chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - e-Platforma za obrazovanje odraslih u Europi

Blog

Moramo prestati vjerovati da se učenje na daljinu odvija samo kada vidimo predavača kako predaje na našoj radnoj površini

21/07/2020
po Martina Pervan
Jezik: HR
Document available also in: LV EN NL DE

Dr. Ieva Margeviča-Grinberga viša je istraživačica i pridružena profesorica na Sveučilištu u Latviji. Gotovo 20 godina proučava teme povezane s usvajanjem jezika i kultura, specijalnim obrazovanjem i obrazovanjem učitelja. Iako je zbog zdravstvene krize COVID-19 u Latviji bila proglašena izvanredna situacija, a cjelokupni proces učenja se odvijao na daljinu, Ieva je bila među akademicima koji su svakodnevno održavali online predavanja, po mnogo sati dnevno, studentima latvijskog sveučilišta.

Kako je oštar prijelaz s učenja na licu mjesta na online učenje utjecao na organizaciju procesa učenja i što smo naučili u ovom vremenu? Naš će se razgovor dotaknuti i najvećih izazova i dobiti od procesa.

 

Čega se sjećate iz vremena kada se prijelaz na učenje na daljinu upravo dogodio?

Prijelaz u procesu učenja na Sveučilištu u Latviji na kojem radim bio je organiziran vrlo učinkovito. Promjeni smo se prilagodili vrlo brzo i počeli smo predavati i savjetovati na daljinu. Izazovi su bili ogromni. Postoji zajedničko uvjerenje da mladi ljudi prihvaćaju promjene vrlo brzo i lako, posebno one povezane s digitalnim okruženjem i tehnologijama. Međutim, to nije bio slučaj. Kad smo selili predavanja na mrežu, među studentima je nastala određena zbrka. Mnogi od njih morali su napustiti svoju zonu udobnosti. Imali su različite upute. Kao što se moglo očekivati, u početku je došlo do porasta studentske agresije. Akademici su morali slušati različite reakcije, poput "Što plaćamo? Što će se ovdje dogoditi?"

Nesigurnost u onome što dolazi i pridruženi stres svakodnevna je pojava za mnoge studente, pa i nastavnike.

Ali postojala je i druga skupina studenata - oni koji su s velikim entuzijazmom prešli u nepoznato. Čak su i na neki način uživali u činjenici da je učenje na daljinu fantastična prilika da isprobaju nešto novo, iskušaju sami, naprave to sami. Bila je to sjajna prilika da i studenti i akademici razviju svoje digitalne vještine - nauče kako izrađivati sadržaj, kako ih dijeliti itd.

Vanjski uvjeti bili su dobar poticaj za napredak. Znajući da neke kolege u prošlosti nisu tako dobrovoljno koristile digitalne tehnologije, zbog COVID-19 nije bilo druge mogućnosti. Svi su pokupili potrebne vještine i vrlo brzo preusmjerili svoj rad u digitalno okruženje.

Pobjednici su zapravo bili svi.

Koje su glavne lekcije iz ovog novog iskustva?

Zaključili smo da čak i kad COVID-19 više ne utječe na proces poučavanja, trebali bismo ipak razmišljati o tome kako dalje uključiti različite metodologije u tradicionalni proces učenja kako bi se obrazovanje moglo odvijati i na daljinu. Do sada je obrazovanje nastavnika - i metodologija studija i planiranje predavanja - bilo ograničeno na poučavanje na licu mjesta. Kako se studijsko okružje mijenjalo, proces studija otkrio je nedostatke na koje smo odmah odgovorili na Sveučilištu u Latviji. Sveučilište je pružilo veliku potporu nastavnom osoblju: kolegama su se nudile obuke i seminari za podršku, poticanje i podučavanje da koriste digitalne tehnologije. Bilo je to važno za sve.

U cjelokupnom procesu učenja koristili smo okruženje MS Teams-a, ali također smo dosta surađivali s platformom Zoom. Ovdje moramo reći da u međunarodnom okruženju postoje različiti pogledi na Zoom. Na primjer, u Italiji iz sigurnosnih razloga nije priznat i zabranjeno ga je koristiti u obrazovnim ustanovama.

Kako je učenje na daljinu počelo, rašireno je mišljenje da će kvaliteta procesa učenja pasti ili se pogoršati ako se odvija na daljinu. Kako ocjenjujete ishode učenja?

Treba reći da je i prije učenja na daljinu proces studiranja bio organiziran na dovoljno visokoj razini. Nema više krpanja i naguravanja teorije. Proces učenja usredotočen je na rješavanje problema. Ako je student nabavio studijski materijal, bilo na licu mjesta ili na daljinu, nema problema s polaganjem ispita. Tijekom godina, upoznali smo naše studente. Dok smo pratili njihove navike studiranja tijekom udaljenih studija, vidjeli smo da nije bilo problema sa studentima koji su i prije bili uspješni na licu mjesta.

Treba priznati da smo u početku radili pogreške. Kao i u školama, preuzeli smo sve nastavne sadržaje u udaljenom okruženju, jedan na jedan, kao što je to bio slučaj na predavanjima na licu mjesta. Pored toga, dodijelili smo domaću zadaću. Došlo je do preopterećenja. Nakon otprilike tjedan ili dva, kao odgovor na prigovore studenata o preopterećenju, smanjili smo ga. Sada smo svjesni da studiranje na daljinu nije isto kao na licu mjesta. Potrebno je puno duže planiranje. Opseg rada akademika značajno se povećao. Na kraju semestra, mnogi moji kolege bili su na rubu izgaranja.

Preopterećenje je bilo nenormalno jer se učenje na daljinu doživljavalo upravo poput prisutnosti. Stalno su bila predavanja. Mnogi ljudi nisu bili spremni prihvatiti da se drugi modeli poučavanja mogu slijediti u procesu učenja na daljinu. Može se koristiti i sinkrona i asinkrona komunikacija. U početku se smatralo da će se proces studiranja odvijati samo ako vidite akademskog predavača na mreži. Moramo još raditi na promjeni ovog mišljenja kako bismo poboljšali kulturu učenja na daljinu.

Za nastavnike je bilo vrlo izazovno i iscrpljujuće održati predavanje na crnim zaslonima računala, jer su studenti uglavnom odlučili učiti bez povezivanja s web kamerama. Mnogi su imali osjećaj kao da gledaju u zid jer studente ne vidite cijeli dan. Takve okolnosti stvaraju dodatne poteškoće iz istinski humane perspektive.

Studenti su se također morali suočiti s izazovima radeći na daljinu - kako zbog samog procesa učenja, gdje su se morali prilagoditi svemu novome, tako i obiteljskim i radnim uvjetima. Mnogi studenti imaju djecu koja bi inače bila u vrtićima ili školama, ali bila su kod kuće ovog proljeća. Ostali studenti ostali su bez posla, jer su radna mjesta zatvorena ili ukinuta. Bilo je puno kompliciranih vanjskih uvjeta koji su utjecali na kvalitetu obrazovanja. Primijetili smo da ima studenata koji su zbog takvih vanjskih uvjeta bili prisiljeni prekinuti studij.

Kako predviđate da će se proces studija nastaviti u rujnu?

Sveučilište u Latviji već razvija digitalne vještine i poboljšava proces studiranja u suradnji s europskim sveučilištima, tako da se svako učenje možeu potpunosti prebaciti u trenu - ne samo na same studijske procese, već i na stažiranje. U izradu planova studija uložit će se i ljudski i materijalni resursi. Svakako ćemo nastaviti raditi na onome što smo započeli. Planiramo da ove jeseni preselimo neka predavanja na daljinu. Kako bi se studentima omogućio pristup miješanim oblicima studiranja, i svi se mogu fleksibilno kretati iz jednog okruženja u drugo u bilo kojem trenutku.

Teško je predvidjeti virus. Vidimo da postoje zemlje koje već proživljavaju drugi val COVID-19. Što se više međunarodnog prijevoza putnika bude nastavio, to će biti i veći rizik. No, u partnerstvu s europskim sveučilištima, bez obzira na sve, nastavljamo razvijati procese učenja na daljinu, a pripremamo i međunarodnu mobilnost na daljinu kako bi se studij mogao osigurati u svim okolnostima i biti kvalitetan.

Dok smo se u proljeće svi morali u jednoj noći prebaciti na potpuno novo okruženje, sada smo imali određenu praksu i prikupili smo određeno iskustvo. Možemo uložiti vrijeme i resurse za poboljšanje sustava učenja na daljinu.

 

Kintija Bulava,
EPALE NSS Latvia

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn Share on email