Analyser comment il peut y avoir apprentissage en dehors de situations éducatives
conduit à rencontrer, malgré l’évidence d’un tel fait, des difficultés liées aux logiques de dénomination
toujours contestables et aux résistances. Il est pourtant essentiel de penser une telle
dimension, quel que soit le nom qu’on lui donne, qui peut apparaître comme fondamentale
pour caractériser l’être humain, un apprenant tous terrains (ou plutôt en toutes situations).
Il s’agit de penser la continuité entre éducation formelle et apprentissage informel, la diversité
des situations d’apprentissage et de donner une place à une éducation diffuse se situant sur
la crête entre le formel et l’informel.