chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

e-Platforma za obrazovanje odraslih u Europi

 
 

Blog

Učenje odraslih i nejednakosti: Koja pitanja postavljamo kada osmišljavamo puteve za nadgradnju vještina?

12/04/2018
po EPALE MONTENEGRO
Jezik: HR
Document available also in: EN FI DE FR LV ET EL IT PL ES HU

/hr/file/inequalities-and-adult-learningInequalities and adult learning

Inequalities and adult learning

 

Učenje odraslih se naširoko smatra alatkom za socijalnu inkluziju, ali EPALE tematski koordinator, Simon Broek, dijeli svoje alternativno mišljenje – ako se ne sprovodi ispravno, učenje odraslih može da doprinese stvaranju nejednakosti.

 

Tokom posljednjih decenija, u mnogim (evropskim) dokumentima politike, učenje odraslih priznato je kao mogućnost za drugu šansu, kao način rješavanja jaza vještina, nejednakosti i nejednakih prilika među različitim grupama odraslih. Pored toga, u skladu sa Inicijativom putevi za nadgradnju vještina:

Blizu 70 miliona Evropljana bore se sa problemima u pogledu osnovnih vještina: čitanje i pisanje, računanje, upotreba digitalnih alatki u svakodnevnom životu. Bez ovih vješitna, postoji veći rizik od nezaposlenosti, siromaštva i socijalne isključenosti.

Inicijativa Putevi za nadgradnju vještina ima za cilj da pomogne odraslima da steknu minilani nivo pismenosti, numeričke pismenosti i digitalnih vještina i/ili da steknu širi skup vještina napredovanja ka višoj stručnoj kvalifikaciji ili njenom ekvivalentu (nivo 3 ili 4 u Evropskom kvalifikacionom okviru (EQF), u zavisnosti od nacionalnih prilika).

 

Učenje odraslih povećava nejednakosti?

Postoji, međutim, drugačija perspektiva o ulozi učenja odraslih u vezi sa nejednakosti,a naime – da ono zapravo povećava nejednakoste. Hajde da ovo malo istražimo.

Brojne studije su potvrdile da nivoi postignuća obrazovanja imaju uticaja na učešće odraslih. Za ljude koji su završili najmanje više srednje obrazovanje postoji tri puta veća vjerovatnoća da će učestvovati u učenju odraslih. Ovo je poznato kao Matthew efeakat akumulirane prednosti: oni koji imaju priliku dobiju više, dok oni koji nemaju priliku bivaju zaustavljeni u slijepoj ulici.

 

Slučaj automatizacije

OECD je sproveo analizu o udjelu poslova koji su u potencijalnom riziku od automatizacije:

  • 15% poslova mogu da rade kompjuteri i mašine
  • 30% poslova suočava se sa značajnim rizikom da potencijalno budu automatizovani.

Ovo izgleda zabrinjavajuće, ali nije neobično – radnici su se uvijek prilagođavali i nastaviće da to čine.

Da bi bili sposobni da se prilagode, radnici treba da budu opremljeni odgovarajućim skupom vještina i tu leži problem kada učenje odraslih povećava nejednakosti.

OECD analiza (urađena na osnovu PIAAC-a) pokazuje da je veća vjerovatnoća da automatizacija izazove dalju polarizaciju tržišta rada nego masovnu nezaposlenost. Oni koji nemaju vještine i kompetencije da dobiju poslove višeg nivoa, imaće manje prilika da napreduju u karijeri i životu.

Svi znamo da nisko-kvalifikovana odrasla lica manje učestvuju u obukama u poređenju sa visoko-kvalifikovanim licima. Pored toga, mala i srednja preduzeća omogućavaju manje obuka svojim zaposlenima nego velike kompanije. Imajući ovo na umu, mogućnosti za obukom nisko-kvalifikovanih šire polarizaciju prije nego što je rješavaju To je takođe zbog činjenice da je jeftinije za poslodavce da ulažu u već obučene ljude nego da obučavaju zaposlene od samog početka.

 

Putevi za nadgradnju vještina

Kako osigurati da nove politike budu dio rješenja a ne problem? Ovo je pitanje na koje treba da odgovore nacionalni sačionioci politika i interesne strane u obrazovanju odraslih prilikom osmšljavanja pristupa putevima za nadgradnju vještina- Međutim postoje ostala pitanja koja treba da razmotre, a to su:

  • Koliko je pristupačno učenje odraslih svim odraslim licima? Koje su barijere za polaznike da započnu put za nadgradnju vještina?
  • Na koji način se lica u stanju potrebe podstiču da uče? Koje strukture podrške postoje za polaznike iz ranjivih grupa?
  • Koliko su djelotvorne politike domašaja u dolaženju do onih kojima je učenje najpotrebnije?
  • U kojoj mjeri je učenje usklađeno sa potrebama onih kojima je ono najpotrebnije?

Da zaključim, cilj inicijative Putevi za nadgradnju vještina jeste da se svim odraslim licima omoguće prilike za nadgradnju vještina; međutim, to znači da politike treba da budu usmjerene na grupe do kojih je teško doći i koje je teško angažovati, što je skup proces sa neizvjesnim rezultatima. Zbog toga treba da izazovemo politike da teže tome da uspostave sisteme u ojima je učenje odraslih zaista rješenje za nejednakosti.


Simon Broek je uključen u nekoliko evropskih istraživačkih projekata u oblasti obrazovanja, tržišta rada i osiguranja. Radio je kao savjetnik u Evropskoj komisiji, Evropskom parlamentu i evropskim agencijama za pitanja koja se odnose na obrazovne politike, cjeloživotno učenje i tržište rada, a trenutno je generalni partner na Institutu za podršku politici Ockham.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
  • Slika korisnika Ilze Biteniece
    Uzskatu, ka nevienlīdzība cilvēku starpā vienmēr būs, un tas nav atkarīgs no tā vai cilvēkam ir atbilstoša izglītība. Jo izglītība nav tas kritērijs, kas raksturo cilvēka vienlīdzību. Ikvienam cilvēkam ir savs viedoklis, savi paradumi un uzskati, pēc kuriem viņš arī dzīvo. Manuprāt, mūsdienās ir daļa cilvēku, kas tikai spēj kritizēt un nosodīt citus, bet paši neko nevēlas apgūt un mainīt, tikai sūdzas par to cik viss ir slikti.
    Tas, kāds ir izglītības līmenis un arī prasmes cilvēkam ir atkarīgs no viņa paša. Cik viņš ir apņēmīgs un vai viņš vispār vēlas uzzināt un tiekties pēc jaunām zināšanām un prasmēm. Domāju, ka fakts, ka vairāki arodi tiks automatizēti nākotnē nemainīs to, ka daļa pieaugušie nav ar atbilstošu izglītību un prasmēm, jo, ja nav vēlmes izzināt un mācīties, tad arī iespēju apgūt izglītību viņi neizmantos. Kas gribēs, tas apgūs un mācīsies!
    Ir darbadevēji, kas ir ieinteresēti, lai viņu darbinieks apgūst prasmes, tāpēc nodrošina tiem izglītības iespējas, taču arī pašam darbiniekam ir jāizrāda vēlme un iniciatīva apgūt!

  • Slika korisnika Inese Ulmane
    Šādos brīžos daudz atkarīgs no darba devēja un apkārtējiem cilvēkiem, no kuriem atkarīgas ikdienas gaitas. Nevienlīdzība vienmēr ir pastāvējusi un pastāvēs. Katram cilvēkam ir savas ambīcijas, vajadzības un vēlmes , cīņas gars vai vienkārši viņš "peld pa dzīves straumi".
    Svarīgs ir atbalsts no darba devēja puses, lai mazinātu šo sabiedrības plaisu. Ja darba devējs ir gatavs piedāvāt iespēju un atbalstu mazkvalificēta personāla zināšanu pilneidei un, iespējas, karjeras izaugsmes iespējas, tad arī, ne viesiem, bet vismaz daļai radīsies ne tikai iespēja, bet arī vēlme pašpilnveidošanai un ticība sevī.
  • Slika korisnika Anželika Titova

    Manuprāt, nevienlīdzība cilvēku starpā vienmēr pastāvēs un pieaugušo izglītība nav tas vienīgais iemesls kā dēļ. Visi cilvēki jau pēc savas būtības nav vienādi, katram ir savi dzīves uzskati, pieradumi, viedokļi... Tāpēc izglītības līmenis un prasmju kopums ir atkarīgs tikai no cilvēka motivācijas kaut ko papildus uzzināt, apgūt un virzīties tālāk. Tie cilvēki, kuri papildus nemācas parasti iekšapzinā ir apmierināti ar savas dzīves situāciju, jo viņi tikai lamā un vaino visus apkārt, ka viņi ir tādi, kādi ir, bet paši, lai kaut ko mainītu, neko nedara. Es domāju, ka nav nekādas jēgas biedēt viņus ar to, ka vairāki amati tiks automatizēti nākotnē. Šādiem cilvēkiem ir jāpazaudē viss, lai iesāktu kaut ko darītu un virzītos uz priekšu. Es uzskatu, ka pieaugušo izglītība ir laba lieta. Tai, protams, ir jābūt pieejamai katram, bet nav naivi jādomā, ka visi šo iespēju izmantos – tā nebūs. Laba iespēja vienmēr sasniegs savu mērķauditoriju!

  • Slika korisnika Andželika Nellija Buņkovska
    Lai gan pastāv nevienlīdzība darba tirgū neizglītotības dēļ, tomēr ir jāņem vērā aspekts, ka mūsdienā izglītība ir pieejam praktiski visiem, visi kas mācās ļoti labi saņem stipendijas, un mācās no valsts līdzekļiem, ir studenti, kas savieno mācības un darbu, lai iegūtu izglitību, kas palīdzēs turpmākajā dzīvē, un samazinās viņu nevienlīdzību starp pārējiem darba tirgū. Vienmēr var atrast iemeslus, lai nemācītos vai attaisojumus, kādēl tad nevar iegūt izglītību, bet visu var sasniegt ar gribas spēku. Pat bezdarbniekiem tiek piedāvāki neskaitāmi kursi visdažādākajās nozarēs, un pat cietumā ir iespēja iegūt izglītību. Mūsdienās nemācēt rakstīt un lasīt ir tiešām jāprot, jo tas ir vajadzīgs ikdienā, un bez tā nevar iztikt. Tāpēc, manuprāt, ir lieki ieguldīt papildus līdzekļus tajā, kas nav vajadzīgs, par šo naudu var piešķirt labāk stipendijas, lai to būtu vairāk, un lai sktudenti būtu motivētāki mācīties.
  • Slika korisnika Elīna Kairiša
    Es piekrītu autora teiktajam par lielākas nevienlīdzības veidošanos risku. Es neteiktu, ka šis apgalvojums ir viennozīmīgi patiesība un nevar būt citādāk, taču risks noteikti pastāv. Cilvēkiem, kuriem ir zema izglītības, ir zemāka motivācija kaut ko mainīt, jo tas prasa piepūli - mācīties, apgūt, doties uz kursiem, laiks un varbūt pat kādi naudas līdzekļi. Ir tāds izteiciens "āķis lūpā". Gribas domāt, ka tiem, kuriem ir iegūta izglītība, vismaz pārsvaram noteikti, ir šis "āķis lūpā" un viņi saredz jēgu / nozīmi vēl citu prasmju iegūšanai, mācībām, izglītībai un kursiem. Visticamāk sabiedrības daļai, kurai ir šis zemais izglītības līmenis ir par sevi nepārliecinātība, ka spēs kaut ko sasniegt, neredz, ka prasmju apgūšana var uzlabot matisko un finansiālo dzīvi. 
  • Slika korisnika Jānis Kairišs
    Piekrītu Saimona Broeka viedoklim, ka, ja pieaugušo izglītību neīsteno pareizi, tā var veicināt nevienlīdzību. Latvijai šī raksta jautājums ir aktuāls. Latvijas sabiedrība noveco, jo jaunie un talantīgie ir devušies dzīvot ārzemes. Tiek domāts, kā izglītot sabiedrību kopumā, kā veicināt pieaugušo izglītību, lai paaugstinātu zināšanu līmeni un veicinātu lielāku konkurenci uz darba vietām. Kamēr tiek šāda politika virzīta, ir jāatceras šajā rakstā uzdotie jautājumi - vai tiešām tiek aizsniegta pareizā mērķauditorija ar piedāvātajiem kursiem, vai maz tiek iedrošināti tie, kuriem patiesi ir nepieciešami papildus kursi un kādas atbalsta sistēmas ir pieejamas cilvēkiem ar mācīšanās traucējumiem? Ja netiek atbildēts uz šiem jautājumiem, var sanākt tā, ka šie procesi tieši veicina nevienlīdzību, jo nemācās tie, kuriem vajag, bet tie, kuri varētu bez tiem iztikt. Ir skumji noskatīties, ka daļai sabiedrības izglītības līmenis ir zems un tas turpina kristies, jo viņiem neinteresē papildus izglītība. Viņus interesē ātra peļņa bez lielu zināšanu iesaistīšanas. Tikmēr izglītotā sabiedrības daļa aizceļo uz valstīm, kur viņus novērtē un ir izveidoti atbilstoši apstākļi, kur viņi var pielietot savas zināšanas. Latvijā šis jautājums ir arī sarežģījies dēļ vēstures, jo Latvijā daļa pieaugušo nerunā latviski un angliski, tāpēc šeit papildus izglītoties un celt savu profesionālu kvalifikāciju ir sarežģīti. Šis būtu virziens, kurā vajadzētu lūkoties Latvijas politikas virzītājiem. Kā arī jāpievērš uzmanība tiem, kas strādā mazkvalificētu darbu, jo šīs darba vietas ar laiku tiks automatizētas un cilvēkiem vairs nevajadzēs to darīt. Viņu vietā to sāks darīt dators. Šie ir cilvēku, kurus jāaicina uz kursiem, lai viņi spētu atrast jaunas darba vietas un nepaliktu bezdarbniekos.
  • Slika korisnika harry carlos
    Sveiki, esmu Dr Harry Carlos, privātais aizdevuma aizdevējs, sniedzu aizdevumu tiem, kuriem ir nepieciešams aizdevums, un tie, kuri vēlas uzsākt jaunu uzņēmējdarbību. Es izsniedzu personas aizdevumus, biznesa aizdevumus, studentu aizdevumus, uzņēmuma aizdevumus un visu veidu aizdevumi, ar interesējošo likmi 2% kontaktu šodien pie: harryloanfirm56@gmail.com
  • Slika korisnika Guna Brenda Pogule
    Tas ir fakts, ka gandrīz visu "melno darbu" (ielu slaucīšana, darbi zemnieku saimniecībās, celtniecībā u. c.) ir vai būs iespējams aizstāt ar tehniku vai to krietni atvieglot, tomēr realitātē Latvijā ne zemniekiem, ne pilsētu pašvaldībām ir gana daudz līdzekļu, lai šīs tehnikas iegādātos. Tātad joprojām ļoti nepieciešams ir darbaspēks, kam tik ļoti svarīga nav izglītība ar īpašām prasmēm, bet gan vēlme strādāt (nesaku, ka izglītība nav nepieciešama - ir, lai cilvēks būtu inteliģents un pilnvērtīgi dzīvotu). Ja būs vēlme strādāt, tad arī - apgūt prasmes. Diemžēl tāpat kā zemniekiem nav līdzekļu tehnikai, tā arī nav līdzekļu, lai nodrošinātu atbilstošu atalgojumu pašreizējai dzīvei un cenām Latvijā. Tā tiek grauta vēlme strādāt. Kā var veidoties uzņēmība un vēlme strādāt un tāpat arī mācīties, ja atalgojums pat nespēs nodrošināt pilnvērtīgu dzīvi? Lai pieaugušais atkal uzņemtos mācīties, kaut vai pašas pamatprasmes, kuras nepieciešamas darbā laukos, ir jābūt apziņai, ka viņa darbu novērtēs pienācīgi. Viens no mācīšanās iemesliem ir, lai būtu darbs. Ja nav vēlmes strādāt, diez vai būs vēlme mācīties. 



  • Slika korisnika Marin JOHNSON
    Kas täiskasvanuharidus on pigem ebavõrdsuse süvendaja või leevendaja? Nii nagu Riinagi viitab oma kommentaaris ei lasu kogu "süü" siiski täiskasvanuharidusel ning oluline on vaadelda haridussüsteemi tervikuna. Millised on meie võimalused olnud alustades alusharidusest.  Täna nähakse poliitikakujundajate poolt, et imevahend ebavõrdsuse leevendamiseks ja kaasamiseks hariduses on just nimelt täiskasvanuhariduses. Kindlasti täiskasvanutele loodud õppimisvõimalused saavad osalt leevendada tekkinud puudujääke, kuid siiski kas see on piisav? 
  • Slika korisnika Gaļina Capa
    Ir lietas, kas tiek darītas nepareizi un neizvērtējot pašas problēmas cēloni, tāpēc ir svarīgi uzzināt jau to pašu, pašu problēmas cēloni, lai zinātu, kādus vērtīgus un vajadzīgus pasākumus rīkot, lai šī problēma pamazām tiktu iznīcināta vai mazināta. Daļēji varētu piekrist tam, ka mazkvalificēti pieaugušie retāk piedalās apmācībās nekā augsti kvalificētie, jo, viņam ir radušies kaut kādi aizspriedumi vai bailes no citu viedokļa, bet tam visam vajadzētu būt atkarīgam no paša cilvēka motivācijas un vēlmes uzlabot savu dzīvi, pilnveidoties, attīstīties, mācīties un mācīties. Kāda nozīme, ko par to domās citi, tu pats vari ietekmēt savas dzīves kvalitāti kaut ko darot, nevis tikai runāt, ka viss ir slikti, nav darba, nav nekādu iespēju. Pietiks runāt, ir jādara kaut kas, lai uzlabotos tas viss, jāmeklē un jāseko līdzi jaunumiem, jo ir iespējas, ir dažādas programmas, tas viss tiek piedāvāts, vajag tikai to izmantot!