chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

e-Platforma za obrazovanje odraslih u Europi

 
 

Blog

Olakšavanje pristupa odraslim osobama s intelektualnom invalidnošću obrazovanju – zašto modeli potpune uključenosti funkcioniraju

21/12/2017
by Ognjen Piljek Žiljak
Jezik: HR

U posljednjih šest godina devet je studenata s intelektualnom invalidnošću postalo sveučilišni preddiplomski student putem Inicijative za uključivo učenje(poveznica je vanjska) (IIU) pri Sveučilištu Maynooth u Republici Irskoj. Svrha IIU je olakšati osobama s intelektualnom invalidnošću sudjelovanje u visokoškolskom obrazovanju i omogućiti im priliku da kao pojedinci doprinesu obrazovnom, kulturalnom i društvenom krajoliku Sveučilišta.

IIU se temelji na modelu razvijenom u pokrajini Alberti u Kanadi 1987. godine. Izgrađen je na društvenom modelu invalidnosti, koji prepoznaje ljudski potencijal osoba s invaliditetom i zagovara njihovu neovisnost i uključenost kao građana. Pristup nastoji ispraviti nejednakosti s kojima se osobe sa intelektualnom invalidnošću suočavaju u ostvarivanju pristupa visokoškolskom obrazovanju stvaranjem potpuno uključivog modela.

IIU je oponašao model iz Alberte i poduprijeo ga pedagogijama obrazovanja odraslih kako bi pokušao olakšati uključenost različitih pojedinaca i grupa u obrazovanje. Naglasak na pristupu, pravičnosti i jednakosti središnje su točke obrazovanja odraslih. Ono promovira etos i kulturu orijentirane na studente te je predan razvoju praksi, kurikuluma, procjena, administracije i osiguranja kvalitete koji podržavaju širenje sudjelovanja u obrazovanju. Obrazovanje odraslih je predano poštivanju ljudskih prava.   

Ključne značajke modela

  • IIU je zasnovan na pristupu širenja sudjelovanja, koji se ‘temelji na pravima’. To znači da studenti usmjeravaju svoje učenje na isti način kao i drugi studenti. Zajednički je zahtjev u visokoškolskom obrazovanju da studenti sa specifičnim mogućnostima budu podvrgnuti centraliziranoj procjeni kako bi se utvrdilo koje su im podrške potrebne. U ovoj inicijativi studenti utvrđuju koje podrške trebaju, ako ih trebaju, i potom ih po potrebi traže. 
  • Pristup individualizirane podrške – studenti ne pohađaju nikakve specijalizirane kolegije koji su osmišljeni isključivo za njih, već pohađaju različite module i samostalno donose odluke o individualnim planovima i ciljevima učenja.  
  • Osiguravanje Pomoćnika u učenju – ona/on prati studente tijekom njihovog studija i  posreduje u rješavanju prepreka redoslijedom njihovog nastanka, pružajući podršku njihovoj putanji učenja.  
  • Raspoznavanje i prilagodba stilovima učenja studenata od strane predavača – ukoliko je prikladno, oni prilagođavaju metode procjene kako bi omogućili studentima demonstraciju njihovog učenja i time postižu rezultate modula učenja.  
  • Program volonterskog partnerstva za daljnje obogaćenje iskustva studenata – studenti iz šireg studentskog tijela pozvani su postati partneri IIU studentima kako bi prošili njihovo sudjelovanje u klubovima, udrugama i drugim aktivnostima u slobodno vrijeme. Neki postaju su-učenici; pohađaju ista predavanja i postaju ‘prijatelji u učenju’. Volonteri dobivaju uvodnu obuku kako bi povećali svoj kapacitet preuzimanja uloge partnera.
  • Posebno osmišljena Potvrda o individualnom učenju koja sve ono što studenti nauče čini vidljivim. Potvrdu prati detaljni prijepis stečenih bodova, završenih modula, ostvarenih ocjena i razina sukladno Irskom nacionalnom okviru za kvalifikacije.

Model je utjecao pozitivno na studente, njihove vršnjake i predavače.  

Nebrojene prednosti za studente

Studenti studiraju module unutar niza područja društvenih i humanističkih znanosti te završavaju svoj studij tijekom trogodišnjeg ciklusa. Na početku inicijative svi su studenti bili vrlo uzbuđeni što su na sveučilištu, no također su bili vrlo zabrinuti zbog onoga što ih čeka. Brige o stjecanju prijatelja i njihovoj sposobnosti završetka njihovih studija bile su najistaknutije.  Za neke je studente navigiranje po sveučilištu bilo velik izazov. Prvih je nekoliko mjeseci za njih bilo izuzetno zahtjevno jer su morali naučiti kako činiti stvari neovisno i s drugima. Razvila se prirodna vršnjačka podrška i nastajala su prijateljstva dok su rasle njihove društvene mreže. To je uvelike poboljšalo iskustvo studiranja studenata i potaknulo njihovo učenje unutar i izvan učionice na osobnoj, društvenoj i akademskoj razini.

Pozitivna iskustva za edukatore

Nastavnici izvješćuju kako su poticani promišljati o njihovim pedagoškim praksama. Jedan je predavač naveo da mu je rad sa studentima:  

definitivno dao misliti o materijalima na drugačiji način, jer sam svakog tjedna promišljao o načinu na koji mogu učiniti ovo relevantnijim? Na kraju sam završio uistinu gledajući materijal koji sam predavao i razlagao ga na ‘ovako se to objašnjava; ovo je u konačnici ono što bismo iz toga trebali načuiti’.

Drugi je predavač izvijestio da je došlo do prednosti zbog prelijevanja također i za njegove studente koji nisu imali intelektualnu invalidnost:‘Ja mislim da je bilo vrlo korisno i za moje studente koji su sudjelovali u ovim lekcijama zbog toga što smo na neki način počinjali raditi odozdo prema gore.’.

Studenti su u cijelosti cijenili njihov trud. Jedan je student rekao da su predavači “jednostavno odlični za zajednički rad [i]to je vrlo važno”, budući da su se zbog toga osjećali “ugodnije” na predavanjima i imali su “više pouzdanja”.

Obaranje ideje da studij nije za ljude s intelektualnom invalidnošću

Cilj IIU-a je stvoriti uvjete za potpuno sudjelovanje studenata s intelektualnom invalidnošću u životu sveučilišta. Devet studenata inicijative bili su pioniri. Vjerovali su IIU timu Sveučilišta Maynooth i radili na stvaranju inicijative kako bi ljudi s intelektualnom invalidnošću, koji žele pohađati sveučilište, mogli to i učiniti, baš kao i svi drugi. Njihovim angažmanom unutar sveučilišne zajednice i njihovim neumornim radom u javnoj domeni putem konferencija i radionica studenti su razbili predodžbu da studij nije mjesto za ljude s intelektualnom invalidnošću. Dokazali su da studij, naprotiv, je za njih i pokazali da su sposobni za konceptualizaciju, kritiziranje i razvoj ideja te za potpuno sudjelovanje u studentskom životu.  

 

Josephine Finn je član EUCEN-a i predavač, Odjel za obrazovanje odraslih i edukaciju zajednice pri Sveučilištu Maynooth

Saranne Magennis je ravnateljica, Odjel za politiku visokoškolskog obrazovanja Sveučilišta Maynooth

Laura Burke je stručni suradnik, Odjel za visokošklsko obrazovanje i edukaciju zajednice pri Sveučilištu Maynooth 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn