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EPALE - ríomhArdán d’Fhoghlaim Aosach san Eoraip

Cuimsiú sóisialta

Dé Luain 21 Meán Fómhair 2020 to Dé hAoine 25 Meán Fómhair 2020, Czech Republic

Erasmus+ training course: Unique method for recognition of competences based upon CH-Q method in Prague

Learn new techniques how to work with clients in the heart of Europe.

Explore a special English training course for career consultants, teachers, psychologists and other professional. Sign up for an intensive 40-hours (5 days) training course based upon CH-Q method and get a comprehensive tool for working with clients - help them grow and identify their strengths, talents and passions. Course could be fully covered by the Erasmus+Programme funding - find out more information.


| 19 Feabhra 2020
| ag Magdolna Reiszn...

A két magyar, egy norvég és egy szlovén partner által megvalósított ERASMUS+ „Felkészülés az aktív időskorra” című projekt célja egy olyan tananyag elkészítése és népszerűsítése volt, amely jó gyakorlatokat, innovatív megoldásokat mutat be az aktív időskorra történő gondos felkészüléshez.


| 19 Feabhra 2020
| ag Magdolna Reiszn...

We consider that the whole approach, the selection of the themes of the curriculum, the proposed methods in each modules, the simple non-professional languge which can be understood by lay people, the structures of the modules, (starting from simple or basic issues towards more complicated ones), the community approach to the target groups, and  the proposed community-based trainings (e

Dé Máirt 18 Feabhra 2020 to Dé Máirt 13 Deireadh Fómhair 2020, Italy

Dialogo tra psicoanalisi, medicina, carcere, nella città e nell'istituzione

Da febbraio a ottobre psicoanalisti,medici, filosofi, architetti e altri operatori incontrano i cittadini presso il Municipio 5 di Milano in un ciclo di incontri in collaborazione con Bambinisenzasbarre

European cultural heritage

CEPA José Luis Sampedro is an educational center of Madrid capital for adults. It offers further education to adults: Litteracy courses, Secondary education, Professional training (in the field of I. T.), Spanish for foreigners, English as a second language and computering, among others.


| 18 Feabhra 2020
| ag NSS EPALE Nederland

The EAPN, European Anti Poverty Network The Netherlands, a lobby network from and for the poor of Europe. The mission of the EAPN is: making use of the talents, the possibilities and the experience of the target group (s) themselves, a sustainable change can and will be realized in collaboration with organizations, political parties, politicians and citizens. Watch the video of the annual meeting of the EAPN.

Searching for a partner or partners for KA 2 project in Adult Education

We are looking for partners with an interest in the project below and expertise in non-formal or informal education, networking between adult schools, working life and society and/or developing tailor made electronic learningplatforms. Would it not be fantastic to have plenty of ears, eyes and hands in your classroom to truly facilitate the learning process of each individual learner based on their personal and professional perspective? The partnership between the adult education schools from Belgium, Finland, Spain and Sweden is working on developing a project on a flexible and individualized teaching model in adult education where students' abilities and needs as individual collaborative learners are central. Based on our experiences, we know that centers for adult educations in different countries are trying to solve similar challenges in different ways. We want to investigate this and see what the best practices are in different countries so we can integrate them in a toolkit for an open and modern adult educational/teaching model. The goal of the project is to contribute to developing an answer to ERASMUS’ priority in the area of adult education on increasing the offers of good and qualitative adult education in Europe. The project is aimed at innovation of classroom practices where adult students function as complex agents, and adult educators as a team of skilled facilitators. The idea is based on the Open Class model (a flexible and individualized educational model) that has been developed in Belgium and is being developed in Sweden as we speak. Our partnership is driven by democratic values and the strong desire to live in a society where each and every individual has the chance to become a lifelong learner who has the tools to be an autonomous member of society. As teachers and educators we hope to do much more than teach knowledge and skills; we want to be and support learners who can learn self-governing, cooperatively, and form a community. In short: we want to live together respectfully in a healthy, open, and tolerant culture.


| 17 Feabhra 2020

Tribuna Abierta es un espacio de opinión de En este espacio caben las distintas opiniones para conocer las claves de un presente que está en continuo cambio. 

A lo largo de este artículo Federico Mayor Zaragoza nos habla de una cuestión esencial: la educación y los educadores. 

TCA Guidance to the labour market participants


| 17 Feabhra 2020
| ag NSS UK

Every year, Erasmus+ National Agencies across Europe fund Transnational Cooperation Activities (TCA) which encompass a number of international events, seminars, training courses and workshops. In October 2019, a TCA event was held in the Netherlands, hosting 75 international adult education professionals for the ‘Guidance to the Labour Market’ seminar, jointly coordinated by the Dutch and the UK National Agencies.


| 15 Feabhra 2020
| ag Jo Bothmer

De EAPN, European Anti Poverty Network Nederland, een lobby netwerk van en voor de armen van Europa. De missie van het EAPN luidt: gebruik makend van de talenten, de mogelijkheden en de ervaring van de doelgroep(en) zelf kan en zal, in samenwerking met organisaties, politieke partijen, politici en burgers een duurzame verandering zijn gerealiseerd. Bekijk de video van de jaarvergadering van het EAPN.


| 14 Feabhra 2020
| ag Karolina Suska

Rozmawiając z liderami organizacji pozarządowych i ludźmi kultury, często słyszę, że trudno jest działać, pracować i zmieniać małe środowiska lokalne. Mówią, że jest to dość żmudna i trudna praca. Mając socjologiczne doświadczenie z aktywizowaniem społeczności lokalnej "od podstaw", mam świadomość, że nie jest to łatwe, ale jest to możliwe!


| 13 Feabhra 2020
| ag Experts ECVET
Auf Anregung des französischen Koordinators wurde das Konsortium der VITIMOB-Partner in der ursprünglichen Form eines „europäischen Meta-Clusters“ gebildet, der aus „lernenden Unternehmen“ besteht, die sich für den Weinbau und die Inklusion von Menschen mit Behinderungen engagieren. 


| 13 Feabhra 2020
| ag Experts ECVET
At the instigation of the French coordinator, the consortium of VITIMOB partners was formed in the original structure of a "European meta-cluster" made up of major learning companies committed to viticulture and the inclusion of people with disabilities. 


| 13 Feabhra 2020
| ag Maria Parmakli

Μια νορβηγική ποιοτική μελέτη, την οποία διεξήγαγαν οι Christin Tonseth και Ragnhild Bergsland, καταλήγει στο συμπέρασμα ότι η εκπαίδευση στις φυλακές επηρεάζει τη ζωή των πρώην κρατουμένων μετά την απελευθέρωσή τους από τη φυλακή.


Erasmus+ KA204 Partners Needed

We are looking for partners for our Project "Empowering Adult Training in Rural Areas through Outdoor Training Activities" for the deadline 24.03.2020.

We want to cooperate with hardworking partners with new ideas to contribute to our project.

If you are interested,  please don't hesitate. 


New technologies on learning process; inclusive education

Impact of new technologies on school learning

Our organisation has already worked on a project on inclusive education. We are planning to have a follow-up of our project on the side of the role of new technologies, screens, on the learning process of children.

Dé hAoine 28 Feabhra 2020 to Dé hAoine 18 Nollaig 2020, Spain

Modernas de época. La historia que rezan las mujeres

Seminario de 21 horas de duración sobre el papel de las mujeres a lo largo de la historia con el fin de favorecer la introducción de los estudios de género en las materias y talleres formativos del área de Humanidades, con especial repercusión en el ámbito de Ciencias Sociales y en los programas formativos que versan sobre identidad y reivindicación de género en los cursos y talleres impulsados por los centros de formación de personas adultas.

Inclusion sociale et scolaire des enfants relevant de la protection de l'enfance - KA202 - Partenariats stratégiques de l'enseignement et de la formation professionnels

KA202 - Partenariats stratégiques de l'enseignement et de la formation professionnels • Identifiant du formulaire KA202-13D7238E Date limite de candidature (heure de Bruxelles) 2020-03-24 12:00:00 Inclusion sociale et scolaire des enfants relevant de la protection de l'enfance L’objectif de ce projet est de favoriser l'inclusion sociale et scolaire des enfants et jeunes relevant de la protection de l'enfance Toutes les activités du projet vont permettre d'atteindre cet objectif en progressant sur 5 niveaux pour les structures : - Se connaître - Connaître l'environnement juridique et partenariale de la structure - Communiquer et évaluer les pratiques de l'inclusion sociale et scolaire de chaque structure - s'approprier certaines pratiques en fonction des priorités et des possibilités propres à chaque structure - Faire connaître à d'autres structures les avancées des travaux La protection de l’enfance repose juridiquement sur une dimension nationale mais également européenne voire supra européenne. Dans le cadre de l’actualisation des statuts du Prado de Bourgogne (juin 2019), il est acté pour l’association de promouvoir l’inclusion sociale et scolaire. Pour les structures ayant en charge la protection de l’enfance : Être acteur d’une inclusion sociale, c’est s’attacher à • Faciliter la participation à la formation professionnelle et à l’emploi • Encourager l’accès de tous aux ressources, aux droits, aux biens et différents services : santé, culture • Prévenir les risques d’exclusion • Mobiliser tous les acteurs Être acteur d’une école inclusive, c’est valider que • L’école et son environnement se mettent au service de l’enfant à besoins éducatifs particuliers. • La concertation avec tous les partenaires permet à l’école permet la scolarisation des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers • Des temps communs dans la formation initiale et continue des différents nécessaires est une plus-value nécessaire pour accepter de collaborer et coopérer dans l’intérêt de l’enfant Être pleinement acteur de l’inclusion sociale et scolaire suppose donc de modifier éventuellement les modalités d’intervention sociale et éducative en tenant compte de l’intérêt de l’enfant Le paradigme inclusif assure l’accueil de tous les jeunes et la prise en compte de leurs besoins. Il est centré sur les conditions de l’environnement pouvant entraver ou favoriser les apprentissages et l’action éducative. Il nécessite une modification globale du fonctionnement des différentes institutions éducatives, formatives et scolaires ainsi que des pratiques éducatives et sociales qui leur sont liées. Afin de prendre le temps de la réflexion puis de l’action, il est donc proposé une coopération européenne dans le cadre du programme Erasmus + avec pour question de départ Quelles coopérations entre les acteurs de la protection de l’enfance, l’éducation nationale et les structures de formation pour favoriser l’inclusion sociale et scolaire des enfants et adolescents ? A l’échelon européen, les objectifs sont donc les suivants - Connaitre les différentes politiques de protection de l’enfance Cette connaissance s’appuiera sur l’évolution sociohistorique des politiques, les différents acteurs, les sources de financement - Partager les différentes actions pour favoriser l’inclusion sociale et scolaire à travers le prisme des rapports sociaux inégalitaires - Évaluer les actions par l’auto-évaluation interne et l’évaluation externe confiée aux partenaires européens - Susciter la coopération en favorisant à court terme la mobilité transeuropéenne des personnes d’encadrement, des éducateurs, formateurs et enseignants et à moyen terme des jeunes accueillis dans les structures et services. Les besoins identifiés sont à 3 niveaux - Passer d’une logique intégrative voire encore ségrégative à une logique inclusive dans l’accueil des enfants et adolescents relevant de la protection de l’enfance sur le plan social, scolaire et formatif. Ce changement de paradigme permet de mieux répondre aux besoins des usagers - Doter les différents acteurs de la protection de l’enfance d’une culture commune nécessaire à un partenariat de qualité - Créer une banque de données de bonnes pratiques évolutive alimentée par les apports des partenaires lors des séminaires et accessible aux différents acteurs de la protection de l’enfance 5 rencontres européennes sont donc programmées dont la 1ère en France en novembre 2020 et la dernière en avril 2023 selon la trame suivante Rencontre : - Rappel des objectifs, du programme, des attentes, des engagements (Uniquement France) - Présentation sommaire de la structure d’accueil - Caractéristiques de l’inclusion sociale et inclusion scolaire du pays d’accueil - Points forts et points faibles des actions relevant de l’inclusion sociale et scolaire : auto-évaluation et évaluation externe - Rencontre avec les différentes équipes de la structure d’accueil et les partenaires (justice, éducation nationale, ASE) - Présentation d’une ou de deux actions relevant de l’inclusion sociale et scolaire - Bilan et perspectives Au plaisir de vous lire, de vous entendre (en français, désolé)…N’hésitez surtout pas à me solliciter Bien à vous, Salvatore Marteddu – Enseignant-chercheur – Administrateur délégué du Prado Bourgogne Tel : +33621776935


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