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EPALE

ríomhArdán d’Fhoghlaim Aosach san Eoraip

 
 

Cuimsiú sóisialta

Patrik Krebs, a Slovakian stage director, used Erasmus+ adult learning opportunities to teach and empower underprivileged members of his community. 'The ability to travel outside my home country, to meet and work with others, was for me and our theatre a powerful driving force over the past years.'

Potrebno je vzpostaviti ustrezno politiko trga dela ter poskrbeti za ustrezno upravljanje s starejšimi zaposlenimi v zasebnem in javnem sektorju. To je bilo eno izmed obravnavanih vsebin na mednarodnem strokovnem srečanju projekta Aktivno in zdravo staranje v Sloveniji. Srečanje je med 17. in 18. junijem organiziral Nacionalni inštitut za javno zdravje v sodelovanju s projektnimi partnerji v Ljubljani.

La motivation fait la différence!

Étalé sur une durée de deux ans, le projet «Augmenter l'employabilité des jeunes chômeurs» a été mis sur pied dans le but de doter des demandeurs d'emploi âgés de 18 à 29 ans de la confiance et des compétences nécessaires pour décrocher un emploi.Ceux-ci ont suivi quatre modules de formation: apprendre à rédiger un CV et une lettre de motivation; se préparer pour un entretien d'embauche; développer de meilleures capacités de communication; et définir des objectifs de carrière professionnels et élaborer un plan d'action.

Motivation makes the difference!

The two-year project entitled ‘Increasing the employability of jobless youngsters’ was designed to equip 18 to 29-year-old jobseekers with the confidence and skills they needed to secure work.They undertook four training modules: learning how to write a CV and letter of motivation; preparing for interview; upgrading their communication skills; and drawing up career objectives and a plan of action.

ESF support was vital for the project, which couldn't have been brought to fruition without it.

Video: Case study of two young migrants in Germany who started a vocational training programme supported by the European Social Fund (ESF).

Nauras and Ebi have had a lot to contend with in their young lives as their families fled difficulties in the Middle East to start again in Germany. Both are now focused on the future after learning cooking and life skills through a course backed by the European Social Fund.

Video: Case study of an adult learner living in Germany who started a new career thanks to a project funded by the European Social Fund (ESF):

Peter originally studied and worked as a mechanical engineer but then decided to pursue a different career path. When he wanted to return to the sector, a European Social Fund project helped him to refresh his engineering skills – and land a job.

Dé hAoine 18 Meán Fómhair 2015, France

Launch of the eLeSI e-learning training programme

INVITATION

Friday 18 September 2015 at UNESCO's House (Room XI)

9h15-16h30

The eLeSI partners are honoured to invite you to the conference"Handicap, Knowledge and ICT on the occasion of the launch of the training programme "eLeSI: e-learning for Social Inclusion". E-learning for teachers, families, carers  and practitionners working with people with intellectual disabilities, autism spectrum disorders and/or mental health problems.

Dé Céadaoin 21 Deireadh Fómhair 2015 to Dé Luain 26 Deireadh Fómhair 2015, Cyprus

Curso: “Learning in Later Life Proving an Intergenerational Context”

La sociedad europea está envejeciendo, con un número cada vez más elevado de ciudadanos de la tercera edad en nuestras comunidades. Los países europeos necesitan considerar este hecho de manera positiva, más que verlo como una amenaza para la economía. Para lograr esto, necesitamos que estas personas mayores continúen siendo activas. Solo incrementando y potenciando sus oportunidades para involucrarse en el aprendizaje de una mejor comprensión de sus propias vidas, su potencial y el contexto de la sociedad que los rodea podemos aprovechar mejor sus experiencias, habilidades y talentos.

O medo, estado psicológico e mecanismo natural, está inscrito de forma indelével no mais profundo do nosso ser, mas, por força da aprendizagem e da cultura, pode sofrer alterações nas suas formas de expressão e no seu significado. Quando saudável, pode ser uma chamada para a acção, mas, quando se torna crónico, mesmo que não patológico, afecta a nossa capacidade de desenvolvimento e crescimento pessoal, a nossa relação com os outros e a nossa relação com o mundo. Tendo como base esta preocupação e, como pressupostos, que o homem é um todo, a realidade é múltipla e complexa e a subjectividade é característica essencial do comportamento humano, esta tese assume e incorpora a necessidade de encarar a pesquisa nas ciências sociais e humanas com um acto criador. Assim, e enquanto Investigação Qualitativa que, em determinadas fases do processo, recorre à Pesquisa Colaborativa, pode ser sumariamente explicada a partir da interacção sistémica das quatro dimensões (os 4 P’s) da Criatividade. O Produto, a tese – com o propósito de chegar a um conjunto de princípios educativos para lidar com o medo que possam ser aplicados em contexto de Educação de Adultos, esta tese incorpora: um conceito multidimensional de desenvolvimento humano; a noção de que os discursos são encarnados e que o investigador influi na construção do objecto do conhecimento; diferentes cosmovisões e diferentes linguagens. A Pessoa, o investigador – para a criação de um produto com as características enunciadas, foi necessário que o investigador (singular ou colectivo, consoante as fases do processo), se dispusesse a conciliar a dualidade dos papéis de investigador e de investigado e, mais do que simples operador, mas como sujeito reflexivo, procurasse transformar o conhecimento em consciência. A Pressão, a natureza do contexto da pesquisa – num clima que se procurou que fosse matizado por um conhecimento vivido, uma atitude de habitar a pergunta e uma vontade de jogar a inventar modelos. O Processo, as operações realizadas – com correspondência entre as diferentes etapas e fases do processo da pesquisa e as componentes, estádios e fases do Processo de Resolução Criativa de Problemas, o processo de investigação foi percorrido em três diferentes caminhos: o caminho da reflexão e compreensão dos problemas e desafios encontrados; o caminho da execução e produção de resultados parciais e globais; o caminho da avaliação de todo o processo e que, como tal, encerra, mas também reabre para um outro ciclo da pesquisa.
Assumindo como objectivo central, identificar e caracterizar eventuais estilos de aprendizagem, existentes em comunidades com elevadas taxas de analfabetismo, a presente investigação centrou-se no estudo dos processos de aprendizagem de indivíduos analfabetos de seis localidades do concelho de Alandroal e compreendeu a realização de um estudo de caso, assente numa metodologia bidimensional. A análise descritiva e inferencial corroborou a hipótese de que foi o facto de os indivíduos se localizarem em comunidades, com determinadas características geográficas, culturais, económicas e sociais, que conduziu ao desenvolvimento de determinados saberes/maneiras de fazer, que se traduziram em eventuais estilos locais de aprendizagem. Sustenta-se que, pela sua localização geográfica e pelas dinâmicas comunitárias existentes, os contornos/singularidades do processo de aprendizagem dos inquiridos das localidades de Ferreira de Capelins e, essencialmente, de Juromenha, apresentaram-se com especial relevância.
Assumindo como objectivo central, identificar e caracterizar eventuais estilos de aprendizagem, existentes em comunidades com elevadas taxas de analfabetismo, a presente investigação centrou-se no estudo dos processos de aprendizagem de indivíduos analfabetos de seis localidades do concelho de Alandroal e compreendeu a realização de um estudo de caso, assente numa metodologia bidimensional. A análise descritiva e inferencial corroborou a hipótese de que foi o facto de os indivíduos se localizarem em comunidades, com determinadas características geográficas, culturais, económicas e sociais, que conduziu ao desenvolvimento de determinados saberes/maneiras de fazer, que se traduziram em eventuais estilos locais de aprendizagem. Sustenta-se que, pela sua localização geográfica e pelas dinâmicas comunitárias existentes, os contornos/singularidades do processo de aprendizagem dos inquiridos das localidades de Ferreira de Capelins e, essencialmente, de Juromenha, apresentaram-se com especial relevância.
O presente trabalho centra-se em torno da leitura e das questões de literacia da leitura em adultos, mediante uma análise em diacronia dos processos de (re)socialização num dos grupos que acompanhamos enquanto formadores de cursos de Educação e Formação e Adultos (EFA), para assim podermos dar resposta a uma multitude de inquietações. O período que medeia o final do curso em 2008 e 2011 permitiu-nos estabelecer a análise dos seus percursos ao longo de um certo período de tempo. Este grupo, que se constitui como referencial empírico desta investigação, tem a singularidade de ser construído unicamente no feminino. As mulheres que o integram têm idades compreendidas entre os 28 e os 54 anos e partilharam o mesmo curso EFA B3 no concelho de Vagos, entre 2007/2008, que lhes facultou o 9.º ano de escolaridade.
The STAR Awards (Showcasing Teamwork, Awarding Recognition) are an awards initiative coordinated by AONTAS as part of their annual Adult Learners' Festival to acknowledge the fantastic work undertaken by adult learning projects throughout Ireland. The awards celebrate the positive contribution that these projects make to our society, our economy and our local communities. In this blog we take a closer look at one such project - Boxing Clever.

Under the European Agenda of Adult Learning project, ‘Taking the Next Steps’, Education and Training Boards were invited to participate in a national promotional strategy by hosting events to raise awareness about their education and training opportunities and the outcomes and benefits for adult learners. In early February Adult Education Officers in each ETB were notified about the project and sent an application form to access €600 in funds to support an event.

Beginning in September 2013, the IGTrain - Training to train – intergenerational transfer of knowledge on the workplace" project was approved in the framework of the Grundtvig Programme. It involves 6 partners (Verein Multikulturell (AT), Partenalia aisbl (BE), Bimec Ltd. (BG), COOS Marche (IT), Waterpolis (PT) and Mozaik (TK), with broad experience in the fields of training, employment, migration, youth, active aging, adult education as well as intercultural relations and social responsibility.

On 2 July 2015, the European Commission (DG Migration and Home Affairs) and the OECD (International Migration Division) released "Indicators of Immigrant Integration – Settling In 2015". This joint report constitutes the first broad international comparison across all EU as well as OECD countries of the outcomes for migrants and their children and covers 34 key indicators in areas such as employment, education and skills, social inclusion, civic engagement and social cohesion.

9. julija 2015 je v Ljubljani potekal posvet Svetovanje za zaposlene za večjo vključenost v izobraževanje in usposabljanje ter razvoj kariere. Organizirali so ga Združenje izobraževalnih in svetovalnih središč Slovenije (ZiSS), Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport (MIZŠ) ter Andragoški center Slovenije (ACS).

»Doživite politiko, poslušajte zanimiva predavanja, udeležite se zanimivih ekskurzij, diskusij. Za politiko se sploh ne zanimate? Pridite k nam! Pridružite se razpravam, prispevajte svoje misli! Za vas to ne bo izgubljen čas, marveč čas, ki ga boste vložili v nekaj vrednega.« Tako zveni povabilo v Hišo na Albu (nem. Haus auf der Alb), stvaritev Bauhausa, umetnostne šole, ki je povezovala rokodelstvo z umetnostjo in arhitekturo (1919–1933), njeno učenje pa je za dolgo spremenilo naš pogled na umetnost, arhitekturo, design itd.

Association Vita for help after brain injury from Slovenia was a coordinator of international project of Lifelong learning in the field of culture for people with special needs.

The project lasted from August 2013 to July 2015 and was intended for obtaining, developing and expanding cultural knowledge, competences and skills in an informal way on the field of culture, first and foremost for people who are in some way injured or disabled.

Este artigo pretende contribuir para a análise da emergência das Universidades da Terceira Idade em Portugal. A autora abordará, em primeiro lugar, a forma como os mais velhos têm sido tratados pelas políticas públicas e quais as representações sociais sobre os idosos que estão subentendidas nessas diferentes políticas. Este enquadramento histórico sobre as formas de tratar e perspectivar os mais velhos permitirá compreender sociologicamente algumas das condições para a emergência das Universidades da Terceira Idade em Portugal. Assim, duma forma breve, analisar-se-á o surgimento de uma política para a Terceira Idade em Portugal, focando a passagem de um período em que a velhice era uma velhice invisível para um período em que a velhice passa a ser uma velhice identificada e salientando os princípios norteadores dessa nova política que foi importada. Neste enquadramento, será estudada a emergência da primeira Universidade da Terceira Idade em Portugal, articulando com essa nova política da Terceira Idade.

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