodott szervezeti egységeket és iskolákat, és a szociológiai és kritikai gondolkodásra kell építenünk az egész életen át tartó tanulás támogatásához.” – Julie Andersen.

Párhuzamos szekcióülések – Digitális átmenet

1. szekcióülés – Jyväskylä-i Szabadegyetem, Finnország

Az online és a webalapú tanulás (e-tanulás) új szerepet követel az egész életen át tartó tanulásban, mivel lehetővé teszi a tanulók számára, hogy aktívak legyenek és felelősséget vállaljanak a tanulásukért. Az online tanulás is elsajátítandó készség. 2017-ben a visszacsatolást és a tanulást a téma iránti motivációval és érdeklődéssel, rugalmas tanulási lehetőségekkel és a tanulást segítő jól kialakított feladatokkal segítették. A motiváció és az érdeklődés azzal a jelentéssel bír, amelyet maga a tanuló tulajdonít ezeknek, nem olyasmi, ami feltétlenül befolyásolható, de lehetőséget lehet teremteni arra, hogy a tanulás érdekesebb legyen a felnőtt tanulók számára.

Az online tanulási rendszereknek egyszerűen használhatónak kell lenniük, és a tanulmányi struktúráknak lehetővé kell tenniük, hogy a tanulók megvalósítsák a célkitűzéseket. A gyakorlati szakemberek széles körben veszik igénybe az online tanulási lehetőségeket. A finnországi pedagógia erőssége, hogy egyéni visszacsatolást biztosít a tanulók számára. A közelmúltban sok tanár a társak általi támogatásra, értékelésre és felülvizsgálatra összpontosított a közös tanulást lehetővé tevő különböző tanulási módok létrehozása érdekében. 

Multidiszciplináris megközelítést alkalmaznak, továbbá meghatározták a bevált gyakorlat támogatását célzó oktatáspolitikák alapvető szintjét. A szabadegyetemi kultúra nyitott szellemiségű, mivel multidiszciplináris, és tanulókávézója is van a társaktól való tanulás és a bevált gyakorlat elősegítéséhez. 

2. szekcióülés – Az Innovációs, Kutatási és Oktatási Tanulmányok Skandináv Központja (NIFU), Norvégia

A minőség szolgálatába állított kompetenciával kapcsolatos kezdeményezés egy kormányzati támogatású keretrendszer, amelynek kidolgozására a tanárok és a vezetők (azaz a gyakorlati szakemberek) kompetenciafejlesztése érdekében került sor. Az a célja, hogy országszerte szakmai fejlődési programokat kínáljon a tanárok számára. A tisztán online helyi közösségi oktatási programok száma növekszik.

A NIFU tanulmányt készített arról, hogy a tanárok hogyan ítélik meg a tanulási eredményeket az online, illetve egyetemi keretek közötti szakmai fejlődés során. 5617 tanár kapta meg a felmérést, és 57%-uk válaszolt. Az eredmények arra utalnak, hogy nincs összefüggés a szakmai fejlődési program formája és a tanuló megítélése szerinti tanulási eredmény között. A kutatás korlátai közé tartozik, hogy nem határozható meg az, hogy a tanítási módszerek az együttműködés miatt változtak-e meg, vagy a tanulói döntések változtak-e meg a kutatási eredmények következtében.

A kutatási eredmények azonban hozzájárulhatnak ahhoz, hogy több továbbképzési és egész életen át tartó tanulási program legyen digitális tanulási környezetekben. Ennek vonatkozásait részletesebben kell tanulmányozni. A teljes tanulmány hamarosan közzétételre kerül.

Párhuzamos szekcióülések – Szakmai átalakulás

1. szekcióülés – Haaga-Helia Alkalmazott Tudományok Egyeteme, Finnország

A munkaalapú tanulás egyre nagyobb jelentőséggel bír a Haaga-Helia Alkalmazott Tudományok Egyeteme számára. A munkaalapú tanulás lehet hallgató-, vállalat- vagy egyetemközpontú. Az egyetem számos érdekelt féllel áll partnerségben a képzés fejlesztése érdekében. Lehetséges partnerek a munkáltatók, amelyek a munkavállalók egész életen át tartó tanulásának támogatása érdekében testre szabott kész megoldásokat igényelnek.

Munka és tanulás: A gyakorlatban történő validálás az egyetem kompetenciaelismerési és -felmérési módszere. A kompetenciafelmérés azon a közösen elfogadott elgondoláson alapul, hogy a munkahelyi vezetők visszacsatolást fognak adni. A felnőtt tanulók az egyetemtől mint egész életen át tartó tanulást biztosító szolgáltatótól és a munkáltatóktól kapott további iránymutatás segítségével sajátítják el a szükséges munkahelyi ismereteket, készségeket és fejlett magatartásformákat. A tanulmányi modulok tervezett tanulási eredményeivel is foglalkoznak. Végezetül a tanulók a munkatapasztalatok után a tanárokkal együtt kreatívan és hatékonyan pótolhatják az esetlegesen hiányzó ismereteket. 

A munkaalapú tanulást a foglalkoztathatóság javítását célzó intézményi politikának és gondolkodásmódnak kell tekinteni. A keretrendszernek tartalmaznia kell a korábbi tanulmányok elismerését és validációját. A felnőtt tanulók többsége a tanulás mellett dolgozik. A munkaalapú tanulás segíti őket személyes céljaik megvalósításában, valamint abban, hogy a szakmai pályafutásuk javítását szolgáló lehetőségekhez jussanak.

2. szekcióülés – Oslo Metropolitan University, Norvégia

2. szekcióülés – Oslo Metropolitan University, Norvégia

Norvégiában a felsőoktatási intézmények hagyományosan oklevelet adó tanulmányi programokat kínálnak a tanulók számára. A felnőtt tanulók azonban más tanulási módokat igényelnek, ideértve korábbi tanulmányaik elismerését is. Az Oslo Metropolitan University célja, hogy felkutassa és bemutassa az integrált egyetemi és szakmai tanulmányok Norvégiában alkalmazott új modelljét a szociális vállalkozást elősegítő egész életen át tartó tanulás szempontjából. 

A kutatás keretében feltett kérdésük a következő volt: Hogyan járulhat hozzá a duális tanulási modell a szociális vállalkozáshoz és az egész életen át tartó tanuláshoz?

A felnőttek tanulási módjainak megkérdőjelezése változást idézhet elő a közösségi tanulástól kezdve az egyetemi tanuláson, a munkaalapú tanuláson keresztül a korábbi tanulmányok validációjáig. Ez a duális megközelítés segítséget nyújthat ahhoz, hogy a felsőoktatási intézmények a tanulmányi programok és a munka összekapcsolása révén szociális vállalkozások – például menekültekkel és migránsokkal foglalkozó szociális vállalkozások – érdekelt feleivé váljanak. Ez az esetlegesen perifériára szorult közösségekre is kiterjeszti és a köreikben is ösztönzi az egész életen át tartó tanulást.

Ezt a modellt most kísérletezik ki Norvégiában. Felmerülhetnek például olyan kihívások, hogy a vállalkozások nem rendelkeznek a részvételhez szükséges forrásokkal. A cél továbbra is változatlan: az egész életen át tartó tanulás és a szociális vállalkozások támogatása az emberi kibontakozás lehetővé tétele és az egyetemek társadalmi kötelezettségekkel rendelkező szervezetekként történő fejlesztése érdekében.

3. nap

Az egész életen át tartó tanulással kapcsolatos műhelyfoglalkozás

 „A jövőben is tudatában kell lennünk annak, hogy fokoznunk kell az egyetemek társadalmi felelősségét ahhoz, hogy fontos szerepet töltsenek be a társadalmi-gazdasági fejlődésben. Több partnerséget és nyitottabb együttműködést kell kialakítanunk, többek között az egyetemeken kívül.”

„Több eszmecserére és kutatásra van szükségünk ahhoz, hogy megfelelő alapot biztosítsunk az egész életen át tartó tanuláshoz, emellett egyensúlynak kell lennie a piacvezérelt erők és a társadalmi előnyök között. Ez az érdekelt felek és az egyetemek fokozottabb együttműködésével valósítható meg.”

„Meg kell tanítanunk a felnőtt tanulókat arra, hogy több digitális tapasztalatot szerezzenek annak érdekében, hogy online tanulási környezetben is folytathassák az egész életen át tartó tanulást.”

Plakátkiállítás

A műhelyfoglalkozás után plakátkiállítást lehetett megtekinteni. A plakátokat számos európai résztvevő készítette alapos kutatás és kutatási eredmények alapján az egész életen át tartó tanulás különböző környezeteken belüli fontosságának megjelenítése céljával. További céljuk annak bemutatása, hogy a transzformatív tanulás hogyan segíthető elő különböző tanulási környezetekben és tanulási módok keretében. Egy példa alább található:

/hu/file/eucen-2018-posters-exhibition-1jpgeucen-2018-posters-exhibition-1.jpg

EUCEN 2018 Posters Exhibition

/hu/file/eucen-2018-posters-exhibition-2jpgeucen-2018-posters-exhibition-2.jpg

EUCEN 2018 Posters Exhibition 2

A norvégiai Bergen felfedezése

Nem arról volt szó, hogy csak munka és semmi móka. A résztvevőknek az a fantasztikus lehetőségük adódott, hogy felfedezhették Bergen szépségét és megérthették a történelmét.

/hu/file/eucen-2018-bergen-bryggenjpgeucen-2018-bergen-bryggen.jpg

EUCEN 2018 Bergen Bryggen

/hu/file/eucen-2018-bergen-bridgejpgeucen-2018-bergen-bridge.jpg

EUCEN 2018 Bergen Bridge

/hu/file/eucen-2018-bergen-churchjpgeucen-2018-bergen-church.jpg

EUCEN 2018 Bergen Church

Az EPALE Központi Támogató Szolgálata hálás azért, hogy ilyen nagyszerű lehetősége adódott a 2018. évi bergeni EUCEN-konferencián való részvételre és megjelenésre. Informatív és alapos kutatás tárgyát képező témák és témakörök felvonultatásával különféle felszólalók és felnőttoktatási szakemberek fokozottabban felhívta a figyelmet az egyetemek és az egész életen át tartó tanulás közötti átmenetre. Jövőbeni események: a barcelonai őszi szeminárium 2018 októberében, valamint a 2019. évi EUCEN-konferencia, amely a portugáliai Aveirói Egyetemen kerül megrendezésre 2019 júniusában az „Egyetemi továbbképzés – tanulás a jobb életért” témakörében. Nagyon várjuk, hogy többen jöjjenek az EUCEN csapatából! 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn