chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

e-Platforma za obrazovanje odraslih u Europi

 
 

Blog

Kvalitetnim obrazovanjem nastavnika do kvalitete strukovnog obrazovanja, Morana Koludrović

06/11/2019
po Martina Pervan
Jezik: HR

U Republici Hrvatskoj postoji niz fakulteta čija je misija obrazovati mlade generacije kako bi postali nastavnici. Dugoročno gledajući, interes za upisavanjem takvih fakulteta je velik. Atraktivnost odabira nekog studijskog smjera povremeno se mijenja, ali općenito je interes studenata za bavljenje nastavničkim poslom postojan već desetljećima. Većina filozofskih i učiteljskih fakulteta, uz redovne studije organizira i programe iz područja cjeloživotnog obrazovanja pri čemu je zanimljivo istaknuti programe pedagoško – psihološko – didaktičko – metodičkog obrazovanja. Prema Zakonu o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN 68/18) završetak takvih programa je uvjet za rad u odgojno – obrazovnoj ustanovi, ukoliko se na natječaj ne javi osoba koja je završila studijski program odgovarajućeg nastavničkog smjera. Drugim riječima, uz pedagoške kompetencije koje se stječu o okviru programa pedagoško – psihološko – didaktičko – metodičkog obrazovanja s opterećenjem od minimalno 55ECTS, poslove nastavnika može obavljati i osoba koja je završila studijski program odgovarajuće vrste na razini diplomskog sveučilišnog studija ili integriranog preddiplomskog i diplomskog sveučilišnog studija ili specijalistički diplomski stručni studij odgovarajuće vrste (NN 68/18; čl. 105). To je svakako pohvalno, međutim programi stjecanja pedagoških kompetencija do sada nisu bili usuglašeni, a jasno je da svi moraju steći slične pedagoške kompetencije. Značajan iskorak u ovom području je napravljen ESF projektom UP.03.1.1.03.0056 Kompetencijski standardi nastavnika, pedagoga i mentora koji, između ostaloga, ima cilj definirati kompetencijske standarde nastavnika. Neovisno o tome stječu li budući nastavnici pedagoške kompetencije tijekom inicijalnog studija ili u okviru programa cjeloživotnog obrazovanja, njihove pedagoške kompetencije moraju biti kvalitetne, jer je više puta utvrđeno da kvalitetan nastavnik neposredno utječe na motivaciju učenika za učenje, ustrajnost u učenju, zadovoljstvo školom i slično.

U obrazovanju odraslih, ali i u strukovnom obrazovanju svojevrsnu novinu predstavlja donošenje Programa stjecanja pedagoških kompetencija za strukovne učitelje i suradnike u nastavi koji je namijenjen osobama koje prethodno nisu stekli visokoškolsko obrazovanje. Cilj osposobljavanja strukovnih učitelja i suradnika u nastavi je osigurati kvalitetno planiranje i izvođenje praktične nastave i vježbi u ustanovama za strukovno obrazovanje. Na takav način bi se pridonijelo povezivanju tržišta rada, odnosno neposredne prakse s teorijskom nastavom koja se poučava u strukovnom obrazovanju. Programi stjecanja pedagoških kompetencija za strukovne učitelje i suradnike u nastavi organiziraju se na nastavničkim fakultetima u okviru centara ili odjela za cjeloživotno obrazovanje. Imaju velik potencijal i dugoročno su važni za podizanje kvalitete strukovnog obrazovanja. Uz niz izbornih predmeta, polaznici stječu znanja iz pedagogije, didaktike, inkluzivne pedagogije, opće i razvojne psihologije, psihologije obrazovanja te ocjenjivanja u obrazovanju dok je najveće opterećenje pripalo metodici praktične nastave. Završetkom Programa se stječe 60 ECTS. Povratne informacije prve generacije polaznika ovog programa na Filozofskom fakultetu u Splitu su izvrsne što potvrđuju ocjene kvalitete nastave i nastavnika.

Ipak, čini se da su potencijalni polaznici ove vrste programa obrazovanja odraslih još uvijek nedovoljno upućeni u njegovo postojanje što će potencijalno stvoriti poteškoće pri realizaciji reforme strukovnog obrazovanja. Stoga treba pronalaziti dodatne načine kako motivirati polaznike da upisuju ovaj program i osigurati im uvjete rada u strukovnom obrazovanju. Zanimljivo je u konačnici istaknuti da ovaj program obrazovanja odraslih, što posredno, a što neposredno, povezuje visokoškolsku nastavu i nastavnike s obrazovanjem odraslih te strukovnim obrazovanjem odnosno učenicima. Drugim riječima, kvaliteta obrazovanja odraslih u pogledu stjecanja pedagoških kompetencija bi pridonijela atraktivnosti, korisnosti i kvaliteti strukovnog obrazovanja.

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn