chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - ríomhArdán d’Fhoghlaim Aosach san Eoraip

Blag

Ένα μονοπάτι ψηφιακής συμπερίληψης

19/02/2020
ag Maria Parmakli
Teanga: EL
Document available also in: EN ET FR CS HU DE HR PL FI LV SL

Ο θεματικός συντονιστής της EPALE για τις δεξιότητες ζωής, David Mallows, συζητά τη σημασία και τη διαδικασία της ψηφιακής ένταξης των ενηλίκων.

Καθώς μπαίνουμε στον μήνα EPALE Ψηφιακής και Ηλεκτρονικής Μάθησης, οι σκέψεις πιθανότατα θα στραφούν σε καινοτόμους και συναρπαστικούς τρόπους με τους οποίους η μάθηση θα μπορεί να διατίθεται ηλεκτρονικά, σε υπολογιστή ή κινητή συσκευή ή ακόμα και μέσω συσκευών εικονικής πραγματικότητας. Θα συζητηθούν οι συνέπειες για την παιδαγωγική και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών, θα παρουσιαστούν διαδραστικά υλικά και ένας γενναίος νέος κόσμος μάθησης θα είναι πιο κοντά.

Το ψηφιακό χάσμα

Ωστόσο, καθώς και αυτές οι συναρπαστικές δυνατότητες, θα πρέπει επίσης να αφιερώσουμε χρόνο για να εξετάσουμε εάν η ψηφιακή τεχνολογία θα διευκολύνει την πρόσβαση των ενηλίκων που έχουν αποκλειστεί από τη μάθηση ή θα δημιουργήσει απλώς νέα και ακόμα πιο δύσκολα εμπόδια. Υπήρξαν πολλές συζητήσεις για ένα ψηφιακό χάσμα με τα χρόνια - οι φόβοι ότι η αύξηση της χρήσης ηλεκτρονικών υπολογιστών ως εργαλείων επικοινωνίας, εμπορίου, συμμετοχής στα κοινά και φυσικά μάθησης μπορεί να οδηγήσει σε μεγαλύτερη και ίσως πιο σημαντική ανισότητα για ορισμένες ομάδες στην κοινωνία.

Καθώς ο ηλεκτρονικός και ψηφιακός σύνδεση κόσμος καταπατά συνεχώς τον φυσικό κόσμο πρέπει να δώσουμε μεγάλη προσοχή στην ψηφιακή ένταξη - εξασφαλίζοντας ότι κάθε μέλος της κοινωνίας είναι σε θέση να εμπλακεί αποτελεσματικά με τον πλούτο του ψηφιακού κόσμου.

Ψηφιακή ένταξη

Μπορούμε να σκεφτούμε την ψηφιακή ένταξη όσον αφορά την πρόσβαση στο υλικό. Γνωρίζουμε ότι υπάρχουν ισχυρές συσχετίσεις μεταξύ της χρήσης ψηφιακών εργαλείων και διαφόρων οικονομικών και κοινωνικών δεικτών. Αυτό οδηγεί σε ορισμένες ομάδες ενηλίκων που πέφτουν πίσω όσον αφορά την ένταξη. Οι φτωχότερες ομάδες συχνά στερούνται απλώς το απαραίτητο υλικό. Εάν δεν διαθέτετε υπολογιστή στο σπίτι ή στην εργασία σας (ή στην τσέπη σας), είναι πολύ πιο δύσκολο να έχετε πρόσβαση σε κυβερνητικές υπηρεσίες στο διαδίκτυο ή να ζητήσετε επιστροφή χρημάτων για ακυρωμένο εισιτήριο τρένου ή να κάνετε online αγορές ή να μοιραστείτε βίντεο γάτας στο Facebook ή να συνδεθείτε στο EPALE. Και όταν οι ενήλικες δεν έχουν πρόσβαση στο υλικό, είναι επίσης πιο πιθανό να μην διαθέτουν δεξιότητες πληροφορικής. Αυτό, πολύ σωστά, προκαλεί μεγάλη ανησυχία στους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής. Ωστόσο, πριν βιαστούν σε δαπανηρά προγράμματα επενδύσεων σε εξοπλισμό και βασικά μαθήματα πληροφορικής, θα ήταν συνετό να εξετάσουμε τι ακριβώς χρειάζεται κάποιος για να περάσει το ψηφιακό χάσμα και να ενταχθεί με τους υπόλοιπους, που είναι (εύλογα) πιο άνετοι και ενεργοί στο διαδίκτυο.

Έχω συμμετάσχει σε μια σειρά από τέτοιες πρωτοβουλίες και έχω δει από πρώτο χέρι ότι χρειάζονται περισσότερα από έναν υπολογιστή και μερικές δεξιότητες ποντικιών για έναν ενήλικο που θα συμπεριληφθεί ψηφιακά. Εκτός από την πρόσβαση στο υλικό και τις δεξιότητες για να το χρησιμοποιήσουμε, πρέπει επίσης να κατανοήσουμε τα ποικίλα κίνητρα των ενηλίκων για την εμπλοκή τους με τις νέες τεχνολογίες. Μπορεί να είναι καλύτερο να θεωρήσουμε αυτή τη διαδικασία ως ταξίδι και να προσδιορίσουμε το μονοπάτι μέσω του οποίου θα πρέπει να περάσει οποιοσδήποτε ενήλικας. Ο καθηγητής Steve Reder του Portland State University πρότεινε ένα μονοπάτι τεσσάρων σταδίων για την ψηφιακή ένταξη που πιστεύω ότι μπορεί να είναι εξαιρετικά χρήσιμο καθώς προσπαθούμε να ανταποκριθούμε στην πρόκληση αυτή.

Διαδρομή 4 σταδίων για την ψηφιακή ένταξη

Εκείνοι που δεν έχουν χρησιμοποιήσει ποτέ έναν υπολογιστή είναι στο πρώτο στάδιο:   Ψηφιακή πρόσβαση.

Μόλις τα άτομα έχουν πρόσβαση σε έναν υπολογιστή, μετακινούνται στο δεύτερο επίπεδο:  Ψηφιακή Γεύση.

Εδώ πρέπει να αποφασίσουν αν θέλουν πραγματικά να χρησιμοποιήσουν έναν υπολογιστή και για ποιο σκοπό. Και είναι εδώ ότι πολλές πρωτοβουλίες πέφτουν - δεν έχει νόημα να παρέχεται σε έναν ενήλικα πρόσβαση σε μια μηχανή εάν δεν επιθυμεί να την χρησιμοποιήσει. Πιθανότατα όλοι γνωρίζουμε έναν ηλικιωμένο συγγενή στον οποίο έχει δοθεί ένας φορητός υπολογιστής ή ένα iPad με την προσδοκία ότι θα αρχίσουν να στέλνουν μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου παρά γράμματα ή θα διατηρούν επαφή μέσω του Skype αντί για ένα σταθερό τηλέφωνο. Αντίθετα, το ακριβό gadget συγκεντρώνει σκόνη στη γωνία παρά το την υπομονετική διδασκαλία από τη νεότερη γενιά. Άλλοι, βέβαια, σύντομα θα δουν τα οφέλη και μόλις αποκτήσουν αυτή τη ψηφιακή «γεύση», το επόμενο βήμα, μαθαίνοντας πώς να το χρησιμοποιήσετε, γίνεται πιο σημαντικό.

Αυτό είναι που η Reder καλεί το στάδιο Ψηφιακής Ετοιμότητα .

Εκείνοι που δεν είναι ακόμα "έτοιμοι" για να χρησιμοποιήσουν την τεχνολογία θα πρέπει να μάθουν, αλλά μόλις έχουν την ψηφιακή «γεύση», είναι πολύ πιο πιθανό να πετύχουν.

Όταν έχουν αποκτήσει επαρκείς ικανότητες για να κάνουν ό, τι χρειάζονται, θεωρούνται «ψηφιακά έτοιμοι» και προχωρούν προς το τελικό στάδιο:   Ψηφιακός γραμματισμός .

Εδώ πρέπει να αναπτύξουν συστηματικά την ικανότητά τους να χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για να επιτύχουν αυτό που είναι για το οποίο έχουν μια γεύση.

 

 

Κάθε στάδιο στο μονοπάτι έχει το δικό του εμπόδιο που πρέπει να ξεπεραστεί. Στην Ψηφιακή πρόσβαση, ο φραγμός είναι η έλλειψη υλικού, ή ίσως ευρυζωνικότητας. Στην Ψηφιακή Γεύση   - έλλειψη εμπιστοσύνης, αντιληπτή συνάφεια ή επιθυμία χρήσης υπολογιστών καθόλου. Στην Ψηφιακή ετοιμότητα, το εμπόδιο είναι βασικές δεξιότητες πληροφορικής.  Στον  Ψηφιακό Γραμματισμός οι φραγμοί αποτελούν τους φαινομενικά ατελείωτους τρόπους με τους οποίους αναπτύσσεται η ψηφιακή τεχνολογία και επινοούνται νέες εφαρμογές.

Όπως και με τη μάθηση των ενηλίκων, η πρόοδος και η θέση των ενηλίκων στην κατεύθυνση της ψηφιακής ένταξης μπορεί να μην είναι τόσο γραμμική όσο προτείνεται από το διάγραμμα. Ενώ το γούστο μιας συγκεκριμένης τεχνολογίας μπορεί να ακολουθήσει ή να εξαρτηθεί εν μέρει από την επαρκή ετοιμότητα για να το χρησιμοποιήσει, όπως ο Reder , επισημαίνει ότι το ίδιο άτομο δεν έχει «γεύση» για παιχνίδια στον υπολογιστή, παρόλο που έχει τις βασικές ικανότητες στον υπολογιστή για να το κάνει και είναι έτσι 'έτοιμος'.

Σχεδιάζοντας προγράμματα ψηφιακής ένταξης

Λοιπόν, ποια είναι η συνέπεια της πορείας ψηφιακής ένταξης της Reder για τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής; Κατά κύριο λόγο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι το κίνητρο των ενηλίκων να μάθουν είναι εσωτερικό. Τα προγράμματα που αποσκοπούν στον «εξοπλισμό» των ενηλίκων με δεξιότητες πληροφορικής για τη διασφάλιση της ψηφιακής ενσωμάτωσης θα πρέπει επίσης να βοηθήσουν τους ενήλικες να διερευνήσουν τους τρόπους με τους οποίους η χρήση ψηφιακών εργαλείων μπορεί να ενισχύσει τη ζωή τους και να τους στηρίξει για να κάνουν τα πράγματα που εκτιμούν και επιθυμούν. Αν οι ενήλικες δεν έχουν γούστο για ψηφιακή τεχνολογία, δεν θα τους βοηθήσουν να ξεπεράσουν το ψηφιακό χάσμα.

Η Graciela Sbertoli της Skills Νορβηγίας, ο Zoltan Varkonyi της Progress Consult στην Ουγγαρία και η Caecilia Ο Maerk της SVEB, η Ελβετική Ομοσπονδία Εκμάθησης Ενηλίκων, όλα τα μέλη του Ευρωπαϊκού Δικτύου Βασικών Δεξιοτήτων, συζητούν πώς προσεγγίζεται η ψηφιακή ένταξη στη Νορβηγία Ουγγαρία και Ελβετία .

 


Ο David Mallows έχει 30 χρόνια εμπειρίας στην εκπαίδευση ενηλίκων ως εκπαιδευτικός, εκπαιδευτής εκπαιδευτικών, διευθυντής και ερευνητής. Διετέλεσε Διευθυντής Έρευνας του Εθνικού Κέντρου Έρευνας και Ανάπτυξης για τον Αλφαβητισμό και την Απεικόνιση των Νέων (NRDC) στο Ινστιτούτο Εκπαίδευσης του Λονδίνου στο UCL και αντιπροσωπεύει σήμερα το Ευρωπαϊκό Δίκτυο Βασικών Δεξιοτήτων στο EPALE ως θεματικός συντονιστής για τις Δεξιότητες Ζωής.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

1 - 10 as 26 á dtaispeáint
  • Ieva Ozola's picture
    Ir cilvēki, kas ir pret tehnoloģijām, to iesaistīšanu mūsu ikdienā, jo neprot tās pielietot, baidās no to ietekmes u.c. Nevar noliegt, ka tehnoloģijas ir visur, kur mēs ejam. Vai jūs kādreiz domājāt, ka varēsiet nopirkt drēbes sēžot mājās uz dīvāna? Vai jūs kādreiz domājāt, ka samaksāsiet par pirkumiem mazāk nekā sekundes laikā ar vienu rokas kustību? Noteikti, ka nē. Pasaule pastāvīgi mainās un mums ir jāiet līdzi laikam, jāprot pielāgoties pārmaiņām, jāuztver tās pozitīvi. Protams, ir cilvēki, kas visu mūžu ir nodzīvojuši bez tām un neuzskata par vajadzīgu pat mēģināt tās izmantot ikdienā, tomēr ir lietas, kas ir jādara, gribam mēs to vai nē.
  • Monta Ozoliņa's picture
    Tehnoloģijas mūsdienās ir kļuvušas par neatņemamu sastāvdaļu no mūsu ikdienas. uzskatu, ka jebkura vecuma cilvēki, kuri vēlas apgūt jaunās tehnoloģijas to var izdarīt. Ja cilvēkam būs motivācija un vēlme apgūt ko jaunu, tad viņam tas izdosies soli pa solim.
  • Agate Cipule's picture
    Es uzskatu, ka mūsdienās vislielākā problēma vairs nav digitālajai piekļuvei, manuprāt, svarīgākais ir visu sabiedrību izglītot par tās efektivitāti un vajadzību. Ja ikvienam, kurš neizmanto digitālos pakalpojumus neviens nesniegts redzējumu, ka tas ir nepieciešams un, ka tam visam ir ļoti daudzi plusi, tad nav nemaz vērts runāt par digitālo pratību. Mūsdienās ir jāiemācās šīs lietas izmantot savā labā, ja es kā cilvēks, kurš to neizmanto un neredz jēgu tam, tad kāpēc man vispār mēģināt? Ir svarīgi saprast, ka tas atvieglo ļoti daudz lietu ikdienā un tad, kad tas būs skaidrs, tad arī būs vēlme kaut ko apgūt un izmantot.
  • Iveta Šķirus's picture
    Ceļš uz digitālo iekļautību ir sarežģīts process, taču nav neiespējams. Mēs visi, tajā skaitā seniori, sekojam līdz mūsdienu tehnoloģijām ar vien vairāk. Ir nepieciešama informācija un motivācija apgūt, ko jaunu. Iespējams plašāki informatīvie pasākumi par to kur un kā to iespējams apgūt. Mēdijos būtu vairāk jāreklamē cik svarīgi ir apgūt šīs prasmes un tad jau mēs visi, arī gados vecākā paaudze, būtu ceļā uz izglītību, sociālo iekļaušanu, viedokļa paušanu utt.
  • Madara Krastiņa's picture
    Tehnoloģijas mūsdienu sabiedrībā ir neatņemama sastāvdaļa, arī mana ikdiena bez viedtālruņa vai datora izmantošanas šķistu pa visam citādāka. Manuprāt, jaunā paaudze ļoti labi spēj izmantot šīs tehnoloģijas, lai atvieglotu savu ikdienu gan mācībās, gan darbā, gan arī ikdienas saziņai un informācijas iegūšanai. Jāsaka, ka vecākā paaudze uz šo skatās visai skeptiski, atceroties savus laikus, mans tēvs paliek pie sava, uzskatot, ka visi "stikliņu glāstītāji" paliek par jauno tehnoloģiju vergiem. Protams, zināma taisnība tur ir, bet uzskatu, ka jaunieši mūsdienās iedalās divās grupās. Viena no tām ir šie "stikliņu glāstītāji", kuri nereaģē, neko neredz un nedzird kā tikai pārāk spožo ekrānu un tastatūras klikšķus, kas izskan, pirkstiem dancojot pa to. Otra grupa, manuprāt, prot lieliski izmantot šīs tehnoloģijas savā labā un ērtībām. 
  • keita straume's picture
    Digitālā iekļautība ir sarežģīts process, taču tas noteitki nav neiespējams. Cilvēki mūsdienu sabiedrībā seko mūsdienu tehnoloģijām arvien vairāk un vairāk, tāpēc, es uzskatu, ka ši ideja viennozīmīgi ir realizējama, vienīgi tas, kas šobrīd ir nepieciešams ir vēlme, motivācija apgūt ko jaunu.
  • Ede Schauer's picture
    Piekrītu, ka šī ir mūsdienās aktuāla problēma. Domāju, ka tas ir ļoti atkarīgs no cilvēka, kas saskāries ar šo digitālās iekļaušanas ceļu. Kā jau rakstā bija minēts - kāds savu pieejamo ierīci nav gatavs izmantot, savukārt cits nekavējoties to liek lietā un apgūst tās piedāvātās iespējas. Arī mans vectēvs (75 gadi) saņēma dāvanā viedtālruni un ir sajūsmā par tā piedāvātajām iespējām un ar saviem spēkiem cenšās atklāt jaunas opcijas, savukārt tajā pat laikā zinu arī jaunākus cilvēkus, kas, lai arī mājās ir datots, nemaz necenšās tajā, ko apgūt un to lietot. Vēl esmu saskāries, ka dažādas interneta vietnes ir pārāk sarežģītas cilvēkiem, kuriem ir zemas digitālās prasmes, tās sagādā grūtības pat jauniešiem, kad nepieciešams palīdzēt, piemēram, vecākiem. Uzskatu, ka arī digitālo vietņu izveides laikā ir jāpadomā par to, kas ir mērķa grupa un kā to padarīt maksimāli vienkāršu, lai tā būtu ērta arī cilvēkiem ar zemām digitālajām prasmēm. 
  • Artūrs Dimitrijevs's picture
    Pilnībā piekrītu par tām interneta vietnēm, ka tās dažreiz mēdz būt pārāk sarežģītas arī cilvēkiem, kam ir vidēja līmeņa digitālās prasmes. Un tas noteikti ir vēl viens aspekts par kuru ir jādomā, palīdzot cilvēkiem apgūt jaunus digitālos rīkus.
  • Sergejs Ivanovs's picture
    Raksts ir lietderīgs un aktuāls. Manuprāt, visas izglītības programmas mūsdienās ir jāveido, ņemot vērā digitalizācijas tendences un šo "4-pakāpju ceļu".
    Piekrītu autora piemēram par gados veciem cilvēkiem. Digitālā plaisa, manuprāt, ir vairāk saistīta tieši ar cilvēku vecumu, nevis ar sociālo stāvokli. 
    Tehnoloģijas, ierīces, piekļuve internetam, profili sociālos tīklos, epasts utt. šodien ir bezmaz visiem sociāliem slāņiem neatkarībā no viņu ienākumu līmeņa (jo par internetu nav jāmaksā, un dažādu ierīču tagad ir tik daudz tirgū, ka tās ir kļuvušas ļoti lētas). Bet savukārt gados veciem cilvēkiem, pat ja viņiem ir visas finansiālas iespējas, ir grūtāk pielāgoties un sagaršot digitalizācijas iespējas psiholoģisko iemesļu dēļ. 
    Eiropas Pamatprasmju tīkla dalībniekiem bija labi komentāri par viedtālruņiem mācīšanās procesā. Piekrītu, ka jāattīsta ne tikai datorprasmes, bet arī prasmes efektīvi izmantot sava viedtālruņa priekšrocības. 
    Labus rezultātus var panākt, manuprāt, ja digitālās prasmes tiks mācītas situatīvi, atkarībā no pašu izglītojamo ikdienas interesēm un preferencēm, saistītām, piem., ar viņu darbu, ģimeni, ceļošanu utt. 

  • Ivans Burenkovs's picture
    Kopumā es piekrītu rakstam. Digitalizācija neapšaubāmi ir mainījusi mūsu izglītības sistēmu, un mums ir jāintegrē pēc iespējas vairāk cilvēku. Es uzskatu, ka otrā pakāpe ir visgrūtāka skolotājiem, jo tas ir saistīta ar cilvēka motivāciju. Cilvēki vēlas, lai studijās būtu jēga un mērķis, tāpēc ir būtiski parādīt kaut ko digitālo, kas attiecas uz šo personu.