Revisionnez le webinaire EPALE "Déposer un projet Erasmus+ pour les l'éducation des adultes" et accèdez à différents outils et ressources.
Opcalia a lancé le 15 novembre, en partenariat avec le Fongecif Île-de-France, l’application « 1001 Lettres », première application mobile grand public permettant d’acquérir des savoirs de base – lire, écrire, compter.
Disponible en téléchargement gratuit sur Apple Store et Google play, « 1001 lettres » propose trois parcours de formation : « logique et mémoire », « chiffres » et « lettres », répartis en 35 modules, 128 cours, et 1 430 quiz.
Actualités
La Loi sur la Formation Continue (LFCo) définit dans l’art. 13 les compétences de base des adultes comme suit :
Actualités
Publication du rapport du CRI «Vers une société apprenante».
Au cours de la Semaine européenne des régions et des villes, la Commission européenne organisera un atelier pour présenter et discuter d'approches novatrices qui mobilisent des acteurs qui offrent des solutions pragmatiques au développement de compétences numériques pour l'insertion professionnelle des jeunes.
Existe-t-il un futur pour le travail peu qualifié en Europe?
Le 9 juin, un workshop est organisé par le Comité Européen de Coordination (CEC) sur la question du travail peu qualifié.
Le workshop se déroulera au Comité Économique et Social Européen qui est situé Rue Van Maerlant, 2 à 1040 Bruxelles.
L'entrée est gratuite mais l'inscription obligatoire via cecedbe@gmail.com
Actualités
Depuis que j'ai commencé mon aventure avec diverses formes d'éducation, j'ai toujours eu du mal à comprendre l'idée de récompenses pour l'activité. Le pire était à l'école primaire. Les enseignants nous ont poussés avec les encouragements à être actifs de manière à obtenir trois avantages, ce qui a eu un impact significatif sur les notes du semestre ou de la note finale. C'était pareil au lycée. J'espérais qu'au collège ce serait différent et que nous serions traités plus sérieusement en tant qu'adultes.
Il existe de nombreux jeux éducatifs sur le marché commercial qui utilisent la gamification, la simulation et les technologies modernes. Le plus souvent, ils concernent la direction de l'entreprise au sens large et s'adressent aux cadres, aux spécialistes des ressources humaines ou aux commerciaux. La situation est légèrement différente lorsque, de présomption, des personnes menacées d'exclusion sociale ou déjà exclues, des personnes en situation sociale et économique difficile, le plus souvent des bénéficiaires de l'aide sociale sont impliquées.
Il n’est pas facile de résoudre ces problèmes car le phénomène de l’éducation est un phénomène extrêmement complexe. Motifs, besoins, attentes - ce ne sont là que quelques-uns des termes pris en compte lors de l’analyse du processus de participation. Cependant, dans le monde moderne où l’éducation est devenue un des biens de consommation, la réponse aux questions ci-dessus semble être un besoin très urgent, et pour les organisateurs d’activités formelles, non formelles, mais aussi informelles - même un besoin primordial. Dans le texte suivant, je voudrais passer brièvement en revue seulement quelques concepts - très bien connus aux andragogues - pour montrer combien de problèmes répondent à la question: pourquoi une personne entreprend-elle une activité éducative?
L’apprentissage dans le sport peut-il durer toute la vie, compte tenu du fait que nos capacités physiques sont vouées à diminuer avec le temps? EPALE s’est entretenu avec Susanne Wolmesjö, neuroscientifique, enseignante pour adultes et ancienne athlète. Pour Mme Wolmesjö, la question de l’apprentissage tout au long de la vie dans le sport revêt des facettes multiples qui dépendent beaucoup des objectifs d’apprentissage de la personne qui le pratique. En fin de compte, l’apprentissage continu dans le sport pourrait ne pas dépendre du tout de la dimension physique.
Chaque année, plusieurs milliers de prisonniers utilisent différentes formes d’éducation, à la fois dans et hors des prisons. L'accès à l'éducation vise à aider les détenus dans le processus de resocialisation et à les préparer à leur retour difficile à la vie en général. Outre les possibilités de formation continue, les personnes condamnées ont la possibilité de participer à divers ateliers thérapeutiques et de sensibilisation. Une de ces formes de développement sont les cours d’art-thérapie, c’est-à-dire la thérapie par l’art ou, peut-être de manière plus appropriée, la thérapie par la créativité. Urszula Trzeciakowska explique en quoi il est utile de proposer ce type d'activités, comment les préparer, les mener et quel scénario les bibliothécaires pourront bientôt utiliser dans le cadre du projet DIDEL.
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Pendant longtemps, j’ai regardé cette formulation et je ne cache pas que la question que je veux soumettre à la réflexion, ici, est une illustration du dicton largement usité depuis des années et invariablement selon lequel «le cordonnier est le plus mal chaussé». Cette vérité commune de bon sens trouve-t-elle sa référence dans le contexte du travail des andragogues, des formateurs ou des éducateurs?
NEET’s : Quelle dynamique liégeoise ? L'instance Bassin Enseignement qualifiant - Formation - Emploi de Liège a mené une étude en partenariat avec l'Agence FSE, le FORME, les Porteurs de projets FSE "Garantie Jeunesse", le Plan de Cohésion Sociale, les Acteurs du secteur de la Jeunesse, de l’Aide de la Jeunesse, de l’Enseignement et de la Santé ainsi qu'avec la Ville de Liège, dans le cadre de leur pôle de synergies "NEET's".
The Access to Higher Education and Student Success Summit 2019: Joining the Dots will take place in London on 13 November 2019. The event will contemplate issues surrounding access and participation in HE and aim to offer solutions. The event is ideal for anyone working in HE who deals with access, participation and welfare, notably managers, officers and directors.
2020 március 19-20-án a World Academy of Science, Engineering and Technology "International Conference on Adult Vocational Education" címmel nemzetközi konferenciát szervez. A konferencia programjának összeállítása a beérkezett előadói pályázatok kiválasztásával történik.
A pályázatok beadásának határideje:2019.10.21.
A „NEUROANDRAGÓGIA A KIREKESZTÉS ELLEN” című projektet a lengyelországi Społeczna Akademia Nauk (Társadalomtudományi Egyetem, Lodz) koordinálja, Ausztria, Csehország, Görögország, az Egyesült Királyság és Magyarország részvételével. A projekt célja, hogy alkalmazza a neurodidaktika felnőttoktatásra vonatkozó legújabb ismereteit a hátrányos helyzetű csoportok támogatására (ideértve a munkanélkülieket, az 50 év felettieket, a fogyatékosságot, a bevándorlókat, az alacsonyan képzett embereket, a fejletlenebb régiókból származókat, stb), hogy ösztönözzék őket az egész életen át tartó tanulás folyamatában.
IDEA KONFERENCJI:
"Nasze forum jest otwarte dla osób zajmujących się teorią, badaniami i praktyką. Zapraszamy przedstawicieli nauk pedagogicznych, jak również innych dyscyplin: socjologii, psychologii, filozofii, kulturoznawstwa, historii, nauk prawnych. Zależy nam na obecności przedstawicielek i przedstawicieli szkół wszystkich szczebli i rodzajów, także instytucji kształcenia specjalnego, przedstawicieli przedszkoli i uniwersytetów trzeciego wieku.
Koolitaja rollis olemist tuleb ette pea kõigil - tuleb juhendada kaastöötajaid, esineda ja kogemusi jagada. Erialaspetsialistid jõuavad sageli punkti, kus tekib vajadus ja soov juba ise oma teadmisi, oskusi koolitades edasi anda. Paraku ei taga suurepäraseks erialaeksprediks olemine automaatselt koolitajaoskusi. Selleks, et koolitustel ka reaalne mõju oleks ja inimesed tõepoolest uut õpiksid, on oma lähenemisviisid ja meetodid ning andragoogika teooria, mis annab koolitaja oskustele põhja.
This event will explore how technology can be of use within education and in particular for inclusive education. While the event will focus on the use of technology within the adult education sector, it will be of relevance to all educational sectors.
Date: Wednesday, 16 October 2019
Time: 09:30 – 16:00
Venue: Trinity Business School (Tangent), Luce Hall, Pearce Street, D02 H308 Dublin 2
Zapraszamy coachów, trenerów, menedżerów, konsultantów, mentorów, psychologów, doradców zawodowych oraz wszystkich zainteresowanych rozwojem osobistym na dziewiąty w 2019 roku Dyskusyjny Klub Coachingu!
Zapraszamy coachów, trenerów, menedżerów, konsultantów, mentorów, psychologów, doradców zawodowych oraz wszystkich zainteresowanych rozwojem osobistym na ósmy w 2019 roku Dyskusyjny Klub Coachingu!
Poniedziałek, 21 października 2019 r., godz. 17.30 - 20.30 - Dyskusyjny Klub Coacha poprowadzi dr hab. Mirosława Huflejt-Łukasik (Katedra Psychologii Osobowości Uniwersytetu Warszawskiego) "Co jest zasobem, a co jest ograniczeniem w pracy coachingowej?"
Derrière ce titre , il est question, en reprise de la belle formule de Michel de Certeau, des « arts de faire » autodidactes repérables chez ceux se trouvent engagés dans un mouvement de transformation de l’existant que ce soit de façon volontaire et intentionnelle, ou fortuite, « à l’occasion de », par exemple quand il faut trouver des solutions pour survivre, et plus largement dans toute situation inédite qui appelle exploration et improvisation. Ces moments appellent un « saut autodidactique » et des arts de faire qui peuvent être méconnus et « dormants »
Une invitation à prêter une attention particulière à la diversité des apprentissages qui contribuent au développement de notre professionnalité et à sa transformation. Certains de ces apprentissages, liés aux activités et relations familières quotidiennes, aux pratiques de loisirs, aux activités associatives sont mobilisés dans d’autres sphères, y compris professionnelle, à notre insu le plus souvent.
Bezille H., 2012, "Apprentissages informels en milieu professionnel ", in D. Groux et M. Cantisano (Coords.), Professionnalisation et e-learning, Paris : L’Harmattan, pp. 27-40.
La validation dans les secteurs de la santé et de la jeunesse
Ce rapport thématique propose un inventaire de l'utilisation de la validation en Europe et la façon dont celle-ci est liée au marché du travail.
Le rapport analyse les différents systèmes de validation mis en place,le rôle des employeurs / organisations pour soutenir la validation dans les deux secteurs.
Il compare les approches dans les secteurs de la santé et de la jeunesse,les objectifs de la validation et l'étendue de sa connexion avec le marché du travail.
"Les adultes, l'informatique et la résolution de problèmes"
Ce rapport de l'OCDE "présente une analyse approfondie des résultats de l’Évaluation des compétences des adultes dans le domaine de la résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique, ainsi que des indicateurs sur l’utilisation des TIC et la résolution de problèmes."
Pour lire le rapport dans son entièreté:
« Les itinéraires d’analphabétisme. Comment des personnes à priori scolarisées arrivent analphabètes à l’âge adulte »
Cette recherche,commandée par la Commission européenne a été coordonnée par SyLvie-Anne GOFFINET, Anne LOONTJENS,
Annie LOEBENSTEIN,Catherine KESTELYN de "LIRE ET ECRIRE"
Pour la consulter, cliquez sur lien suivant:
La formation concomitante : une alternative à l’approche séquentielle du parcours de formation des personnes illettrées ?
Pauline Gillard, Anne Godenir et Aurélie Storme ( Lire et Écrire en Wallonie) présentent une recherche sur des formations concomitantes alphabétisation/formation professionnelle.
Ces formations proposent une autre approche que celle, inspirée de l’école, de type séquentiel plaçant l’alphabétisation comme prérequis à la formation professionnelle.
"Bien plus que lire et écrire : l’impact de l’alphabétisation sur la vie des personnes"
La vidéo « Plongée en Absurdie » a été réalisée par Lire et Ecrire à l’occasion de la dernière journée mondiale de l’alphabétisation (8 septembre 2015).
Dans cette vidéo, Lire et Écrire dénonce les exclusions de plus en plus fortes que vivent les personnes en difficulté avec l’écrit, dans les domaines de la formation et de l’emploi.
L’histoire de Rosa est inspirée de faits réels racontés par des personnes en formation en alphabétisation.
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