chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

e-Platforma za obrazovanje odraslih u Europi

 
 

Blog

Zbog čega se pitamo šta može da se postigne obrazovanjem odraslih?

30/10/2017
po EPALE MONTENEGRO
Jezik: HR
Document available also in: EN FR RO DE

Februarska tema na EPALE za 2017. godinu jesu benefiti obrazovanja odraslih. Očekujemo mnoge doprinose i diskusije o efektu koji učenje odraslih može imati na pojedince, društvo, organizacije i privredu. Ove oblasti obuhvataju:

  • Lični razvoj
  • Zdravlje
  • Unaprijeđeno znanje, vještine i kompetencije
  • Povećano samopouzdanje
  • Produktivnost
  • Socijalnu koheziju

Cedefop će uskoro objaviti izvještaj koji jasno prikazuje potencijalne benefite (moguće) javne politike usmjerene na smanjenje udjela nisko kvalifikovanih odraslih lica u EU tokom naredne decenije.

Značajno je usredsrediti se na dobijanje šire poruke da učenje odraslih daje značajan doprinos društvu i privredi. Ovi „argumenti“ mogu motivisati sačinioce politika, političare, poslodavce, pa čak i pojedince da više ulažu u obrazovanje odraslih.

Ovim želim da pokrenem fundamentalno pitanje koje može biti zaboravljeno kada se previše fokusiramo na benefite učenja odraslih:

Da li učenje odraslih treba da bude posmatrano kao sredstvo koje vodi do cilja ili ono ima intrinzičku (unutrašnju) vrijednost?

Želio bih da odgovorim na ovo pitanje sa „da“, a usredsrediću se na dva argumenta koja idu u prilog tome:

(Univerzalno) pravo?

Kada je u pitanju inicijalno obrazovanje, u okviru uspostavljanja univerzalnog osnovnog obrazovanja za sve, najznačajniji pokretač univerzalnog obrazovanja jeste priznane da je to ljudsko pravo: a ne da je inicijalno obrazovanje sredstvo koje vodi do (ekonomskog) cilja. Isto je tačno i za učenje odraslih.

Situacija može postati jasnija ako to pitanje stavimo u drugačiji kontekst: Da li se pitamo o benefitima jednakih prava za sve? Benefitima pristupa zdravstvenoj njezi? Benefitima pružanja njege starijim licima? Ili treba da ove teme smatramo dragocjenim i vrijednim ulaganja kao društvo? Mišljenja sam da se isto primjenjuje i na učenje odraslih.

Najbolja vrijednost za novac?

Fokus isključivo na benefitima učenja odraslih opasan je i takvim se pokazao u prošlosti. On može dovesti do poređenja troškova benefita i donošenja odluke da li ulagati u obrazovanje odraslih na osnovu prihoda. Studije pokazuju da je „prihod od ulaganja“ veći za inicijalno i predškolsko obrazovanje u odnosu na obrazovanje odraslih (pogledajte na primjer 2005 studiju iz 2005. o prihodima od različitih vrsta ulaganja u obrazovanje i osposobljavanje(link is external)).

Benefiti su uglavnom za pojedinca?

Ponekad, politike koje ne vide pristup učenju odraslih kao nešto što je dragocjeno u svom pravu, smanjuju benefit učenja odraslih na benefite pojedinca: viši nivo vještina, bolje šanse za zapošljavanje, veće zarade. Ovo može dovesti do mišljenja da pojedinci treba da plate za sopstveno učenje (privatno tržište). U Holandiji je to postalo bolno jasno(link is external) da se društveni benefiti ne mogu postići bez privatizacije učenja odraslh.

Zaključujem

Da, značajno je naglasiti da obrazovanje odraslih ima šire benefite, ali tek nakon priznanja da je dragocjeno u svom pravu za sve, isto kao i inicijalno obrazovanje.

U tom smislu, možemo preformulisati pitanje kako slijedi:

Pod kojim uslovima obrazovanje odraslih donosi najviše benefita?

A sada se to pitanje odnosi na:

  • Kvalitet okruženja za učenje
  • Adaptiranje onoko koji uči sa mjestom gdje se odvija učenje
  • Kvalitet moderatora za učenje
  • Kvalitet institucionalnih aranžmana i politika, itd.
  • Na koji način izmjeriti i ocijeniti benefite i uspjeh tako da se dobiju informacije o politikama i programima

___________________

Simon Broek je uključen u nekoliko evropskih istraživačkih projekata o obrazovanju, problemima tržišta rada i poslu osiguranja. Savjetovao je Evropsku komisiju, Evropski parlament i evropske agencije o pitanjima koja se odnose na obrazovne politike, cjeloživotno učenje i pitanja tržišta rada. On je takođe i upravljački partner na Ockham Institutu za podršku politici.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
  • Slika korisnika Gilles Pinte

    Réflexion effectivement très intéressante. Paul Santelmann il y a quelques années, posait la question de savoir si  la formation continue était un nouveau droit de l'homme. Les apports de la formation professionnelle continue en termes de bénéfices pour l'emploi sont à relativiser également puisque de nombreuses études montrent que seules les formations longues (au moins supérieures à 4 mois) permettent des perspectives de retour à l'emploi, de promotion professionelle ou de reconversion... En France, la plupart des formations sont des formations courtes et très adaptées au poste de travail.

    Effectivement, le principe d'éducation permanente est à repenser au regard de la prise en compte de l'expérience des adultes dans les dispositifs de formation pour une véritable formation tout au long de la vie.

  • Slika korisnika Mario Cardona

    I totally agree with you Simon on this. Adult Education is to be seen as an entitlement within the paradigm of Lifelong Learning. If learning is understood in its essence as enabling ourselves and others to reach human fulfillment, then it is a basic human right, not only in childhood but throughout our lives.

    On the basis of this I'm very sceptical (if not angry) at the fact that presently the EU has drifted away from conceptualising Adult Education in terms of employability. Education is for life, and employment is only one part of it. Education is for being and not only for knowing (in terms of knowledge, skills and competences). What if Adult Education was also for empowering communities all across the Union to re-envisage democratic life as we know it? And then, picking up upon your own suggestions, making sure that this kind of Adult Education was one of quality?

  • Slika korisnika Thierry Ardouin

    Merci pour la réflexion très intéressante. Cet article pose bien la question des différents niveaux de bénéfices. Et le risque est sans doute de ne penser la formation des adultes qu'en bénéfices individuels dans son  utilité pour l'emploi et l'employabilité. Cela correspond à un "bien privé individuel".Cela est nécessaire mais pas suffissant.

    L'élévation du niveau global de formation d'une population participe au niveau de développement social, culturel, sanitaire et économique. Dans ce sens, la formation des adultes est un "bien public", élément d'un "droit universel " comme nous l'indique Simon Broeck, au service de la communauté et du dévelopement de la culture générale. Et l'accès à tous est recherché.

    Cela rejoint, nous semble -t-il, le principe d'éducation permanente auquel je suis très attaché.

  • Slika korisnika Simon BROEK

    I can't agree more with you Paul and of course see the practical and political value of listing the benefits.

    The issue is that adult learning probably won't 'win' from initial education in terms of benefits and that by going the pathway of convincing governments by listing benefits we run the risk of forgetting that adult learning is a valuable provision in its own right for all.

    Maybe it is better to list of benefits of quality adult learning, not questionning the intrinsic value of adult learnning in it self.

     

  • Slika korisnika Paul HOLDSWORTH

    Good question (and answer!).

    On the other hand, public education (and other) budgets are being squeezed very tighly in many countries.

    Often, adult learning is the part of the education budget that is seen as 'easiest' to cut. (after all, who's going to complain if adult learning is cut? but think how many will complain if the funds for childcare or schools are cut? - another reason why the adult learning sector could benefit from being more organised!)

    So, organisations in several countries have found it useful to be able to list the many advantages of adult learning as a way of justifying continued support from national / local government. If you can show that adult learning might actually reduce expenditure on health care, for example, the authorities might listen....