chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

e-Platforma za obrazovanje odraslih u Europi

 
 

Blog

Kompetencije nastavnika u obrazovanju odraslih iz perspektive andragoških djelatnika, Morana Koludrović

06/11/2019
po Martina Pervan
Jezik: HR

S obzirom na to da već nekoliko desetljeća u Republici Hrvatskoj ne postoji studij andragogije te s obzirom na to da je potražnja za obrazovanjem odraslih sve veća i značajnija, Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih je napravila značajan iskorak u promociji usavršavanja andragoških kompetencija. Naime, Agencija je tijekom 2017. i 2018. godine organizirala nekoliko ciklusa andragoških edukacija čiji je cilj bio omogućiti andragoškim djelatnicima sustavnije usavršavanje andragoških kompetencija. Polaznici programa su bili odgojno – obrazovni djelatnici koji sudjeluju u programima namijenjenima obrazovanju odraslih, a voditelji programa su bili stručnjaci iz specifičnih područja obuhvaćenih ovom edukacijom. Polaznici su usavršavali svoje kompetencije iz područja andragogijske teorije, kurikulumskog planiranja i programiranja u obrazovanju odraslih, te širih značajki realiziranja kvalitetnog procesa učenja i poučavanja (motivacija, primjena strategija i metoda aktivnog učenja i poučavanja u obrazovanju odraslih, komunikacijske vještine, primjena suvremenih nastavnih medija, nastava usmjerena na polaznika, (samo)vrednovanje u obrazovanju odraslih i slično).

Radionice su organizirane na suvremenim andragoškim i didaktičkim načelima, odnosno cilj je bio i na samim edukacijama primjenjivati suvremena načela i pristupe obrazovanja odraslih. To znači da se odmicalo od tradicionalne predavačke nastave, primjenjivani su brojni projektni i problemski zadaci kao i nastava usmjerena na polaznika i njegove individualne i profesionalne potrebe. Specifičnost edukacija se ogledala i realizaciji timskog nastavnog procesa na način da je dvoje andragoških voditelja istovremeno sudjelovalo u organizaciji i realizaciji edukacija.

Po završetku svake radionice i modula, polaznicima edukacija, koji su i sami andragoški stručnjaci se omogućilo da procijene kvalitetu nastave i nastavnika. U tom su smislu, između ostalog, imali priliku i vrednovati rad voditelja andragoških radionica, a prostor za odgovor je bio otvoren.

Analizom preko 400 odgovora polaznika, pokazalo se da su se odgovori polaznika mogli grupirati u tri velike skupine. Prva velika skupina odgovora odnosila se na stručne kompetencije voditelja, druga na organizaciju i vođenje edukacija a treća na kvalitetu nastavnog ozračja i nastavničke kompetencije voditelja.

Pri vrednovanju stručnih kompetencija voditelja edukacija pokazalo se da polaznici, koji su i sami andragoški stručnjaci, najviše cijene pripremljenost voditelja kao i profesionalnost odnosno stručnost u području teme koju su poučavali. Slikovito rečeno riječima jednog polaznika voditelji „znaju i znaju kako dati“. Među odgovorima iz ove skupine, osim pripremljenosti, stručnosti odnosno profesionalnosti kao najčešće zastupljenim odgovorima, polaznici su isticali povezivanje teorije i prakse te davanje savjeta za rad iz vlastitog iskustva.

Pri vrednovanju kvalitete organizacije i vođenja radionica, kao druge velike skupine, koja se odnosi na didaktičko strukturiranje i vođenje radionica, polaznici su najviše isticali kvalitetno odabran sadržaj radionica, razumljivost, smislenost, korištenje interaktivnih nastavnih metoda, uvažavanje različitih mišljenja pri razradi neke teme, dobro odabrane zadatke, poticanje na rad, učenje i aktivnost polaznika te kreativnost.

Ipak, najveći broj odgovora se odnosio na vrednovanje kvalitete nastavnog ozračja i načine poučavanja voditelja edukacija. U tom smislu, najčešći komentari su se odnosili na odličnu motivaciju polaznika, stilove poučavanja, dinamičnost i predanost nastavnika koja je pozitivno utjecala na dinamiku nastavnog procesa, komunikaciju, prilagodljivost, fleksibilnost, tolerantnost i pristupačnost voditelja, dok se najviše komentara u odnosu na sve ostale odnosilo na kvalitetno i poticajno nastavno ozračje (atmosfera).

Dobiveni podaci su važni jer pokazuju da i u obrazovanju odraslih kompetentnost nastavnika, motivacija i kvaliteta nastavnog ozračja, uz stručnost nastavnika i profesionalnost u radu te dobro strukturiran nastavni proces pridonose zadovoljstvu polaznika i kvaliteti stečenih kompetencija. Relativno su rijetka istraživanja u kojima su andragoški djelatnici procjenjivali nastavničke kompetencije voditelja andragoških edukacija. U tom smislu, dobiveni rezultati dobar su pokazatelj i potvrda da je motiviran, kvalitetan, odgovoran, flekisibilan i stručan nastavnik ključan prediktor za kvalitetu nastavnog procesa te zadovoljstvo polaznika u obrazovanju odraslih koje u konačnici rezultira većom motivacijom za učenje odnosno stjecanje novih znanja i vještina.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn