chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - e-Platforma za obrazovanje odraslih u Europi

Blog

Formare și sprijin în timpul și după Covid-19: câteva provocări și răspunsuri în ceea ce privește inovarea?

01/04/2020
po Sorin Angheluta
Jezik: RO
Document available also in: FR HR EN DE

Formare și sprijin în timpul și după Covid-19:

Articolul 1: câteva provocări și răspunsuri în ceea ce privește inovarea?

Cu pandemia în curs de desfășurare, care are impact asupra întregii planete și ale cărei consecințe sunt dificil de prevăzut până în prezent, a vorbi despre formare și sprijin poate părea derizoriu sau chiar deplasat. Cu toate acestea, problema continuității activităților și a serviciilor apare pretutindeni ca fiind esențială. În primul rând în sănătate și în toate sectoarele de servicii sau de producție legate de îngrijirea personală. Dar și în tot ceea ce apare ca o posibilitate de dezvoltare pentru toată lumea și ca o problemă de proiecție individuală și colectivă. Pentru a ne ajuta, de asemenea, să învățăm din această perioadă fără precedent. În această serie de 4 articole, vom aborda problema continuității serviciilor în domeniul formării, dar mai precis a tot ceea ce privește consilierea (în special consilierea referitoare la dezvoltarea profesională). Vom căuta să oferim părerea profesioniștilor pentru a vedea în mod concret cum fac față, ce au inițiat, precum și perspectivele pe care această situație fără precedent le deschide.

Continuitate în cazul unei întreruperi?

Problema continuității pedagogice a fost ridicată în dezbateri pentru toți actorii, cu o complexitate și intensitate niciodată cunoscută. Decizia de izolare a fost experimentată ca fiind brutală și a evidențiat dificultatea de a schimba radical modalitățile de serviciu în mediile în care prezența față-în-față este centrală. Acest lucru pune multe întrebări. Și toți actorii s-au mobilizat cu o admirabilă reacție, chiar dacă toți sunt de acord că o ruptură este în curs și că multiplele consecințe nu sunt cunoscute. Astăzi, toată lumea face față mijloacelor disponibile și a inventivității necesare pentru a le folosi în cel mai bun avantaj pentru oameni. Cum putem garanta continuitatea chiar și atunci când apare discontinuitate și ruptură în fața ochilor noștri? Am văzut-o de la început: a face un curs la distanță nu este doar un Skype sau o înregistrare video; nu puteți face un interviu telefonic în locul unui interviu față-în-față. Prin urmare, nu puteți faceți pur și simplu același lucru într-o altă modalitate. Este bine să schimbăm concepția despre construcția cunoașterii. Nimic nou? Cu excepția faptului că brutalitatea evenimentelor nu lasă posibilitatea ajustărilor treptate. Fără față-în-față și cu mai puține interacțiuni sincrone, trebuie să jucăm pe o arhitectură care combină mai multe transformări rapide: acces mai ușor la resursele selectate; platforme performante; posibilitatea unor interacțiuni sincrone mai scurte și mai personalizate; timpi de lucru la distanță; posibilități de muncă cooperativă ... pe clase inversate pe scară largă. Aceasta are, desigur, consecințe în ceea ce privește resursele, rezistența rețelelor și ergonomia platformelor. Acest lucru poate fi ajustat în timp. Progresele pe acest front sunt deja considerabile într-un timp foarte scurt. Dar acest lucru are efecte și asupra posturii profesionistului și a persoanei sprijinite sau în formare. Co-construcția cunoștințelor nu mai este o opțiune, ci și o necesitate, atât în ​​ceea ce privește relevanța răspunsului, cât și în termeni pedagogici, a solidarității și echității sociale.

 

Accelerare și inovație?

Ceea ce a apărut ieri ca o simplă hibridizare a modalităților de instruire sau sprijin, chiar și pentru unele dintre gadgeturile tehnologice irelevante, devine singura opțiune a momentului. Acest lucru ridică problema „bricolajului” și a inventivității circumstanțiale și a durabilității opțiunilor dezvoltate. În reacțiile anumitor profesioniști putem vedea clar că aceasta este pentru ei o dimensiune profesională de tranziție, sau chiar mai rău. Continuitatea nu ar fi decât o amenajare pentru a menține legătura. Dimpotrivă, ni se pare important să considerăm acest moment traversat ca o oportunitate educațională: un câmp de experimentare fără precedent, zilnic, fără constrângeri formale. O inovație la scară largă: o serie de bariere au căzut destul de repede. Putem vedea acest lucru în disponibilitatea aproape imediată a unui număr mare de resurse educaționale online și, de asemenea, un apel pentru contribuții din partea ministerului către furnizorii de formare și către editorii de conținut.

 

Condiții de durabilitate?

De asemenea, vedem că dificultățile nu sunt aceleași în funcție de public. Fiecare părinte experimentează zilnic acest lucru pe platformele de susținere a copiilor. Nu poate fi improvizat. Și am experimentat colectiv nepregătirea. În plus, sistemele în sine nu au fost configurate pentru a primi atât de multe solicitări într-un timp atât de scurt. Aceasta are consecințe sociale, educaționale și tehnice. Primul este că această întrerupere îi deservește pe cei cu cele mai mari dificultăți, deoarece le impunem o modalitate pentru care nu au încă experiența necesară. Și uneori chiar și pentru care nu sunt îndeplinite condițiile tehnice de acces și utilizare (acces la rețea, hardware). În acest moment foarte special, trebuie să continuăm să inovăm în modul în care ne putem conecta și susține cu acest public. Riscul unei marginalizări ulterioare este evident. Dacă nu suntem cu toții protejați în același mod împotriva covid-19 (pentru a rămâne acasă, trebuie să aveți o casă), nu suntem egali când vine vorba de instrumente digitale. De fapt, consecințele sunt educative. Arhitecturile multimodale sunt singurele opțiuni disponibile. Încă trebuie să ne dezvoltăm și să inventăm: această perioadă de izolare este, de asemenea, o oportunitate. Dar în anumite condiții. Riscul este în special de a reduce dezbaterea la întrebarea referitoare la instrumente și rețele. Aici se pune problema gândirii arhitecturilor care se bazează pe mai multe modalități și acces la resurse diversificate, dar care integrează problema personalizării ca fiind centrală. Cu această condiție, problema „pentru toți” poate fi luată în considerare pe termen lung. Aceasta necesită vigilență atât asupra nevoilor tehnice (calitate, accesibilitate și ergonomie a platformelor), cât și asupra condițiilor pentru abilitarea persoanelor în formare sau sprijin. Mai general, percepem într-un mod crescut în această perioadă, dependența de rețele supraîncărcate, în tensiune. Problema sustenabilității pune și problema nevoilor digitale.

În articolele următoare, vom da cuvântul actorilor din teren care se confruntă cu această continuitate, în special rețeaua Mfreos și actorilor Consiliului de Dezvoltarea Profesională. Nu uităm să aruncăm o privire mai europeană asupra acestor probleme. Deoarece împreună trebuie să învățăm din ceea ce experimentăm pentru a merge mai departe în ceea ce privește ideea de dezvoltare a competențelor pe de-a lungul vieții, pentru toți.

   André Chauvet

 

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn Share on email
  • Slika korisnika Marija Elena Borg
    Very interesting blog post! 

    Whilst we are currently going through a period of extreme instability, we now know for sure that this will bring major change and innovation to our daily routines, including our work plans and work environments.

    My ideas on a potential post-pandemic scenario are outlined here: https://epale.ec.europa.eu/en/blog/quantum-leap-future-work