chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

e-Platforma za obrazovanje odraslih u Europi

 
 

Blog

6 načina za unapređenje pristupa obrazovanju zatvorenicima u Evropi

09/07/2018
by EPALE MONTENEGRO
Jezik: HR
Document available also in: EN DE LV BG SL PL HU EL FR IT ES

/hr/file/prison-education-6-waysPrison education 6 ways

Prison education 6 ways

 

Dr Paul Downes,  sa Dablinskog gradskog univerziteta u Irskoj, istražuje na koji način možemo da prevaziđemo prepreke za unapređenje obrazovanja evropskih zatvorenika.

 

Postoji jasna politika i pravni osnov za promovisanje obrazovanja za zatvorenike u Evropi. Oni proizilaze iz Evropskog zatvorskog pravilnika – nove verzije koja je usvojena od strane Vijeća ministara 2006. godine – takođe značajnog koraka koji je preduzeo Evropski savjet prilikom priznavanja zatvorenika kao ključne ciljne grupe za cjeloživotno učenje.

U Evropskom zatvorskom pravilniku, kojim se definiše skup zajedničkih standarda, navodi se:

  • 28.1 Da svaki zatvor treba da nastoji da omogući svim zatvorenicima pristup programima obrazovanja koji su u najvećoj mogućoj mjeri razumljivi i koji ispunjavaju njihove individualne potrebe, uzimajući u obzir njihove aspiracije.

Pod naslovom ‘Promovisanje jednakosti, socijalne kohezije i aktivnog građanstva putem učenja odraslih’,  Rezolucija Savjeta Evropske unije o obnovljenoj Evropskoj agendi za učenje odraslih (2011) poziva države članice da se usredsrede na:

  • ‘Upućivanje na potrebe za učenjem (…) ljudi u specifičnim situacijama isključivanja iz učenja, kao što su (…) zatvorenici, i pružanje istima odgovarajuće podrške usmjeravanja’.

Ovo je prva Rezolucija Savjeta Evropske unije za oblast cjeloživotnog učenja koja eksplicitno obuhvata zatvorenike unutar relevantnih ciljnih grupa, putem socijalne kohezije i aktivnog građanstva.

Zaista, uprkos ovoj politici i zakonskom potporom, pristup obrazovanju u zatvorima može biti spriječen brojnim preprekama – onima koje se mogu prevazići uz dovoljnu posvećenost institucija i nacionalne politike. Slijedi šest načina za unapređenje obrazovanja u zatvorima:

/hr/file/prison-education-graphPrison education Graph

Prison education Graph

 

1. Upotreba opštih zatvorskih objekata za obrazovanje

Sve veći problem u mnogim zemljama u zatvorima jeste preveliki broj zatvorenika što predstavlja prepreku obrazovanju u toj instituciji; što takođe ozbiljno ograničava dostupnost prostora i postojanje motivacije za obrazovanjem. Jedan pristup jeste da se koriste “krila” zatvora – objekata gdje su smješteni zatvorenici – kao mjesto za obrazovanje, a ne da postoje odvojeni djelovi za obrazovanje. Ovo može biti od pomoći ne samo za rad unutar ograničenog prostora u zatvoru, već može imati i brojne neizbježne posljedice u pogledu širenja obrazovanja u zatvorskoj institucionalnoj kulturi. Značajno je istaći da takav vid pružanja obrazovanja ne zamjenjuje odvojeni dio za obrazovanje u zatvoru, nego je komplementaran. Uloga vršnjačke interakcije za stimulisanje motivacije pristupu i učešću u cjeloživotnom učenju treba više da se razvija na strukturiran način u zatvorima u brojnim evropskim zemljama.

 

2. Integrisanje obrazovnih prilika u zatvorima

Još jedan ključni problem koji utiče na prilike za učenjem nije samo rani otpust zatvorenika, već i zatvorski transfer. Ova prepreka obrazovanju može biti rano otklonjena kroz pristup integrisanih obrazovnih prilika u zatvorima, i između zatvora i lokalnih obrazovnih institucija. Ukratko rečeno, fokusiraniji intenzivni kursevi mogu bolje funkcionisati u ispunjavanju potreba zatvorske populacije kojoj se bliži otpust.

 

3. Razvoj saradnje među tutorima

Praktičan problem nalaženja nastavnog kadra predstavlja problem u nekim zemljama. Ovaj problem se u velikoj mjeri odnosi na zarade nastavnika u zatvorima. Nema puno dokaza o profesionalnom razvoju i podršci za nastavnike koji rade u zatvorima u brojnim državama članicama. Ključni potez je potreban da se udalji od individualističkog fokusa izolovanog nastavnika ili tutora u zatvoru i da se pažnja posveti kolaborativnom pristupu; ovo je naročito značajno u kontekstu obrazovanja u zatvorima koje ima sopstvene specifične zahtjeve. Razvoj dobre prakse u sektoru zatvorskog obrazovanja razhtijeva ovakvu saradnju među tutorima. 

 

4. Obezbjeđivanje da obrazovanje ima isti status kao rad za zatvorenike

Istaknute poteškoće za zatvorsko obrazovanje obuhvataju barijere u stavu osoblja I medija, a zatvorska vrata su zaključana tako da zatvorenici ne mogu pristupiti časovima u određeno vrijeme. U nekim zemljama postoji upitna politika koja obuhvata gubitak prihoda za zatvorenike koji biraju da koriste svoje vrijeme za obrazovanje prije nego za rad u zatvoru. To predstavlja kršenje Evropskog zatvorskog pravilnika (28.4): ‘Obrazovanje nema niži status od rada unutar zatvorskog režima i zatvorenici neće biti finansijski ili na bilo koji drugi način uskraćeni ukoliko učestvuju u obrazovanju’.

 

5. Otvaranje prilika za učenje putem interneta

Čini se da su bezbjedonosni razlozi odlučujuća barijera za učenje na daljinu i učenje putem interneta u zatvorima, makar u brojnim evropskim zemljama. Dok su razlozi za ograničavanje komunikacije zatvorenika sa spoljnim svijetom očigledni, mora biti tehnološki izvodljivo da se osmisle programi koji omogućavaju ograničenu eksternu komunikaciju i pristup ključnim aspektima internet za obrazovanje zatvorenika na daljinu. Ovaj tehnološki ravoj treba da bude prioritetno pitanje u zatvorima u Evropksoj uniji – ono što se predstavlja kao tehnološki problem je zapravo nedostatak političke volje da se pristupe odgovarajućoj tehnologiji za ovu ograničenu eksternu komunikaciju.

 

6. Strateški fokus na obrazovanje u zatvorima

Očigledno je da u velikom broju država članica Evropske unije, obrazovanju u zatvorima nedostaje strateški fokus za intervenciju na nacionalnom nivou – ovakvo postavljanje zatvorskog obrazovanja na marginama izrada nacionalne strateške politike za obrazovanje i cjeloživotno učenje u nekim zemljama EU predstavlja zanemarivanje koje se mora mijenjati.

 

Ovaj blog članak zasnovan je na studiji 12 evropskih zemalja za knjigu dr. Paul Downes Pristup obrazovanju u Evropi: Okvir i agenda za sistemsku promjenu. Koje su ostale prepreke koje po Vašem mišljenju zahtijevaju pažnju? Na koji još način možete unaprijediti obrazovne prilike za zatvorenike u Vašoj zemlji? Podijelite svoje misli u komentarima ispod.


Dr Paul Downes je direktor Centra za obrazovanje ranjivih grupa, vanredni profesor za obrazovanje (psihologija) na Dablinskom gradskom univerzitetu u Irskoj.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
  • Slika korisnika Līga Jesineviča
    Interesants pētījums un raksts par ieslodzīto izglītības iegūšanas šķēršļiem. Manuprāt, lielu lomu spēlē arī tas, ka ieslodzītajiem nav motivācijas un vēlmes mācīties. Tas arī būtu liekams pie viena no šķēršļiem izglītības iegūšanai ieslodzījumā. Es piekrītu, ka ieslodzīto izglītošana ir svarīga, jo tā palīdz pēc ieslodzījuma integrēties sabiedrībā un ieslodzītajam kļūt par pilntiesīgu un pats galvenais rīcībspējīgu sabiedrības locekli. 

  • Slika korisnika Małgorzata Wittchen
    Dostęp do edukacji oraz kształcenia zawodowego w warunkach izolacyjnych jest bardzo ważny. Integracja nauki we wszystkich zakładach jest dobrym pomysłem, ponieważ osadzony z różnych powodów może zostać przeniesiony do innego więzienia i warto zadbać by mógł dalej kontynuować naukę pomimo zmiany placówki,  w której odbywa karę. Problem z znalezieniem nauczycieli chętnych do pracy w więzieniu, rzeczywiście może być kłopotliwe, ponieważ praca w warunkach izolacyjnych jest bardzo ciężka. Nauka za pomocą internetu doskonały pomysł, uważam że z każdej formy i możliwości edukacji powinni mieć osadzeni. Bardzo dobrze, że Pani poruszyła ten temat, ponieważ edukacja w procesie resocjalizacji może przynieść bardzo dobre rezultaty.
  • Slika korisnika Jamie Grundy
    Interesting piece and I'd to this the importance of using ROTL - or Release on Temporary Licence - as a way for longer term prisoners, who are at the end of their sentence, to access education in the community. From experience, where this happens, prison learners do no worse and no better than other learners. Plus there is a change in peer group, student cohort, adaptation to a new learning environment and more takes place. Fundamentally though, a new purpose is identified, a key contributor to increased recidivism as identified in desistance theory.