chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

e-Platforma za obrazovanje odraslih u Europi

 
 

Blog

Učenje jezika za migrante putem aplikacija

25/05/2018
by EPALE MONTENEGRO
Jezik: HR
Document available also in: EN HU

/hr/file/mobile-learning-migrantsMobile Learning for Migrants

Mobile Learning for Migrants

 

Program promocije njemačkog jezika Savezne Vlade Njemačke preporučuje se intenzivna upotreba digitalnih medija za učenje unutar i izvan učionice, u kontekstu integrisanja odraslih migranata na tržište rada. U ovom blog člankuCelia Sokolowsky iz Njemačke asocijacije za obrazovanje odraslih diskutuje o načinima na koji digitalni mobilni mediji za učenje mogu biti iskorišćeni za podsticanje nezavisnog učenja izvan kursa, i za djelotvorno pružanje podrške migrantima za učenje jezika.

Mobilno učenje je na potezu

Ovih dana, nastavnici i oni koji se bave obrazovanjem mogu sa sigurnošću pretpostaviti da većina onih koji uče posjeduje pametne telefone sa više snage za obradu od kompjutera u kompjuterskim kabinetima brojnih škola jezika i centara za obrazovanje odraslih. Uprkos tome, učenje uz pomoć pametnog telefona podliježe ograničenjima, npr. zbog veličine ekrana i input opcija. Ovim se postavljaju veliki zahtjevi za osmišljavanje digitalnih medija za učenje.

Konstantna dostupnost digitalnih uređaja nudi brojne prilike za fleksibilno i individualno učenje. Međutim, postoji opasnost da svako obavještenje sa telefona, tekstualna poruka, ili podsjetnik sa aplikacije, prekidaju rad aplikacije za učenje ili je zatvore. Stoga je izazov osmisliti učenje koje će biti u toj mjeri interesantno i angažujuće na dugoročnoj osnovi.

 

Povezivanje usvajanja jezika sa situacijama iz stvarnog života

Materijali za digitalno učenje često ne obuhvate sadržaj za učenje u komunikativnim scenarijima. Postoje brojne aplikacije za učenje vokabulara na tržištu koje nude vježbe u kojima učenici povezuju riječi i slike, a druge sa gramatičkim vježbama u formatu popunjavanja praznina, ali je jezik u ovim aplikacijama rijetko obuhvaćen u kontekstu. Ukoliko cilj aplikacije nije da se pruži podrška učenicima da obrađuju materijal sa časa, ali i da se omogući samousmjereno učenje u velikoj mjeri, nedostaje nešto važno – upućivanje na komunikativne izazove svakodnevnog i radnog života.

Studija koju je sproveo BAMF (Njemački nacionalni institut za migracije i izbjeglice)  lingvističkim potrebama ljudi kojima je njemački drugi strani jezik u preduzećima, pokazuje da preduzeća više vrednuju funkcionalne komunikacione procese nego ispravnu upotrebu jezika. Ponude učenja stoga treba da razvijaju i osnaže ne samo lingvističko znanje, već i sposobnost za uspješnu upotrebu jezika. Da bi se to postiglo, oni treba da pokažu komunikaciju u kontekstu realističnih scenarija.

 

Raznovrsne vježbe održavaju motivaciju

Uključivanje raznovrsnih vježbi pomaže učenicima kretanje od pasivnog ka produktivnom razumijevanju jezika.  Novi lingvistički sadržaj se prvo bilježi kroz različite kanale i razumije u kontekstu prije nego što se oponaša, analizira i u konačnom koristi u slobodnoj produkciji. Pored klasičnog metoda digitalnog učenja, kao što je višestruki izbor, popunjavanje praznina i povezivanje, druge vrste vježbi se takođe koriste za održavanje motivacije onih koji uče.

Međutim, postoji nešto što treba da iammo na umu. Sa svakim novim oblikom vježbe, korisnici treba da se naviknu na nove funkcionalnosti. Razvoj inovativnih oblika vježbe u digitalnom okruženju stoga nosi rizik frustriranih, demotivisanih i čak izgubljenih korisnika. U tom kontekstu, od velikog je značaja visok stepen prijemčivosti usredsređen na poznate funkcionalnosti i metode rada (npr. Snimanje glasa u aplikaciji za učenje isto kao i u poznatim aplikacijama za razmjenu poruka, kao što je WhatsApp).

 

Povratne informacije i podrška putem upustava

Brze i direktne povratne informacije koje digitalni programi pružaju onima koji uče su velika prednost. Netačni odgovori ili inputi se mogu ponavljati i odmah ispravljati. Ovo potencijalno ubrzava proces učenja jer upotreba jezika korisnika se direktno potvrđuje i oni mogu nastaviti ili ponoviti pokušaj, u skladu sa svojim tempom i nivoom znanja.

Međutim, ukoliko program za učenje nije samo usmjeren da obogaćuje lekcije dodatnim vježbama, otvoreni i produktivni zadaci takođe treba da budu ponuđeni da omoguće onima koji uče da uspostave vezu između ciljeva učenja jezika i njihovih sopstvenih života. Obećavajući razvoj u oblasti učenja putem igara i elektronskog nagrađivanja zasigurno će povećati motivaciju onih koji uče. Međutim, budućnost održivog mobilnog digitalnog učenja jezika pripada aplikacijama koje nude podršku putem uputstava (tutorijala) kroz sistem upravljanja učenjem i na taj način podstiču razvoj međuljudskih odnosa. Povratne informacije u takvim vježbama treba da pružaju tutori koji, pored jednostavnog ispravljanja grešaka, takođe treba da razmotre kontekst i ocijene individualni napredak u učenju. Iako neki učenici cijele digitalno učenje upravo zbog toga što nudi „neposmatrano“ testiranje jezika izvan kurseva i grupa, centralna motivacija kod učenja jezika je u svakom slučaju društveni kontakt, odnosno želja da se stupi u kontakt sa drugima.

 

Edukatori takođe treba da uče

Digitalno i mobilno učenje u oblasti učenja jezika kao drugog  jezika i integracija na tržištu rada mogu da obogate učenje, učine ga fleksibilnijim i individualizovanijim. Njime se može doći do učesnika koji su spriječeni radom u smjenama ili drugim problemima kojima se otežava pohađanje kurseva licem-u-lice.

Međutim, digitalno i mobilno učenje nije „jeftino rješenje“ za izazove učenja jezika u kontekstu struke i posla. Potrebni su resursi za razvoj i pokretanje odgovarajućih, inteligentnih sredina za učenje, ali i za podršku profesionalnog razvoja nastavnika. Nastavnici u obrazovanju odraslih i kontinuiranom obrazovanju razumiju veliki potencijal koji digitalno učenje može ponuditi onima koji pohađaju kurseve, ali oni ga često ne koriste jer se ne osjećaju bezbjedno u novom digitalnom svijetu. Projekat "Ich will Deutsch lernen", koji finansira Savezno ministarstvo obrazovanja i istraživanja Njemačke (BMBF) i sprovodi Njemačka asocijacija za obrazovanje odraslih, fokusiran je ne samo na razvoju onlajn kurseva i jezičkih potreba, već i na daljem osposobljavanju nastvnika i izradi materijala za nastavnike kojima se podržava digitalno učenje u kontekstu kurseva. Velika tražnja za ovim kursevima i materijalima ukazuje na dugoročno-neispunjenu potrebu za obukom u ovoj oblasti.


Celia Sokolowsky je vođa projekta "Želim da učim njemački jezik"u Njemačkoj asocijaciji za obrazovanje odraslih  (DVV) u Bonu, Njemačka.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn